[摘 要]隨著職業(yè)院校百萬人才擴招和社會培訓功能的強化，以學生自主學習為目標的物流管理專業(yè)信息化教學平臺建設(shè)被提上了日程。本文首先介紹了物流管理專業(yè)信息化教學平臺建設(shè)現(xiàn)狀，就現(xiàn)有平臺的適用局限性進行了分析。筆者根據(jù)自身多年的物流管理專業(yè)教學實踐經(jīng)驗，提出了構(gòu)建物流管理專業(yè)信息化教學平臺的主要思路，從課程設(shè)置、界面功能、資源呈現(xiàn)、課程實訓幾個方面提出了自己的設(shè)想，旨在為相關(guān)研究提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]物流管理;信息化教學平臺;課程教學;平臺實訓

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.10.106

[中圖分類號]G434[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）10-0-02

0? ? ?引 言

20世紀90年代以來，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域逐步將信息技術(shù)引課堂教學，并引發(fā)了教學領(lǐng)域的一場信息化革命。從硬件更新頻次看，教學領(lǐng)域的硬件設(shè)備每3～5年更新?lián)Q代一次;從軟件應(yīng)用更新看，從最初簡單的文字表格處理、幻燈片展示，到后來管理信息系統(tǒng)的實訓模擬，再到綜合性的課程網(wǎng)站平臺建立、遠程網(wǎng)絡(luò)課程教學開展，教學領(lǐng)域信息化開展得如火如荼，信息化教學成為提高教學效率和水平的必然選擇。2019年，我國職業(yè)院校響應(yīng)國家號召，擴招百萬人才，包括退伍軍人、在崗職工等。為了兼顧教育和工作的雙重目標，網(wǎng)絡(luò)教學成為優(yōu)選方案之一。在2020年初爆發(fā)的新型冠狀病毒肺炎疫情面前，信息系化網(wǎng)絡(luò)遠程教學成為廣大院校停課不停學的主要手段?，F(xiàn)階段，高職院校的任務(wù)是構(gòu)建科學合理的信息化教學平臺，考慮到信息化網(wǎng)絡(luò)平臺上的課程設(shè)立、資源歸集、教學方法、評價機制等一系列問題，以系統(tǒng)思維構(gòu)建基于專業(yè)教學的信息化管理平臺。下面筆者結(jié)合自身14年的物流管理專業(yè)教學實際，初步探討如何構(gòu)建高職物流管理專業(yè)信息化教學平臺。

1? ? ?高職物流管理專業(yè)信息化教學平臺現(xiàn)狀

目前，現(xiàn)有的物流管理專業(yè)信息教學化平臺包括物流管理專業(yè)的精品課程、精品資源共享課、物流管理專業(yè)教學資源庫、物流管理專業(yè)課程MOOC在線學習課程等。真正基于整個專業(yè)教學課程的信息化教學平臺只有國家教學資源庫平臺，其他平臺往往是基于專業(yè)中獨立一門課程或者幾門課程的簡單拼湊，沒有從專業(yè)全局視野設(shè)計信息化教學平臺。此外，還有物流綜合實訓平臺或者技能大賽訓練平臺，這類平臺主要通過軟硬件承載物流課程實訓。

物流專業(yè)精品課程是物流管理專業(yè)信息教學化平臺的雛形，主要基于一門課程，把課程的標準、教案、課件、習題、視頻等集中于一個網(wǎng)站，可以說是該門課程的一個資源集合，不是一個嚴格意義上的信息化教學平臺。精品資源共享課是精品課程升級版，重點突出“精品資源、網(wǎng)絡(luò)共享”，但是還是基于一門課程，沒有搭建專業(yè)平臺。MOOC在線學習課程則是院校教師利用優(yōu)勢資源在線授課，突出課程的開放性和學習自由性，專業(yè)系列課程需要自己在平臺選擇。物流管理管理專業(yè)教學資源庫由寧波職業(yè)技術(shù)學院牽頭，聯(lián)合行業(yè)協(xié)會、行業(yè)企業(yè)、高等教育出版社、10余所職業(yè)院校參與，于2010年申報，2013年通過教育部驗收，資源庫包括9門核心課程，包括行業(yè)標準庫、法規(guī)庫、集案例、視頻、動畫和模擬仿真等素材庫。

2? ? ?物流管理管理專業(yè)教學資源庫適用的局限性

眾所周知，物流屬于生產(chǎn)性服務(wù)行業(yè)，服務(wù)于整個社會的物資流通和經(jīng)濟運行。雖然物流企業(yè)和非物流企業(yè)中的物流管理都可以歸結(jié)為倉儲、運輸、配送等物流功能，但是由于行業(yè)背景、商品屬性、制度標準、運營服務(wù)管理內(nèi)容不同，物流管理具有很大的行業(yè)背景屬性。物流管理專業(yè)教學資源庫中的9門課程雖然涵蓋了物流功能中的核心知識和業(yè)務(wù)操作，但是行業(yè)背景下的職業(yè)院校需要在很大程度上根據(jù)自己的專業(yè)定位進行刪減和補充。資源庫中的標準、案例、視頻等同樣也不能完全和職業(yè)院校服務(wù)的經(jīng)濟領(lǐng)域和就業(yè)企業(yè)深入對接。作為系統(tǒng)平臺，要考慮課程之間的內(nèi)容銜接和交叉，比如采購與倉儲、倉儲與配送、信息技術(shù)與信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)與供應(yīng)鏈等。同時，系統(tǒng)平臺還要考慮與線下實訓設(shè)備的統(tǒng)一和兼容，目前物流“1+X”軟硬件標準做了一次有益嘗試，但是存在的問題依然很多。在當前形勢下，物流管理管理專業(yè)教學資源庫存在的最大問題是雖然資源很多，但是作為一個網(wǎng)絡(luò)學習平臺，需要結(jié)合云平臺、MOOC等由教師實施授課，在組織實施、學習過程、考核評價很多環(huán)節(jié)有待完善，特別是基于網(wǎng)絡(luò)的自我學習和評價方面有很多問題有待解決。物流管理管理專業(yè)教學資源庫需要由教師獲取資源授課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習、自我評價使用。

3? ? ?高職物流管理專業(yè)信息化教學平臺構(gòu)建初探

筆者有近14年的物流管理專業(yè)教學實踐經(jīng)驗，特別是對信息化教學和管理信息系統(tǒng)有一定的理解和研究，下面筆者就如何高職物流管理專業(yè)信息化教學平臺提出自己的設(shè)想，待條件成熟后，將在后續(xù)的教學研究和實踐中逐步實施。

3.1? ?課程設(shè)置由“基礎(chǔ)課+核心課+方向課”構(gòu)成

課程學習遵循循序漸進，先奠定基礎(chǔ)，再深入業(yè)務(wù)核心，然后是就業(yè)和服務(wù)方向?；A(chǔ)課屬于概念和知識積累型課程，除物流管理基礎(chǔ)（含物流基礎(chǔ)和管理學基礎(chǔ)內(nèi)容）、貨物學、物流地理外，建議增加流通經(jīng)濟學、統(tǒng)計學基礎(chǔ)、計算機信息處理和應(yīng)用，如果職業(yè)院校行業(yè)背景特殊，也可以增加一到兩門行業(yè)基礎(chǔ)課程，不同院?？勺孕姓遄?，課時根據(jù)需要進行適當調(diào)整。在核心課業(yè)務(wù)模塊，課程設(shè)置不宜過多，同時要處理好課程之間的交叉重疊。倉儲管理、運輸管理、配送管理、采購管理、物流市場營銷和物流信息技術(shù)作為核心課中的主干課程，包裝、設(shè)施設(shè)備、物流信息系統(tǒng)等內(nèi)容，同時供應(yīng)鏈管理、電子商務(wù)與物流、國際物流可作為核心課的備選課程。在方向課中可以根據(jù)專業(yè)定位來設(shè)置，基于目前物流管理就業(yè)與發(fā)展，建議開設(shè)快遞實務(wù)、報關(guān)與報檢實務(wù)、冷鏈物流、物流與人工智能、物流大數(shù)據(jù)分析、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，主要根據(jù)院校自身的定位和服務(wù)領(lǐng)域選擇。

3.2? ?堅持以學生為主體、以課程為主線、簡潔明了的信息化教學平臺設(shè)計理念

信息化教學平臺服務(wù)于學生自主學習，學生在前臺，教師在后臺。前臺的菜單服務(wù)于學生的學習，后臺則重在教師教學過程組織、資源合理安排、班級管理等。前臺除了學生注冊功能外，以課程為主要平行主線，突出課程學習管理和評價過程，簡單明了。課程學習過程中，記錄學生學習簽到、學習進度、測驗成績等情況，這些情況通過前臺菜單，學生能隨時查看。學生通過網(wǎng)絡(luò)APP隨時隨地學習，學生遇到問題時通過和教師在線互動或留言板留言予以解決。信息化教學平臺要突出復雜系統(tǒng)的線條化和流程化，改變現(xiàn)有網(wǎng)站過于紛雜錯亂的內(nèi)容，突出學生自主學習的過程管理和評價。

3.3? ?根據(jù)學生學習和復習需要，課程資源以“嵌入式”和“集合式”呈現(xiàn)

教學資源是課程講授的基礎(chǔ)，國家物流管理專業(yè)教學資源庫中的教學課件、微課、動畫、案例、測試題等資源已經(jīng)非常豐富。信息化教學平臺重在教師授課過程中的視頻和資源嵌入，除課程標準外的其余資源都由教師在后臺合理安排，在學習過程中一一呈現(xiàn)，類似新道VBSE系統(tǒng)中基于流程的資源呈現(xiàn)，學習過程中，學生根據(jù)教師的安排取得資源并進行學習，如果需要復習，則在資源總庫中根據(jù)資源編號獲取相關(guān)信息。課程視頻和過程安排可保證學生隨時隨地自主學習，不影響工作和生活安排。為方便課程內(nèi)容更新，視頻時間、內(nèi)容應(yīng)模塊化，方便學生利用碎片化時間學習。當然，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)直播平臺授課，然后保存其中的視頻，學生通過回放進行復習，或者期末通過直播課堂進行課程串講和答疑。

3.4? ?線上軟件模擬、視頻觀摩與線下實訓室實操、企業(yè)現(xiàn)場實踐有機對接

對于物流管理專業(yè)來說，課程實訓在課時中的比例分量比較重。在實際工作中，企業(yè)也比較看重學生的動手和實操能力。信息化平臺在解決課程實訓問題時，可借鑒最新物流“1+X”職業(yè)技能等級證書中實訓實操部分，強調(diào)統(tǒng)一標準體系下軟件操作和線下考核體系。院校也可以在系統(tǒng)平臺中嵌入軟件模擬系統(tǒng)，通過任務(wù)驅(qū)動實現(xiàn)系統(tǒng)操作或者教師系統(tǒng)模擬、實際操作等，當時間允許時，集中進行線下操作和考核，實訓成績通過系統(tǒng)自動計入學生檔案。對于前沿的物流技術(shù)，視頻展示和觀點討論可作為重要手段。全國物流技能大賽訓練和比賽平臺是很好的樣例示范，但是因為多門課程綜合實訓操作，需要教師針對不同課程進行設(shè)計和選擇。實訓模塊是信息化平臺難點之一，因為物流軟件魚龍混雜、標準不一，再加上平臺開發(fā)系統(tǒng)不同，軟件嵌入和系統(tǒng)對接非常困難，但是從專業(yè)發(fā)展角度看，未來必將規(guī)范統(tǒng)一。

4? ? ?結(jié) 語

物流管理專業(yè)信息化教學平臺建設(shè)是一項艱巨的任務(wù)。本文從教學角度出發(fā)，對其中的框架和管理提出了構(gòu)思，但在實施過程中還需要考慮平臺技術(shù)構(gòu)架、數(shù)據(jù)庫配置、基于網(wǎng)頁和移動APP功能的實現(xiàn)等，這些都遠遠超出專業(yè)本身的范疇。另外，物流管理專業(yè)信息化教學平臺建設(shè)需要一個團隊分工協(xié)作，或者與方向和定位相同的院校聯(lián)合開發(fā)，現(xiàn)有的物流管理課程資源已經(jīng)有了很好的資源基礎(chǔ)。伴隨著百萬人才擴招后的課程教學實施以及國家強調(diào)職業(yè)院校的未來社會培訓功能轉(zhuǎn)化，信息化教學平臺的優(yōu)勢將逐步顯現(xiàn)。

主要參考文獻

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