陸苗霞

摘 ? 要：為了更好地適應(yīng)新的社會(huì)需求發(fā)展變化，將應(yīng)用型人才要求的實(shí)際工程技能訓(xùn)練與本科教育規(guī)格要求的學(xué)科理論深度及知識(shí)體系的有機(jī)融合方面應(yīng)體現(xiàn)出“理實(shí)結(jié)合”的培養(yǎng)理念，在網(wǎng)絡(luò)虛擬化環(huán)境的背景下，將專業(yè)人才培養(yǎng)與新技術(shù)人才需求對接及專業(yè)課程知識(shí)體系與新技術(shù)崗位群技能對接，構(gòu)建“通識(shí)教育模塊”+“學(xué)科基礎(chǔ)模塊”+“專業(yè)模塊”課程體系，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的校企互動(dòng)與科教融合內(nèi)涵建設(shè)的培養(yǎng)模式。實(shí)踐表明，該模式具有一定的推廣價(jià)值，專業(yè)建設(shè)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，初步形成了“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)能力扎實(shí)，應(yīng)用開發(fā)能力突出”的人才培養(yǎng)特色。

關(guān)鍵詞：軟件定義網(wǎng)絡(luò);人才培養(yǎng);校企合作

隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，軟件定義網(wǎng)絡(luò)（Software Defined Network，SDN）、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、5G、人工智能等技術(shù)滲透到未來社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，已經(jīng)成為當(dāng)前信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和應(yīng)用創(chuàng)新的熱點(diǎn)。這種以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，對國家網(wǎng)絡(luò)技術(shù)性人才與技能型人才的培養(yǎng)提出了更高要求，迫切需要加快教育改革，深化創(chuàng)新實(shí)踐。

據(jù)國家信息產(chǎn)業(yè)部預(yù)測，今后五年，我國從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的新型網(wǎng)絡(luò)人才需求將達(dá)到60～100萬人，而現(xiàn)有符合新型網(wǎng)絡(luò)人才要求的人才還不足20萬。相關(guān)技術(shù)人才缺乏的根本原因除了總量供應(yīng)不足之外，還在于目前供應(yīng)的人才中合格人才的缺乏，即具有較高實(shí)踐技能、能迅速適應(yīng)用人企業(yè)需求的合格工程師嚴(yán)重不足。教育部發(fā)布的《教育部高等教育司關(guān)于開展“新工科”研究與實(shí)踐的通知》中指出“新工科”的專業(yè)設(shè)置將以互聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)智能為核心，再融入其他相近理工學(xué)科，如人工智能、智能制造、機(jī)器人、云計(jì)算等，也包括傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級(jí)改造，就是希望高?？梢远嗯嘤齋DN、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、5G和人工智能方面的人才，以彌補(bǔ)企業(yè)對人才的渴求，通過企業(yè)與高校之間的合作搭建一條培養(yǎng)相關(guān)技術(shù)人才的通道。因此，相關(guān)技術(shù)人才的培養(yǎng)教學(xué)將會(huì)成為學(xué)校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)道路的重點(diǎn)。

1 ? ?網(wǎng)絡(luò)虛擬化對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才提出新的要求

網(wǎng)絡(luò)虛擬化的核心特點(diǎn)是抽象出網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)平臺(tái)，屏蔽底層網(wǎng)絡(luò)設(shè)備物理細(xì)節(jié)差異，并向上層提供統(tǒng)一的管理和編程接口，以網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)平臺(tái)為基礎(chǔ)開發(fā)出應(yīng)用程序，通過軟件來定義網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洹①Y源分配、處理機(jī)制等。

1.1 ?專業(yè)人才培養(yǎng)與新技術(shù)人才需求對接

習(xí)近平總書記在十九大會(huì)議報(bào)告中指出，世界經(jīng)濟(jì)加速向以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)為重要內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)轉(zhuǎn)變，因此要把握這一歷史契機(jī)，以信息化培育新動(dòng)能，用新動(dòng)能推動(dòng)新發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)的大環(huán)境下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必須適應(yīng)新的形勢，與企業(yè)深度合作，在雙方對接與調(diào)研過程中，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，能系統(tǒng)地掌握網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的基本理論和應(yīng)用技術(shù)，且能在相關(guān)行業(yè)從事網(wǎng)絡(luò)工程方面的理論及應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)營管理和維護(hù)工作的高級(jí)應(yīng)用型人才[1]。

本專業(yè)既有區(qū)別于普通本科教育培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議研究與創(chuàng)新人員，又有不同于高職類學(xué)校培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)操作員、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)員，主要培養(yǎng)面向大中型企業(yè)、公司、學(xué)校、行政事業(yè)單位，具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成能力、網(wǎng)絡(luò)管理和安全審計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及開發(fā)能力，能夠從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信及相關(guān)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理工作，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、基本技能熟練、實(shí)踐能力較強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型人才。

1.2 ?專業(yè)課程知識(shí)體系與新技術(shù)崗位群技能對接

以SDN技術(shù)行業(yè)的工程師崗位能力模型為參照，生成的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，本模型和標(biāo)準(zhǔn)來自于江蘇省未來網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新研究院對SDN技術(shù)典型工程師崗位的工作任務(wù)分析和能力推導(dǎo)。

崗位能力模型歸類后所得的能力模型為3層金字塔，如圖1所示。

人才培養(yǎng)質(zhì)量是專業(yè)建設(shè)水平的根本體現(xiàn)，本課題組與企業(yè)系統(tǒng)論證，圍繞“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃與集成”這一應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本方向和定位，著眼未來幾年專業(yè)發(fā)展趨勢，立足學(xué)生全面素質(zhì)的提升，在緊緊抓住教育教學(xué)基本環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了面向全期的“一個(gè)主體、兩個(gè)分支”的培養(yǎng)過程體系。

“一個(gè)主體”是指涵蓋學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)全期的培養(yǎng)過程體系;“兩個(gè)分支”，即縱向上的全期創(chuàng)業(yè)教育體系和橫向上的第一、二課堂緊密結(jié)合的融合培養(yǎng)體系[2]。

“全期培養(yǎng)過程體系”立足校內(nèi)校外資源條件平臺(tái)，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程，將每一階段的培養(yǎng)目標(biāo)集中指向人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，將每一個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)都賦予培養(yǎng)功能，使整個(gè)培養(yǎng)過程內(nèi)部各環(huán)節(jié)上關(guān)聯(lián)清晰、指向明確，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)過程中的目標(biāo)牽引、多元融合、層層遞進(jìn)、整體發(fā)展。

“全期創(chuàng)業(yè)教育體系”將入學(xué)專業(yè)教育作為創(chuàng)業(yè)教育的第一堂課，將專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)作為教育的實(shí)踐課堂;從2017級(jí)開始，在第3學(xué)期開設(shè)“創(chuàng)業(yè)學(xué)概論”，第4學(xué)期開設(shè)“創(chuàng)業(yè)案例學(xué)”;在暑期實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)中，不僅指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐提高應(yīng)用技能，還指導(dǎo)學(xué)生考察企業(yè)的發(fā)展歷程和經(jīng)營模式;在學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告中，要求學(xué)生同時(shí)撰寫自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知和計(jì)劃。運(yùn)用校企合作平臺(tái)，南京審計(jì)大學(xué)金審學(xué)院還聘請了5位企業(yè)負(fù)責(zé)人為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。由此，將創(chuàng)業(yè)教育安排在學(xué)生在校的全過程[3]。

“第一、第二課堂融合培養(yǎng)體系”是將學(xué)生課內(nèi)外活動(dòng)都置于人才培養(yǎng)的同一目標(biāo)下。教師既負(fù)責(zé)課內(nèi)教學(xué)，也擔(dān)任學(xué)生課外活動(dòng)的導(dǎo)師工作;社團(tuán)活動(dòng)以專業(yè)社團(tuán)為主，將課外所學(xué)知識(shí)技能用在課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中;暑期社會(huì)實(shí)踐結(jié)合專業(yè)、行業(yè)開展，成為實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充;同時(shí)，開展專題化的時(shí)事政治學(xué)習(xí)及文明禮儀、法制法規(guī)教育，開設(shè)“新技術(shù)新應(yīng)用綜述”系列講座，彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)在全面培養(yǎng)上的不足。以課內(nèi)教學(xué)支撐學(xué)生課外活動(dòng)的知識(shí)技能所需，以課外的教育與活動(dòng)彌補(bǔ)課內(nèi)教育的局限、增強(qiáng)全面素質(zhì)教育的效能，兩相結(jié)合推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

[5]鄭榮奕.基于利益共同體的高職院校校企合作機(jī)制[J].教育與職業(yè)，2017（8）：30-34.

Abstract：In order to better adapt to the development and change of the new social needs， the training concept of “combination of theory and practice” should be reflected in the organic integration of the practical engineering skills training required by the application-oriented talents and the discipline theoretical depth and knowledge system required by the undergraduate education specifications. Under the background of the network virtualization environment， from the professional talents training and the needs of new technical talents docking and professional courses. The knowledge system of Cheng is connected with the skills of new technology post group， the curriculum system of “general education module”+“discipline basic module”+“professional module” is constructed， and the training model of collaborative innovation of school enterprise interaction and the connotation construction of science and education integration is constructed. The practice shows that the model has a certain promotion value. The construction of this major has achieved the expected goal， and initially formed the talent cultivation characteristics of “solid network basic ability， outstanding application and development ability”.

Key words：software defined network; talent training; school-enterprise cooperation