張海霞

【摘 要】英語(yǔ)閱讀是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯中的重要組成部分。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段，教師要注重英語(yǔ)教學(xué)的方式方法。在新課標(biāo)要求下，教師要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，改變學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文通過(guò)分析現(xiàn)有英語(yǔ)教學(xué)模式的問(wèn)題，針對(duì)性地提出提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量建議，為小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新提供幫助。

【關(guān)鍵詞】閱讀習(xí)慣;生活實(shí)踐;教學(xué)方式;閱讀量

【中圖分類號(hào)】G623.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）06-0226-02

學(xué)會(huì)閱讀是小學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，閱讀一方面影響小學(xué)生思維能力發(fā)展，提升審美能力水平，獲得情感滿足，另一方面能夠開(kāi)發(fā)小學(xué)生語(yǔ)言能力和創(chuàng)造想象力。小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提出了更高要求，教師要不斷改革教學(xué)思維和教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)閱讀。課堂作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師作為教育的主力軍，對(duì)于學(xué)生形成閱讀素養(yǎng)具有不可替代的作用。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）尚未找到閱讀重心

兒童經(jīng)典文學(xué)作品閱讀應(yīng)是品鑒文章內(nèi)涵、欣賞優(yōu)美語(yǔ)句的過(guò)程，但是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，教師填鴨式的教學(xué)方式使學(xué)生體會(huì)不到閱讀的美妙，導(dǎo)致閱讀重心出現(xiàn)偏差。學(xué)生無(wú)法進(jìn)行自主閱讀，教師也沒(méi)有高效合理的教學(xué)方法，僅局限于教材，這也是導(dǎo)致找不到閱讀重心的原因。

（二）學(xué)生閱讀量不夠

大量閱讀是提升英語(yǔ)閱讀能力的基礎(chǔ)。閱讀不僅包括數(shù)量，還包括質(zhì)量。學(xué)生應(yīng)在閱讀多篇文章基礎(chǔ)上不斷拓寬文章類型，豐富“閱讀面”。但現(xiàn)在小學(xué)生英語(yǔ)閱讀被局限在教材內(nèi)容中，無(wú)法獲取更多資源，無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量均達(dá)不到要求，從而打擊閱讀積極性、提不起閱讀興趣。

（三）沒(méi)有有效閱讀方法

通過(guò)大量走訪調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)大部分小學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)有效的閱讀方法。由于教師的教學(xué)重心只是對(duì)單詞語(yǔ)法進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，缺少閱讀方法和技巧的傳授，學(xué)生僅是單純吸收課堂內(nèi)容?；诖?，學(xué)生難以提高英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，無(wú)法形成有效閱讀習(xí)慣。

（四）尚未形成正確閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣一般來(lái)說(shuō)指的是學(xué)生在連續(xù)不斷的閱讀訓(xùn)練中所積累的方法。由于缺乏科學(xué)有效的引導(dǎo)和正確閱讀方法的使用，小學(xué)生大都無(wú)法從全篇文章把握中心思想，難以理解文章大意，只針對(duì)部分內(nèi)容鉆研。長(zhǎng)此以往，學(xué)生按照這種方法閱讀學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)的興趣會(huì)大打折扣。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略

（一）實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合

在實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用生活實(shí)踐與教學(xué)相融合的方式，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氛圍。如，現(xiàn)在許多家長(zhǎng)都為小學(xué)生配備電話手表，教師可以為小學(xué)生布置翻譯電話手表上英文單詞的中文含義任務(wù)。也可以在文具或衣服上看到“中國(guó)制造”等對(duì)應(yīng)的英文單詞時(shí)，教師要為學(xué)生講解清楚其詞組結(jié)構(gòu)和用法含義，拓寬學(xué)習(xí)視野。這種將生活實(shí)踐融入課堂教學(xué)的方式，極大提高學(xué)生探究興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的教學(xué)素材，不斷積累并運(yùn)用于授課學(xué)習(xí)中，將晦澀難懂的英語(yǔ)知識(shí)通過(guò)生活化的例子展現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀綜合素養(yǎng)。

教師在教學(xué)實(shí)踐中還可以通過(guò)微課幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。微課作為新型教學(xué)模式下延伸出來(lái)的教學(xué)方法，已經(jīng)被英語(yǔ)課堂大量運(yùn)用，教師可以通過(guò)微課為學(xué)生講解重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。教師可以將生活中的例子與微課內(nèi)容相結(jié)合，如對(duì)于水果等英文單詞的講解，在課程中可以用實(shí)物引出其對(duì)應(yīng)的英文。這樣，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)并且通過(guò)知識(shí)與生活的聯(lián)系，激發(fā)興趣、提升學(xué)習(xí)自主性。

（二）豐富可閱讀內(nèi)容

在英語(yǔ)高效課堂教學(xué)實(shí)踐中，選用合適的閱讀材料能夠發(fā)揮極大作用。如小學(xué)生在學(xué)習(xí)《聽(tīng)讀訓(xùn)練》第五單元中的一篇描寫節(jié)日的文章時(shí)，由于生詞較多、語(yǔ)句復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定難度。因此，教師可以教授完難度較小的第六單元節(jié)日內(nèi)容后，進(jìn)行該篇文章的學(xué)習(xí)。通過(guò)此種方法，學(xué)生在相關(guān)文章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，極大降低難度，也更加愿意接受閱讀信息。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的生僻詞匯和冗雜語(yǔ)法詳細(xì)解釋，幫助學(xué)生對(duì)文章大意有更深入了解，為之后閱讀理解打下基礎(chǔ)。

（三）合理使用閱讀方法

現(xiàn)階段大多數(shù)教師英語(yǔ)閱讀教學(xué)只是簡(jiǎn)單帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章通篇閱讀，之后對(duì)照答案對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行講解。這種傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，其教學(xué)目標(biāo)只是將英語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，至于學(xué)生的理解接受程度卻無(wú)從得知。但新課改對(duì)教師提出了更高要求，教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。因此，教師可以教授學(xué)生高效閱讀方法，如略讀法等，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文章。略讀法是將內(nèi)容大致研讀體會(huì)，忽略某些細(xì)節(jié)，從而達(dá)到快速閱讀的目的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生不要在不懂的地方過(guò)度糾結(jié)，先進(jìn)行文章通篇閱讀，之后結(jié)合上下文就可以大致理解意思了[2]。如，在進(jìn)行英文課本第五冊(cè)第二單元大型貓科動(dòng)物的學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于獅子活動(dòng)習(xí)慣的描寫使用了許多尚未接觸的單詞。在對(duì)整篇文章進(jìn)行閱讀后，學(xué)生雖然不熟悉生僻單詞，但是憑借文章關(guān)鍵部分出現(xiàn)的英文單詞可以理解全文。在閱讀課堂中使用略讀法，能夠幫助學(xué)生加快閱讀速度，增強(qiáng)閱讀能力，激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀信心。

（四）大膽猜測(cè)詞義

在文章中，學(xué)生對(duì)于不熟悉的單詞結(jié)合上下文語(yǔ)境大膽猜測(cè)詞義，這是培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感、提升閱讀能力的直接有效方式。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度較低，相比于初高中單詞和語(yǔ)法的數(shù)量較少，教師在完成教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上必須重視對(duì)學(xué)生思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段單詞難度較小，在教師引導(dǎo)下學(xué)生能夠結(jié)合文章大意猜測(cè)其含義。與此同時(shí)，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師要注重運(yùn)用多媒體輔助課堂內(nèi)容。如，在學(xué)習(xí)回來(lái)這一詞組時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放動(dòng)畫。在動(dòng)畫中設(shè)置兩個(gè)人物，其中一人出發(fā)，另一人站在原地大聲喊回來(lái)的英文單詞。利用動(dòng)畫回來(lái)的英文含義被生動(dòng)形象表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在腦中聯(lián)想、形成畫面有利于加深印象。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，培養(yǎng)小學(xué)生高效閱讀能力不能急于求成。教師在教學(xué)活動(dòng)中要耐心引導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，將理論知識(shí)和生活實(shí)踐相聯(lián)系創(chuàng)造良好閱讀氛圍。通過(guò)上述方式使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，勇于探索知識(shí)的海洋，養(yǎng)成科學(xué)有效的閱讀習(xí)慣，形成系統(tǒng)性閱讀思維，為今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳小艷.巧設(shè)方法 高效引導(dǎo)——小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（3）.

[2]焦永勇.淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂閱讀方式多樣化的教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2019（22）.