包剛

摘 要：從五大發(fā)展理念出發(fā)探析提升高校社會服務質量的途徑，以創(chuàng)新作為提升高校社會服務質量的生命力，以協(xié)調作為提升社會服務質量的平衡力，以綠色作為提升社會服務質量的推動力，以開放作為提升社會服務質量的包容力，以共享作為提升社會服務質量的凝聚力，推動高校教學科研和社會服務的繼承和發(fā)展，樹立高校人才培養(yǎng)的正確價值取向，為我國經濟社會發(fā)展提供更為廣闊和深厚的支持動力。

關鍵詞：五大發(fā)展理念;提升;社會服務質量

十九大以來我們遵循習近平總書記提出五大發(fā)展理念，即以創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享來引領中國未來的發(fā)展，這是我們黨在新時代對經濟發(fā)展規(guī)律的總結和深化，對今后經濟工作起到了重要的指導作用。五大發(fā)展理念是黨在新形勢下一次重大的理論創(chuàng)新，是轉變發(fā)展思路的重大舉措，同時也為提升高校社會服務質量提供了理論指導和行動指南。作為國家人才戰(zhàn)略落實的重要基地，高校要樹立正確的人才培養(yǎng)價值取向，深入思考社會服務質量的提升途徑，不斷完善有效的人才培養(yǎng)機制，在辦學實踐中主動滿足社會對高等教育的各種需求。五大發(fā)展理念在高校社會服務過程中的貫徹落實，有利于落實國家人才發(fā)展戰(zhàn)略，有利于高校自身的長遠發(fā)展，對于高校人才培養(yǎng)質量的提升具有指導意義。

1 以創(chuàng)新作為提升高校社會服務質量的生命力

高校的社會服務體現(xiàn)了高校在社會發(fā)展中的責任擔當，是高校職能的重要組成部分。在部分教師即有的認知中，社會服務與學校或自身是相距甚遠，無關緊要的事情，在教學任務繁重，科研壓力加劇的背景下，開展社會服務是一項耗費時間和精力的事情。同時有些教師怕麻煩，不愿意擔當作為，認為教師的本職是教書育人，服務社會與本職工作不搭界，因而存在抵觸情緒。同時即使參與社會服務，對問題的解決也缺乏一定的經驗和手段，這也使部分教師產生畏難情緒，缺乏積極性。

在面對這樣的問題時，高校應以創(chuàng)新的思維來改變部分教師在認識方面存在的問題和錯誤，把創(chuàng)新作為提升高校社會服務質量的生命力。首先要轉變觀念，樹立起正確的社會服務觀，提升服務社會的積極性。高校的發(fā)展離不開地方的支持和幫助，地方的發(fā)展也需要高校提供智力支持，雙方的合作能夠帶來切實的利益，也有助于提高教師對社會的認知。其次鼓勵教師進一步提高實踐能力，只有在社會實踐的過程中，實際感受社會，不斷積累經驗、增長才干，在社會大潮中提高服務經濟社會發(fā)展的本領，才能真正回饋社會，服務人民。再次教師也應建立主動對接社會，增強服務社會的意識，把自身的科學研究與社會現(xiàn)實做好對接，才能取得更好的研究成果。要主動參與地方經濟的調查研究，親自投身于社會變革的潮流中，助力經濟成長，感受社會變化，同時也為自身成長創(chuàng)造新的條件。最后要創(chuàng)新社會服務機制，主動與政府、企業(yè)、鄉(xiāng)村結合，搭建合作平臺，形成長期交流機制，結合學校實際，把自身可以完成的工作主動進行承接，打造合作樣本，為社會解決一部分其自身不容易解決的問題，實現(xiàn)教育社會功能的最大化。

2 以協(xié)調作為提升社會服務質量的平衡力

高校既要堅守大學的教育理念，以探求真理為宗旨，同時也應不脫離社會，脫離現(xiàn)實，要以協(xié)調作為提升社會服務質量的平衡力，使教學、科研和社會服務能相互促進，這應是協(xié)調的內涵所在。通過政府和高校的相互協(xié)調，找到高校進行社會服務平衡點，既不干擾正常的教學和科研工作，又能增強高校服務社會的能力，同時為社會帶來實實在在的利益。作為地方最強的智力庫和人才庫，高校也要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為地方提供強有力的人才和智力支持，不斷促進本地區(qū)經濟社會發(fā)展。高校的教學和科研要面向社會服務而存在，在教書育人的同時更要根植于社會，要向社會展現(xiàn)學校的教學科研質量和成果，并提供力所能及的服務。

高校的教學和科研問題應該著眼于社會發(fā)展和改革過程中出現(xiàn)的重大現(xiàn)實問題，讓教學工作和科學研究成為不斷推動社會經濟進步和發(fā)展的動力。而在協(xié)調高校各功能之間的關系上，由于教學、科研和社會服務是綜合交叉發(fā)生作用的辯證關系，所以要始終堅持教學、科研和社會服務三位一體的思想觀念，去更好地適應社會，在不斷發(fā)展的過程，保持相應的平衡力，使高校功能不斷完善，漸進不止。在服務認識和定位問題上，高校要著眼于提高社會服務能力，通過學科專業(yè)的調整，把已經不適應社會需要的專業(yè)進行優(yōu)化和調整，使高校的專業(yè)建設能更好地貼近社會經濟發(fā)展的實際。加強調查研究，提高與地方的對接力度，不斷梳理出地方經濟結構調整和社會發(fā)展中急需解決的問題，并能結合自身和地方的實際，提出解決問題的建議和辦法。高校在條件成熟時，可以在政府的協(xié)調和配合下創(chuàng)辦各類經濟實體，特別是高新技術研發(fā)生產實體，通過研究成果轉化來助推經濟社會的協(xié)調發(fā)展。

3 以綠色作為提升社會服務質量的推動力

隨著社會發(fā)展的不斷進步，高校不應拘泥于現(xiàn)實，應秉持與時俱進的態(tài)度，將社會服務職能的內涵向更深層次拓展，高校如何在新的形勢下以綠色作為提升社會服務質量的推動力，提高自身應對外部挑戰(zhàn)的能力，關系到高校是否具備更好的發(fā)展空間和更廣的發(fā)展?jié)摿Φ膯栴}。由于綠色發(fā)展理念在高校服務職能的定位上還不清晰，所以高校在綠色發(fā)展的社會服務上還有許多路要走，高校的社會服務職能還未充分地發(fā)揮出來，因此探索一條能將高校社會服務職能的綠色發(fā)展理論和社會發(fā)展實踐相結合的道路，是高校社會服務功能拓展的有益嘗試。

高校要明確服務綠色發(fā)展的導向性，把服務綠色發(fā)展作為一項重要社會服務功能，鼓勵專家學者緊緊圍繞服務綠色發(fā)展這個主題尋求課題和項目，為推進綠色發(fā)展提供智力支持。要增強服務綠色發(fā)展的主動性，形成主動服務綠色發(fā)展的良好制度環(huán)境和輿論環(huán)境，鼓勵教師深入社會生產生活第一線，為地方經濟發(fā)展實現(xiàn)經濟效益、社會效益、生態(tài)效益相協(xié)調獻言獻策。推動教師自身在綠色、節(jié)能、環(huán)保等科研項目上持續(xù)發(fā)力，促進科研成果的有效轉化，使地方經濟結構的調整和轉型能逐步推行，為地方經濟的綠色發(fā)展積蓄動能。

4 以開放作為提升社會服務質量的包容力