李倫彬 蘇丹 劉心聲

【摘要】現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力較弱，與企業(yè)需求不符，存在就業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象。對(duì)現(xiàn)有計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行改革與創(chuàng)新，提出計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系由通識(shí)教育課程模塊、專業(yè)課程模塊、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊組成。專業(yè)課程模塊采取校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，并采用2.5+0.5+1三段式人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐表明，采用這種新的課程設(shè)置，可以更有效的培養(yǎng)學(xué)生工程能力，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)無縫接軌。

【關(guān)鍵詞】課程體系 ?校企合作 ?人才培養(yǎng)

一、研究意義

計(jì)算機(jī)專業(yè)的招生人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)，但其培養(yǎng)質(zhì)量并不理想，畢業(yè)生在知識(shí)和能力上與企業(yè)和市場(chǎng)要求存在差距?，F(xiàn)有計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置，對(duì)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)相對(duì)缺失，并缺少綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程。這些問題都會(huì)造成計(jì)算機(jī)專業(yè)教育質(zhì)量的降低，阻礙培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。通過接觸和了解，現(xiàn)已畢業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生也普遍表示在學(xué)習(xí)階段沒有獲得良好的工程能力增長(zhǎng)，所學(xué)知識(shí)與企業(yè)需求不符，因此在就業(yè)招聘中屢屢碰壁，這些問題亟待被研究和改革。

二、課程設(shè)置

企業(yè)合作下的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系由通識(shí)教育課程模塊、專業(yè)課程模塊、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊組成。

（一）通識(shí)教育課程模塊

通識(shí)教育課程包括通識(shí)必修課程和通識(shí)選修課程兩部分。通識(shí)必修課程是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治素養(yǎng)、理論水平、道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、基本能力培養(yǎng)而設(shè)定的課程。通識(shí)選修課程旨在培養(yǎng)學(xué)生追求真理、崇尚創(chuàng)新、尊重實(shí)踐、弘揚(yáng)理性的科學(xué)精神，心智健康、情操高尚、品格崇高的人文素養(yǎng)。通識(shí)選修課由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)置，充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科專業(yè)和課程資源的綜合性優(yōu)勢(shì)，包括人文社科類、自然科學(xué)類、藝術(shù)體育與健康生活類、創(chuàng)新教育類、語言文字規(guī)范化訓(xùn)練類共五類課程。

（二）專業(yè)課程模塊

校企共建專業(yè)課程模塊包括專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程，專業(yè)選修課根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向以及學(xué)校和專業(yè)的辦學(xué)特色，靈活開設(shè) “Java行業(yè)應(yīng)用開發(fā)”和“移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)”兩個(gè)專業(yè)方向課程模塊。實(shí)現(xiàn)校企共建人才培養(yǎng)，采用2.5+0.5+1三段式人才培養(yǎng)模式。第1-5學(xué)期課程在學(xué)校完成，主要由學(xué)校師資授課;企業(yè)在特定課程/實(shí)踐環(huán)節(jié)派遣企業(yè)師資到學(xué)校授課。第6學(xué)期課程在企業(yè)基地完成，由企業(yè)師資負(fù)責(zé)授課。這部分課程均為專業(yè)特色課程，并直接與企業(yè)用人掛鉤。第7、8學(xué)期，企業(yè)推薦學(xué)生進(jìn)入各用人單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

課程設(shè)置方案包括兩個(gè)專業(yè)方向的主要必修和必選課程、課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)課程、職業(yè)素質(zhì)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

Java行業(yè)應(yīng)用開發(fā)方向就業(yè)目標(biāo)包括Java Web開發(fā)工程師、實(shí)施工程師和測(cè)試工程師等。主要必修和必選課程包括：新生入學(xué)教育及認(rèn)知實(shí)習(xí)、C語言課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、Java語言課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)*、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、Java SE課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、Java EE課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、Java開源框架課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)代Web前端課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、Java中間件、企業(yè)級(jí)應(yīng)用綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)素質(zhì)、畢業(yè)論文及實(shí)習(xí)等。

移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)方向就業(yè)目標(biāo)包括Java開發(fā)工程師、Android應(yīng)用開發(fā)工程師、實(shí)施工程師和測(cè)試工程師等。主要必修和必選課程包括： 新生入學(xué)教育及認(rèn)知實(shí)習(xí)、C語言課程設(shè)計(jì)、Java語言課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、Android課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、軟件工程導(dǎo)論、Java EE課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、Java開源框架程序設(shè)計(jì)、Java開源框架課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、移動(dòng)Web App課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、Android高級(jí)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、軟件工程方法與實(shí)踐、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)素質(zhì)、畢業(yè)論文及實(shí)習(xí)等。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)模塊

進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系的具體實(shí)施方案，將實(shí)踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。增加實(shí)踐教學(xué)比重，增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性、整體性和綜合性，注重增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，突出培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及綜合應(yīng)用能力。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊

為增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的氛圍和寬松的環(huán)境，將第一課堂與第二課堂進(jìn)行有機(jī)融合，設(shè)置8學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，實(shí)施完全學(xué)分制。本模塊由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、素質(zhì)拓展三個(gè)子模塊組成，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論子模塊3學(xué)分，學(xué)生必須修讀“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”、“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”、“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐子模塊2學(xué)分，可通過進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、參加科技競(jìng)賽、參與科研課題發(fā)表論文、獲得專利、開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方式獲得學(xué)分。素質(zhì)拓展子模塊3學(xué)分，由素質(zhì)拓展創(chuàng)新體系組成，可通過參加文體活動(dòng)、志愿服務(wù)、黨團(tuán)課培訓(xùn)等方式獲得。

三、總結(jié)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的科技前沿專業(yè)。只有不斷改進(jìn)自身的課程設(shè)置，除舊列新，增加實(shí)踐課程教學(xué)量，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間和監(jiān)管，才能真正從社會(huì)實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)出社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)人才，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在企業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)能力和就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]施星雨，河北省應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究——以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，河北師范大學(xué)，2018.

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基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目：基于能力為本的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置研究（SJGY0209）;黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目：新建地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究（SJGY0207）。

作者簡(jiǎn)介：李倫彬（1982-），男，山東濟(jì)寧市人，研究方向：軟件工程，本科，副教授;蘇丹（1972-），女，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，本科，教授;劉心聲（1969-），男，山東省鄄城縣人，研究方向：計(jì)算機(jī)軟件與理論，本科，教授。