[摘 要] 為進一步發(fā)揮軍事職業(yè)教育為國防和軍隊建設服務的作用，立足于我國國情，探析軍事職業(yè)教育面臨的問題、軍事職業(yè)教育學習資源建設原則、建設途徑以及管理策略，不斷推動軍事職業(yè)教育實現新突破，取得新進展。

[關鍵詞] 軍事職業(yè)教育;學習資源;建設管理

[基金項目] 中國人民武裝警察部隊海警學院2019年度實戰(zhàn)化教學改革研究課題（ZD2019007）

[作者簡介] 田海濤（1992—），男，碩士，中國人民武裝警察部隊海警學院機電管理系輪機教研室助教，主要從事艦艇動力裝置技術的研究。

[中圖分類號] G712? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）19-0379-03? ? [收稿日期] 2019-09-06

習近平主席高度重視軍隊人才建設，多次強調要立足國家安全和發(fā)展戰(zhàn)略全局，著眼實現中國夢、強軍夢，大力實施人才強軍戰(zhàn)略，培養(yǎng)造就一支宏大的高素質新型軍事人才隊伍。黨的十八屆三中全會通過了《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，提出了健全軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業(yè)教育“三位一體”的新型軍事人才培養(yǎng)體系。其中，軍隊院校教育是軍事人才培養(yǎng)的主渠道，重在固本，通過傳授基本理論、基本知識以及基本技能，培養(yǎng)官兵的思維方法、學習能力和創(chuàng)新意識。

部隊訓練實踐是軍事人才培養(yǎng)的大課堂，重在塑能，通過崗位練兵、比武競賽、綜合演習演練等實踐活動，實現課堂與戰(zhàn)場對接，加速戰(zhàn)斗力生成。軍事職業(yè)教育作為軍事人才培養(yǎng)的“助推器”，本質上屬于在崗繼續(xù)教育，具有教育對象全員覆蓋性、教育內容動態(tài)開放性、教育形式靈活多樣性和教育手段鮮明時代性等特點，旨在提高官兵的履職能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2017年9月，中央軍委印發(fā)《軍事職業(yè)教育改革實施方案》，標志著我軍軍事職業(yè)教育改革正式啟動。我軍的軍事職業(yè)教育，既區(qū)別于地方的職業(yè)教育，也不同于美國的職業(yè)軍事教育，以滿足官兵學習、發(fā)展需求為導向，通過開展有組織、有計劃的自主學習，逐步實現全員、全時、全域的在崗繼續(xù)教育，使軍隊人員得到與軍事變革、崗位拓展和職業(yè)發(fā)展相適應的教育培訓，滿足部隊備戰(zhàn)打仗和官兵成長成才需要，為實現黨在新時代強軍目標、建設世界一流軍隊提供有力人才保障。

一、軍事職業(yè)教育面臨的問題

（一）傳統(tǒng)軍事職業(yè)教育難以滿足官兵的學習需求

隨著軍隊規(guī)模結構和力量編成改革的深入以及我軍武器裝備的快速發(fā)展，新理論、新知識層出不窮，新裝備、新技術日新月異，新戰(zhàn)法、新訓法不斷涌現，官兵需要理解和掌握的東西比任何時候都要多。傳統(tǒng)的軍事職業(yè)教育雖然發(fā)揮了一定的作用，但面對新時代、新使命和新任務，依然難以滿足官兵多樣化的學習需要和軍官職業(yè)化發(fā)展需求，急需進一步融合資源、創(chuàng)新模式，加大統(tǒng)籌協(xié)調力度，加快學習資源建設速度，推動人才培養(yǎng)取得新突破、新進展。

（二）官兵學習條件受限

官兵在參與日常訓練和承擔值班備勤任務時，會消耗大量的時間和精力，難以像軍校學員擁有整塊的時間用于學習和教育培訓。另外，我軍很多軍事職業(yè)教育平臺通常是基于內部網絡建設而成，一些邊疆等偏遠地區(qū)網絡并不是十分發(fā)達，致使官兵難以充分享用軍事職業(yè)教育平臺，及時掌握最新的專業(yè)知識，在一定程度上制約了官兵的學習進步以及職業(yè)素養(yǎng)的提升。

（三）現有學習資源相對匱乏，管理服務體系不完善

互聯(lián)網、云計算、大數據、人工智能等現代教育技術雖然正逐步運用到軍事職業(yè)教育之中，但面對官兵日益增長的多樣化和個性化學習需求，當前我軍的軍事職業(yè)教育既沒有形成優(yōu)質的學習資源庫，也缺乏運轉高效的學習系統(tǒng)，依然存在知識不共享、資源不豐富、方法不多樣等諸多問題。同時，由于缺乏一定數量的專業(yè)人員，難以緊跟科學技術、軍事理論和武器裝備的發(fā)展步伐，第一時間對軍事職業(yè)教育學習平臺進行有效的后臺管理和維護，在學習過程中出現了信息更新較慢、學習體驗較差等現象。

二、軍事職業(yè)教育學習資源建設原則

軍隊為打仗而存在，軍人為勝戰(zhàn)而準備。軍事職業(yè)教育應當緊貼作戰(zhàn)任務、緊貼作戰(zhàn)對手、緊貼作戰(zhàn)環(huán)境，及時引入新知識、新理論、新戰(zhàn)法，確保官兵能力素質提升緊密貼合部隊使命任務需要，實現軍事職業(yè)教育與部隊作戰(zhàn)訓練的“同頻共振”。

（一）堅持面向戰(zhàn)場

今天培養(yǎng)的人才，是為了打贏明天的戰(zhàn)爭。軍事職業(yè)教育必須堅持戰(zhàn)斗力這個唯一的根本標準，根據未來戰(zhàn)爭特點，把準戰(zhàn)爭制勝的內在規(guī)律，按照打仗需要什么就提供什么，打贏最缺什么就補什么的原則，在軍事職業(yè)教育學習資源中突出練指揮、練謀略、練戰(zhàn)法，使其與實戰(zhàn)化迅速產生“化學反應”，發(fā)揮出“實打實”“硬碰硬”的效果。引導官兵依托軍事職業(yè)教育學習資源，不斷研究軍事、研究戰(zhàn)爭、研究打仗，全面提升我軍謀打贏、練打贏、善打贏的能力和水平[1]。

（二）立足崗位需求

針對不同軍兵種和不同層次人員類型，緊緊圍繞任職崗位和專業(yè)類型，分解、細化、梳理官兵學習需求，整合全社會優(yōu)質資源，打造全覆蓋、全領域、全層級的學習資源體系[2]。另外，軍事職業(yè)教育學習資源體系除包含專業(yè)理論知識外，還應包括自然科學、人文社科、政治理論、國際知識以及心理健康教育等，促進官兵履職能力和綜合素質同步提升，切實將軍事職業(yè)教育融入部隊之中，融進官兵之間，融入崗位之上，使廣大官兵不僅能在平時拿得穩(wěn)“筆桿子”，更能在戰(zhàn)時扛得起“槍桿子”。

（三）滿足部隊急需

當今世界形勢風云變幻，軍事格局錯綜復雜，軍事職業(yè)教育學習資源應當不斷適應作戰(zhàn)形式新變化、技術理論新發(fā)展、戰(zhàn)爭標準新要求。制定排查摸底方案，定期安排軍內專家深入基層部隊調查研究，組織專題研討，第一時間清除過時、老舊知識，更新為促進部隊建設發(fā)展和官兵成長成才的內容。同時，將部隊建設急需急用和打仗最急迫、最欠缺的知識作為建設優(yōu)選，盡早納入學習資源庫，確保軍事職業(yè)教育早日成為官兵精通手中武器、精曉打仗技能、精進智慧才干的有力幫手。

三、軍事職業(yè)教育學習資源建設途徑

應當立足我國國情軍情實際，嘗試通過多種方法途徑，打造構架完備、種類齊全、內容豐富的學習資源體系，讓取之不竭、用之不盡的學習資源最大限度發(fā)揮功效，最大程度實現共建、共用、共享。精準把握使命任務，精確匹配崗位職能，充分滿足不同軍種、不同層級、不同專業(yè)、不同崗位人員的個性化需要和多樣化需求，確保人人都能參與進去、深入進去，以致在全軍上下形成“人人皆學、處處能學、時時可學”的火熱氛圍[3]。

（一）打造在線學習課程

隨著互聯(lián)網技術的迅猛發(fā)展，“教育+網絡”的學習模式受到人們的廣泛關注，這也為軍事職業(yè)教育開辟了新的發(fā)展路徑[4]。依托軍隊院校雄厚的師資力量和深厚的教育內涵，圍繞部隊戰(zhàn)斗力建設和軍隊人員成長成才需求，在現有教學資源、教學能力和教學技術的基礎上，積極引導有特長、有興趣的軍隊人員自發(fā)參與，進一步集思廣益、集智聚力，開發(fā)契合我軍特色和官兵實際的MOOC、SPOC、微課和在線訓練等課程，構筑全線貫通、隨用隨取、隨取隨有的在線課程體系[5]。各級官兵可以根據自身實際情況進行個性化管理和自主化學習，在增加知識儲備、強化履職本領的同時，提升運用理論解決實際問題的能力，在訓中學，在學中練，促使軍事職業(yè)教育成為官兵職業(yè)生涯的“加油站”。

（二）引進地方優(yōu)質教育資源

國家教育事業(yè)正處于蓬勃發(fā)展狀態(tài)，為更好地取他人所長，用他人所專，在建設軍事職業(yè)教育學習資源時，找準結合點，把準關鍵處，精準搭建軍地對接平臺，充分用實、用好地方院校和科研機構優(yōu)質資源，實現“聚柴生火”“借雞生蛋”。堅持以問題為導向，以需求為牽引，完善聘用地方師資、引進地方科研創(chuàng)新成果的實施辦法，勇于接納吸收，敢于實踐探索[6]。在符合相關保密要求的前提下，將院校機構最新研究成果、地方最優(yōu)質教育資源引入內部學習系統(tǒng)，為官兵隨時隨地研學提供更為便利的條件，確保每名官兵自覺參與、學有所得、學有所成。

（三）運用虛擬現實技術

虛擬現實技術是伴隨多媒體技術發(fā)展起來的計算機新技術，依托虛擬現實技術可以靈活設置戰(zhàn)場訓場，將部隊訓練帶向戰(zhàn)場作戰(zhàn)。通過模擬各類作戰(zhàn)環(huán)境、各種戰(zhàn)況敵情，進一步豐富軍事職業(yè)教育學習資源，提升官兵當兵打仗、帶兵打仗、練兵打仗的素質和本領[7]。另外，虛擬現實技術也可用于武器裝備的組裝拆解，在避免損壞實物的同時，縮短官兵掌握武器裝備的時間周期，加速戰(zhàn)斗力生成，使虛擬現實技術真正成為軍事職業(yè)教育的“學習錦囊”。

四、軍事職業(yè)教育學習資源管理策略

軍事職業(yè)教育學習資源必須堅持與時俱進，與軍隊建設同步，與官兵關切同頻。在具體實施過程中，應當注重合理把控，科學調控，既不“強補硬套”官兵所需，也不“削足適履”部隊發(fā)展。及時預調微調，適時放松收緊，不斷更新、充實學習內容，時時回應各級官兵知識渴求，堅決避免學習資源出現“供給不足”與“供給過剩”的現象。

（一）加強學習資源管理

遵循軍事職業(yè)教育學習資源建設特點規(guī)律，建立學習保障和學習預警機制，打通多向溝通渠道，定期綜合分析軍隊發(fā)展實情和部隊官兵學情，確保學習資源與官兵需求“同步更新”、內部資源與社會資源“同步共享”、學習平臺與崗位平臺“同步共建”，全面引導官兵時時學、處處學、終身學，加快提速“學習力”向“戰(zhàn)斗力”的生成轉變[8]。

（二）配套學習激勵制度

為使廣大官兵在軍事職業(yè)教育中不斷“使長勁”，持續(xù)“發(fā)長力”，全面汲取、享用海量學習資源，早日成為國家需要、軍隊需要、戰(zhàn)爭需要的棟梁之材。在軍事職業(yè)教育學習資源建設過程中，綜合應用目標激勵、競爭激勵和榮譽激勵等多種方式方法，基于官兵使用學習資源程度和參與進度建立與之相匹配的激勵制度。對于學習突出、表現優(yōu)異的人員，給予一定物質或精神獎勵，引導官兵自覺對標榜樣，主動向好看齊，把學習活動變成具有強烈意識的自我行為，從“要我學習”轉變?yōu)椤拔乙獙W習”，在全軍上下掀起滾滾不息的學習熱潮。

（三）構建學習資源聯(lián)結機制

軍事職業(yè)教育是一個長期、逐步的過程，為確保取得更大實效，必須持續(xù)激發(fā)官兵深入學習的動力。通過構建學習資源聯(lián)結機制，實現軍事職業(yè)教育與國家學歷學位教育體系接軌，滿足官兵學歷和職業(yè)資格需求。

在建立“學分銀行”“學籍電子檔案”的基礎上，將參加軍事職業(yè)教育學習情況作為選拔任用、崗位任職和考核評價的重要評判依據，使軍事職業(yè)教育與軍隊人員切身利益直接掛鉤，從而激發(fā)官兵以百分的熱情、十分的干勁投入到軍事職業(yè)教育的不斷學習中。

五、結語

軍事職業(yè)教育是世界各國軍事變革的大勢所趨，我國堅持走中國特色強軍之路，在構建軍事職業(yè)教育學習資源過程中，立足部隊發(fā)展大勢，以穩(wěn)扎穩(wěn)打的耐性和敢于突破的拼勁，逐步推進，分層實施，確保軍事職業(yè)教育穩(wěn)健有序發(fā)展，不斷把我國強軍事業(yè)推向前進。

參考文獻

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Research on the Construction of Learning Resources of Military Vocational Education

TIAN Hai-tao

（China Coast Guard Academy， Ningbo， Zhejiang 315801， China）

Abstract：In order to further play the role of military vocational education for national defense and army building， based on China's national conditions， this paper analyzes the problems faced by military vocational education， the principles of military vocational education learning resources construction， construction methods and management strategies and continuously promotes military vocational education to achieve new breakthroughs and make new progress.

Key words：military vocational education; learning resources; construction management