[摘 要] 就學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要性展開(kāi)調(diào)研，并就培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣現(xiàn)狀做了初步分析，希望能夠?qū)υ趯W(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的相關(guān)工作有序展開(kāi)。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)前教育;幼兒;生活習(xí)慣;培養(yǎng)方法

[作者簡(jiǎn)介] 雍錦琳（1980—），女，小學(xué)高級(jí)教師，大學(xué)本科，研究方向：教育培養(yǎng)。

[中圖分類號(hào)] G612? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）19-0370-02? ? ?[收稿日期] 2019-09-10

一、學(xué)前教育培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要性

學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣逐漸被幼兒園重視，它的培養(yǎng)效果將會(huì)直接影響幼兒的培養(yǎng)和發(fā)展。培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣不僅要改善幼兒生活態(tài)度，還應(yīng)該重視幼兒自理能力、行為能力等方面綜合能力的提高。目前，素質(zhì)教育越來(lái)越被重視，我們幼兒園也不再只是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，而應(yīng)該重視對(duì)幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)，讓幼兒對(duì)于作息習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣、安全習(xí)慣、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物和環(huán)保習(xí)慣、消費(fèi)習(xí)慣等方面有全面的認(rèn)識(shí)。我們教育中注重培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣，這樣可以推動(dòng)幼兒園各項(xiàng)課堂的改革，從而更好地促進(jìn)幼兒的綜合能力的提高。因此，我們就學(xué)前教育中如何培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣進(jìn)行了研究，對(duì)于幼兒綜合能力的提高和學(xué)前教育工作的開(kāi)展具有重要意義。

二、學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的現(xiàn)狀

有效培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣關(guān)乎千萬(wàn)家庭的未來(lái)，關(guān)乎幼兒人格發(fā)展和學(xué)習(xí)能力發(fā)展，有助于實(shí)現(xiàn)從學(xué)科中心轉(zhuǎn)向?qū)θ说娜姘l(fā)展的關(guān)注，為育人模式、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)型奠定了基礎(chǔ)、指明了方向。我們認(rèn)為，有效的教育策略、適合幼兒發(fā)展的策略為學(xué)前教育過(guò)程中培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣提供了一定的思路，對(duì)學(xué)前教育工作有很大啟發(fā)意義。

1.幼兒對(duì)良好生活習(xí)慣的認(rèn)識(shí)不足。培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要性不言而喻，但遺憾的是，在學(xué)前教育培養(yǎng)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)看到不少幼兒抗壓能力小，不能夠接受短期的小挫折。甚至部分幼兒不能夠早晚自己穿衣、洗漱、鋪床疊被，這就需要我們對(duì)幼兒展開(kāi)全面的生活能力的培養(yǎng)工作。我們要從幼兒的性格、習(xí)慣、觀念等方面提高幼兒對(duì)集體榮譽(yù)感的認(rèn)識(shí)，增加班級(jí)的凝聚力。來(lái)自不同家庭環(huán)境的幼兒整體生活實(shí)力差距較大，甚至多數(shù)幼兒過(guò)于依賴父母，不能夠迅速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。而且部分幼兒合作意識(shí)較差，不會(huì)與其他幼兒進(jìn)行交流，自己也不會(huì)整理書(shū)包、書(shū)桌、書(shū)柜、房間等。在幼兒遇到問(wèn)題的時(shí)候，由于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，不能夠?qū)⒆约核龅降纳顔?wèn)題進(jìn)行表達(dá)。這就需要我們教師予以引導(dǎo)，使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。只有讓幼兒真正養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，才能夠進(jìn)一步地讓她們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)世界。

2.教師對(duì)幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)策略不完善。在幼兒園教育的過(guò)程中，我們不僅要注重對(duì)孩子知識(shí)方面能力的提升，還要對(duì)孩子的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師充分考慮孩子的天性，并且找到孩子所主要關(guān)注的活動(dòng)方式，然后將簡(jiǎn)要的生活習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容穿插到活動(dòng)中，讓孩子通過(guò)課堂簡(jiǎn)單的小游戲，把握良好的生活習(xí)慣養(yǎng)成的要點(diǎn)。在現(xiàn)有的學(xué)前教育中，我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒的生活能力較低，甚至部分孩子根本對(duì)生活習(xí)慣沒(méi)有最基本的認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程中，我們教師可以對(duì)孩子的生活興趣和愛(ài)好進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，從而更好地開(kāi)展具體工作。比如在衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)這一方面，許多孩子不會(huì)穿衣服，在家里都是在家人的幫助下穿衣服。這就需要教師對(duì)孩子進(jìn)行穿衣步驟的引導(dǎo)，讓幼兒了解到獨(dú)立穿衣服的重要性，然后再去實(shí)踐，提高自理能力。

三、策略探索

學(xué)前教育培養(yǎng)過(guò)程中幼兒良好生活習(xí)慣工作開(kāi)展的重要性不言而喻，特別是在現(xiàn)有的幼兒教育背景下，要想改善幼兒的生活習(xí)慣，就必須從根本上找原因，并通過(guò)切實(shí)可行的策略解決。

1.鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)并效仿好的生活習(xí)慣，及時(shí)對(duì)幼兒生活問(wèn)題進(jìn)行分析和幫助。分析幼兒如何培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的問(wèn)題其實(shí)最初是很難開(kāi)展的，如果幼兒時(shí)期能夠得到妥善的解決，那么后期根本不會(huì)有什么嚴(yán)重的影響。壞習(xí)慣在短期內(nèi)就可以形成，但是好的生活習(xí)慣需要幼兒經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練和堅(jiān)持，才有可能逐漸形成。幼兒只有學(xué)會(huì)自主解決生活問(wèn)題，才能夠從根本的行動(dòng)和思想上體會(huì)到養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的意義。教師經(jīng)常會(huì)在幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)方法的實(shí)施過(guò)程應(yīng)該具有靈活性，進(jìn)而避免幼兒產(chǎn)生偏激的心理。偏激的生活行為習(xí)慣與教師對(duì)培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)要求相去甚遠(yuǎn)，直接影響幼兒的生活狀態(tài)。這是幼兒園缺乏培養(yǎng)有效良好生活習(xí)慣方法的后果，我們不能夠等到班級(jí)出現(xiàn)培養(yǎng)問(wèn)題的時(shí)候再去解決問(wèn)題，教師應(yīng)該在問(wèn)題出現(xiàn)之前就對(duì)問(wèn)題的緣由進(jìn)行分析和調(diào)查，然后對(duì)問(wèn)題的可能發(fā)展趨勢(shì)和解決方法進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)幼兒開(kāi)展自我管理的良好普及教育，從而促進(jìn)培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣工作的順利開(kāi)展。只有這樣才能增加培養(yǎng)方法的靈活性，從幼兒的角度出發(fā)，幫助幼兒養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。

2.結(jié)合現(xiàn)有技術(shù)，促進(jìn)培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣工作的開(kāi)展。在培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣工作過(guò)程中存在的主要問(wèn)題和培養(yǎng)策略是學(xué)前教育工作的一個(gè)主要探究過(guò)程，它的有效開(kāi)展能夠提升幼兒的綜合能力?，F(xiàn)在幼兒的生活壓力大，許多幼兒不能夠理解良好的生活習(xí)慣應(yīng)該是什么樣的，進(jìn)而不能夠在平時(shí)的生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，找出更多生活技巧。生活習(xí)慣方面的問(wèn)題是需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持才能有效果的，而良好的生活習(xí)慣的問(wèn)題是需要教師和家長(zhǎng)共同配合，予以幫助才能夠更妥善地解決。培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣這項(xiàng)工作一直在開(kāi)展，但是開(kāi)展效果并不是十分理想，究其原因，是和現(xiàn)有的培養(yǎng)要求和技術(shù)分不開(kāi)的。這項(xiàng)工作應(yīng)與現(xiàn)有的教育技術(shù)發(fā)展相結(jié)合，而且這一有效結(jié)合無(wú)疑會(huì)推動(dòng)學(xué)前教育培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣工作的開(kāi)展。同樣，培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣也可以與這些先進(jìn)的新媒體技術(shù)相結(jié)合，更好地收集并整理相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。我們可以結(jié)合現(xiàn)有的二次元、微課、生活主題教育動(dòng)畫(huà)片等方式開(kāi)展幼兒的生活習(xí)慣教育活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，來(lái)提高幼兒對(duì)擁有良好生活習(xí)慣所帶來(lái)的各項(xiàng)好處的認(rèn)識(shí)。

3.促進(jìn)幼兒進(jìn)行自我管理，實(shí)現(xiàn)更高層次幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。有效培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣要結(jié)合幼兒實(shí)際情況，特別是要根據(jù)幼兒園的培養(yǎng)制度和資源來(lái)開(kāi)展。幼兒園不僅要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，更要對(duì)幼兒各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，特別是現(xiàn)在幼兒多數(shù)脫離家庭環(huán)境培養(yǎng)，獨(dú)自在校生活、學(xué)習(xí)，許多不良習(xí)慣對(duì)他們?cè)斐删薮蟮呢?fù)面影響。還有部分幼兒不能夠集中注意力參與學(xué)習(xí)，不會(huì)與自己身邊的同學(xué)、教師進(jìn)行交流，長(zhǎng)而久之，就形成了巨大的幼兒心理疾病。如果說(shuō)這一階段，他們沒(méi)有接受良好的幼兒心理疏導(dǎo)，就有可能發(fā)生不可估計(jì)的嚴(yán)重后果。這種現(xiàn)象多是幼兒不能夠正確地看待生活中的各項(xiàng)問(wèn)題，無(wú)法對(duì)問(wèn)題展開(kāi)集中的分析和解決，累積到一定程度，就會(huì)爆發(fā)出來(lái)。幼兒的個(gè)性特點(diǎn)強(qiáng)，自制力差，但可塑性強(qiáng)。這時(shí)，我們老師應(yīng)該不斷地調(diào)整對(duì)幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)方式，從而提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在生活中學(xué)會(huì)自我管理。幼兒自我管理在學(xué)前教育中的應(yīng)用研究，是我們學(xué)前教育的一項(xiàng)亟待改革和完善的工作。我們幼兒園教師應(yīng)該尋求一種更加豐富的幼兒生活習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)，從而提高孩子的生活意識(shí)。特別是要在內(nèi)容上保持豐富多樣性，還要與學(xué)前教育的目標(biāo)相結(jié)合，從而促進(jìn)幼兒綜合能力的提高。

四、展望

幼兒在學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)中體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力是需要長(zhǎng)期是過(guò)程形成的，我們所有相關(guān)工作者都應(yīng)該在對(duì)幼兒進(jìn)行良好生活習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中讓幼兒逐漸形成良好的生活態(tài)度。特別是我們應(yīng)該就此進(jìn)行分析研究，找出適合在學(xué)前教育中如何培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的具體策略，針對(duì)不同層次的幼兒采取不同的培養(yǎng)措施，共同推動(dòng)學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的普及工作。

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How to Cultivate Children's Good Habits in Preschool Education

YONG Jin-lin

（Kindergarten of The Second Affiliated Hospital， Harbin Medical University，

Harbin， Heilongjiang 150086， China）

Abstract：This paper investigates the importance of preschool education in cultivating children's good living habits， and makes a preliminary analysis of the current situation of cultivating children's good living habits. It is hoped that the specific strategies of cultivating children's good living habits in preschool education will resonate with the majority of teachers and promote preschool education to cultivate children.

Key words：preschool education; young children; living habit; training method