魏瑤瑤 胡玲 羅文春

摘 要：以陜西省屬高校的農(nóng)村大學生為例進行就業(yè)核心競爭力研究，通過線上調(diào)查問卷和線下訪談的方式了解陜西省屬高校農(nóng)村大學生對就業(yè)核心競爭力的基本理解以及對自身就業(yè)核心競爭力的認知與現(xiàn)狀，并進一步研究農(nóng)村大學生就業(yè)核心競爭力的概念、特征及構(gòu)成。通過對陜西省屬高校農(nóng)村大學生調(diào)查問卷數(shù)據(jù)及問題的分析，試圖提出行之有效的途徑和方法來提升農(nóng)村大學生的就業(yè)核心競爭力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村大學生;就業(yè);核心競爭力

引言

就業(yè)是民生之本。然而目前來自農(nóng)村的大學生畢業(yè)的就業(yè)前景不容樂觀。畢業(yè)總?cè)藬?shù)基數(shù)的增加使未就業(yè)的農(nóng)村大學畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，加之社會經(jīng)濟的影響，農(nóng)村大學畢業(yè)生的就業(yè)問題異常嚴峻。但另一方面，中國專業(yè)技術(shù)人員總量仍然供不應(yīng)求。這就說明，農(nóng)村大學生“就業(yè)難”僅僅是一種供求不平衡的表象。

因此，本文以陜西省屬高校為例，通過線上發(fā)放調(diào)查問卷和線下訪談的方式了解我校農(nóng)村大學生對就業(yè)核心競爭力的理解以及對自身就業(yè)核心競爭力的認知，進一步研究農(nóng)村大學生就業(yè)核心競爭力的構(gòu)成要素，最終找到行之有效的途徑和方法來提升農(nóng)村大學生的就業(yè)核心競爭力。

一、農(nóng)村大學生就業(yè)核心競爭力現(xiàn)狀調(diào)查分析

（一）選取研究對象基本情況

陜西省確定的省屬高校高水平大學一共12所。這12所高校分別是西安建筑科技大學、西安理工大學、陜西科技大學、西安科技大學、西安外國語大學、西安美術(shù)學院、西安工業(yè)大學、西安石油大學、西北政法大學、延安大學、西安工程大學、西安郵電大學。為支撐本文觀點，特選取基礎(chǔ)良好、特色鮮明的六所高校為研究對象，分別是陜西科技大學、西安工業(yè)大學、西安醫(yī)學院、西北政法大學、西安外國語大學、西安美術(shù)學院。

（二）陜西省屬高校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查現(xiàn)狀

2018年陜西省屬高校本科畢業(yè)生就業(yè)率均達到90%以上，總體就業(yè)率較高。為了更好地了解陜西省屬高校農(nóng)村大學生對自我的認知，對就業(yè)核心競爭力的認知以及如何提升就業(yè)核心競爭力，本研究采用問卷調(diào)查、分析的方法，共發(fā)放問卷400份，其中有效問卷為387份。

根據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)得知，大部分農(nóng)村大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解較為模糊，其中即將步入職場的大四畢業(yè)生，只有3.08%的學生對自己的未來進行過完整的規(guī)劃，而大一的學生仍有11.54%沒有對自己的未來發(fā)展做清晰明了的規(guī)劃。從農(nóng)村大學生擇業(yè)觀念上看，直接就業(yè)與考研究生所占比例最多，其中直接就業(yè)占比42.71%，考研究生占比31.77%。另一方面，考公在剩下的情況中所占比例相對較大。農(nóng)村大學生畢業(yè)后工作首選單位性質(zhì)以國有企業(yè)、事業(yè)單位和黨政機關(guān)為主。影響農(nóng)村大學生職業(yè)選擇的主要因素有三個，分別是工資水平，發(fā)展前景，興趣愛好。其中農(nóng)村大學生在選擇職業(yè)時，薪資水平是農(nóng)村大學生最看重的因素。關(guān)于對提升農(nóng)村大學生核心競爭力存在問題的因素調(diào)查，各因素的比例相差較大，其中“在大學期間注重自身能力的全面培養(yǎng)”所占比例超過四分之三。可見農(nóng)村大學生在大學生活中全面提升自身能力存在較大問題。關(guān)于農(nóng)村大學生認為政府應(yīng)加強哪些方面的就業(yè)支持調(diào)查，有71.43%的同學選擇“加大就業(yè)見習、實習平臺建設(shè)”，53.06%的同學認為應(yīng)該“出臺政策加大引導吸納高校畢業(yè)生就業(yè)力度”。近幾年，各地政府為了留住大學畢業(yè)生，已經(jīng)出臺部分政策，但是仍有很多學生并不是很清楚各項政策，可見政府除了出臺各項政策之外，還須加大對各項政策的講解以及宣傳力度。

二、農(nóng)村大學生就業(yè)核心競爭力存在問題及原因分析

（一）農(nóng)村大學生就業(yè)核心競爭力存在問題

1.就業(yè)觀念不夠理性化

大部分農(nóng)村大學生未充分考慮自身條件而過度強調(diào)薪酬待遇，就業(yè)期望值過高;農(nóng)村大學生就業(yè)心態(tài)不平衡，對考研、考公以及自身條件缺乏理性判斷，考公、考研觀念較強。市場對人才的要求越來越靈活，農(nóng)村大學生在職業(yè)選擇時范圍更加寬泛，但部分人受慣性思維干擾，過分強調(diào)專業(yè)對口。家庭因素對農(nóng)村大學生的影響是異常深遠且根深蒂固，父母的工作崗位及生活理念在一定程度上影響了農(nóng)村大學生在畢業(yè)后的求職選擇。

2.心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)不高

快節(jié)奏的生活和巨大的信息量可能使得農(nóng)村大學生在求職過程中遇到各種各樣的挫折。而大學生缺乏良好的抗壓能力，使其在工作中不能始終保持自信和樂觀的心態(tài)，遇到挫折時不能找出自己的不足，使錯誤不斷放大。同時，缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)，缺乏對工作敬業(yè)的態(tài)度、吃苦耐勞的精神、溝通能力以及團隊合作的意識。

3.實習實踐的經(jīng)驗積累不足

目前，求職市場強調(diào)實習經(jīng)驗是大學生成功應(yīng)聘的有利條件，但結(jié)合具體情況來看，只有認知實習和專業(yè)實習是農(nóng)村大學生充分了解自己專業(yè)和接觸社會的途徑，是提高農(nóng)村大學生實際操作能力的方法，能夠讓農(nóng)村大學生在實踐中積累經(jīng)驗。除了各大高校安排的實習之外，很少主動參加專業(yè)的實習，或者社會實踐。

4.職業(yè)能力有待進一步提高

高校農(nóng)村大學生從小接受“填鴨式”的灌輸式教育，導致其自主學習能力普遍較差。部分農(nóng)村大學生缺乏獨立思考能力，不敢嘗試新的思維，無法在工作中提出有效的創(chuàng)新點;很多農(nóng)村大學生實習期間對本職實習工作不夠重視，工作效率低下，缺乏有效的執(zhí)行能力;許多農(nóng)村大學生缺乏相關(guān)的領(lǐng)導能力。因此，農(nóng)村大學生需要嚴格要求自己，努力工作學習，才能進一步實現(xiàn)自己人生的價值。

（二）農(nóng)村大學生就業(yè)核心競爭力問題的原因分析

1.個人因素

自我認知不夠全面。農(nóng)村生活水平差距較小，部分農(nóng)村大學生態(tài)度不端正，嚴重缺乏競爭意識和主動意識，自身所具備的綜合素質(zhì)與企業(yè)的需求存在一定差距，單純理論知識的學習遠遠不夠，還需具有人際交流能力、團隊合作能力、協(xié)調(diào)能力等。目前農(nóng)村大學生在就業(yè)觀念方面以進體制為榮，農(nóng)村大學生在選擇單位性質(zhì)時更傾向于國有企業(yè)、事業(yè)單位、黨政機關(guān)等，“鐵飯碗”的思想在農(nóng)村大學生頭腦中根深蒂固。

2.學校因素

部分人才培養(yǎng)計劃與社會需求脫節(jié)。在我國高校人才培養(yǎng)的模式是同國家政策相適應(yīng)的，國家政策會根據(jù)時代和社會需求的變化而進行修改，高校在改變培養(yǎng)模式時會有一定的滯后性。就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃教育力度不足夠。部分高校就業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃課程仍然沒有專業(yè)化，體系化的專職教師，由于缺乏專業(yè)的技能培訓教師，對農(nóng)村大學生的就業(yè)輔導并不完善。

3.社會因素

相關(guān)企業(yè)的用人誤區(qū)。畢業(yè)生人數(shù)增加，用人單位的選擇范圍變廣，用人單位挑剔的、苛刻的用人要求對農(nóng)村大學生就業(yè)造成了阻礙。人才市場需求不足，人才市場供需關(guān)系結(jié)構(gòu)存在一定的失衡。近年來，我國GDP增速放緩，同時用人單位對農(nóng)村大學生的需求發(fā)生變化，畢業(yè)生人數(shù)不斷增加使得就業(yè)市場競爭更加激烈。東西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展差距大，用人結(jié)構(gòu)不平衡。人工智能迅猛發(fā)展，許多崗位被機器代替。

三、提升農(nóng)村大學生就業(yè)核心競爭力的策略

（一）個人層面

改變就業(yè)觀念，樹立正確擇業(yè)觀念。農(nóng)村大學生應(yīng)該不斷挖掘自己的潛力和優(yōu)勢，完善職業(yè)規(guī)劃，有針對性地學習和實踐，培養(yǎng)專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。農(nóng)村大學生需要密切聯(lián)系市場需求，權(quán)衡就業(yè)觀念，及時做出有利的調(diào)整。明確自我認知，提升自身綜合素質(zhì)。農(nóng)村大學生應(yīng)具備良好的職業(yè)認知能力，充分了解其專業(yè)的就業(yè)情況和發(fā)展前景。同時需要對自身有明確的戰(zhàn)略定位，更好地結(jié)合自身情況培養(yǎng)自己的專業(yè)技能，培養(yǎng)良好素養(yǎng)，增強核心競爭能力。

（二）學校層面

深化教育改革，實現(xiàn)人才需求匹配。高校通過課程體系、教學計劃、教學內(nèi)容、教學方法多方面深化教學改革來提高課程體系改革增加促進就業(yè)的選修課比例，開設(shè)通識課程，鼓勵跨學科和跨專業(yè)教育。高校就業(yè)指導工作應(yīng)始終貫穿大學教育，這樣有利于農(nóng)村大學生在學習過程中了解自己、職業(yè)與社會，從而提高自身綜合素質(zhì)，順利實現(xiàn)從學校到企業(yè)的轉(zhuǎn)變。在經(jīng)濟高速發(fā)展和高等教育改革不斷深入的形勢下，高校為更好地促進農(nóng)村大學生順利就業(yè)，就要在繼承的基礎(chǔ)上完善現(xiàn)行的就業(yè)指導模式。

（三）政府層面

用人單位響應(yīng)，建立校企合作模式。促使企業(yè)樹立正確的人才價值觀，積極參與到高校的人才培養(yǎng)過程中，為農(nóng)村大學生提供更多的實習機會和專業(yè)技能實踐。政府要規(guī)范就業(yè)市場，加快就業(yè)市場化進程，加大市場監(jiān)管力度，為農(nóng)村大學生提供公平、公正的就業(yè)環(huán)境。加強就業(yè)引導，完善就業(yè)體制機制。教育部門要著力提高大學畢業(yè)生就業(yè)的核心競爭力。政府要制定相應(yīng)的政策，鼓勵農(nóng)村大學生在基層和中西部地區(qū)工作。擴大高校畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域，擴大到社會各個行業(yè)和層次。積極鼓勵和引導農(nóng)村大學生創(chuàng)業(yè)，加強創(chuàng)業(yè)知識和技能培訓。加快建立就業(yè)信息安全管理平臺，確保人才供求信息的傳遞。及時更新網(wǎng)站招聘信息，讓畢業(yè)生及時了解企業(yè)的用人需求。

四、結(jié)論與展望

通過對農(nóng)村大學生就業(yè)核心競爭力的調(diào)查研究得知，在目前的宏觀市場環(huán)境之下，農(nóng)村大學畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與企業(yè)的用人需求極度不匹配。農(nóng)村大學生存在就業(yè)觀念理性化、心理素質(zhì)不高、時間積累經(jīng)驗不足、職業(yè)能力有待提高等問題。其次，企業(yè)對農(nóng)村大學畢業(yè)生的要求和期望超出了實際情況，這就導致了企業(yè)用人與農(nóng)村大學生的脫節(jié)。

打鐵還需自身硬，農(nóng)村大學生應(yīng)該在就業(yè)方面反省自身出現(xiàn)的問題。首先要樹立正確的擇業(yè)觀，做適合自己的工作，不盲目考研考公;其次要明確自我認知，努力提升自己的綜合素質(zhì)核心競爭力，只有在面試中突出重圍才能在解決就業(yè)的問題上邁出一大步。

企業(yè)或事業(yè)單位作為用人單位，應(yīng)該積極落實國家相關(guān)政策，降低準入門檻，制定符合當今社會發(fā)展需求的用人要求，做到“人盡其才”。其次，企業(yè)應(yīng)該尊重農(nóng)村畢業(yè)生的個體差異，做到員工與工作崗位相匹配。最后，企業(yè)應(yīng)該加強新入職員工的技能培訓，縮短員工在工作崗位的適應(yīng)期。

政府應(yīng)該統(tǒng)籌推進穩(wěn)增長、促改革、調(diào)結(jié)構(gòu)、惠民生、防風險工作，保持經(jīng)濟運行在合理區(qū)間，進一步穩(wěn)就業(yè)、穩(wěn)金融、穩(wěn)外貿(mào)、穩(wěn)外資、穩(wěn)投資、穩(wěn)預期，提振市場信心，增強人民群眾獲得感、幸福感、安全感，保持經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展和社會大局穩(wěn)定，為農(nóng)村大學生的就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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