肖水軍

【摘?要】近年來，在教學領域中針對于學生心理問題的研究逐漸增多，而研究的增多所映射的問題就是學生在學業(yè)生涯中由于心理不健康所造成的事件、影響以及問題層出不窮。從不同年級段分析學生時常發(fā)生的心理問題存在多種類型，而導致學生心理不健康的原因也多種多樣，例如小學生抑郁不愛與人接觸，與家庭環(huán)境和童年心理陰影有關;如初學生早戀、打架斗毆，與青春期逆反有關;如高中生接受不了成績跳樓、自殺，與學業(yè)壓力有關;那么針對于上述較為常見的心理問題，學校方面又應如何識別和應對，才能夠保證學生在整個學習生涯中處于一個健康的心理狀態(tài)來實現(xiàn)學業(yè)、身心的雙豐收是大家所關注的問題。

【關鍵詞】學生;心理問題;識別;應對

一、前言

筆者在本文基于素質(zhì)教育和新課程改革，針對學生心理問題的識別和處理方法進行了綜合性的論述，所研究的對象為小學、中學、高中。

二、心理問題概述

心理問題是指人本身的心理、思維、想法所觸發(fā)人去做一些不合常理、異常的行為、活動，而心理正常與心理異常并沒有本質(zhì)上的區(qū)別，因為人在進行一項活動、一個行為之前的心理都是會受一些因素所影響，一旦這個人進行了一些錯誤、異常的活動和行為，那么多數(shù)眾人認為其錯誤異常，但是這個人卻并不會意識到期錯誤異常，所以說事出有因也是很好的詮釋了心理異常與心理正常之間的關系。心理問題是受其在人內(nèi)心存在程度的不同而界定的，簡單來說，每個人都會存在一定程度的心理問題，而人的想法和思維并沒有促使這個人本身進行一些錯誤或者異常的行為、活動，那么這個人本身就不存在心理問題，但是一旦超越了特定的界限這個人就會依照“本心”而做出一些事情、行為、參與一些活動，那么這個人就存在心理問題?，F(xiàn)實社會的發(fā)展對于人的壓力不斷增加，對人的影響也在逐漸遞增，那么人在社會中心理、行為一般都是由正常、轉(zhuǎn)向異常的順序，可以將其看做是量變到質(zhì)變的過程，并且在整個過程中量變與質(zhì)變也存在著相互依存相互轉(zhuǎn)化的關系。

三、學生心理問題的識別

馬斯洛的需要學說：馬斯洛認為人的需求存在一個層次性，從最為基礎需求到最為復雜的需求是需要一個遞進的階段，也就是說人在最基礎需求都無法實現(xiàn)的時期不會受到高層次需求對人本身的沖擊與激勵。所以從學生生產(chǎn)發(fā)育的角度上看，學生是否擁有安全感、心理是否健康，受成長家庭、班級環(huán)境、周圍朋友伙伴所影響，那么細化后則是班級、朋友的接納;父母的鼓勵、關注與教師的尊重等，總體來看學生需求的滿足程度決定著學生人格與心理健全與健康發(fā)展的程度。

四、學生心理問題的分類

將學生心理問題分為四個類型分別為一般、嚴重、神經(jīng)性、精神障礙。而學生常見的心理問題為：人際關系、情緒、性、學業(yè)、行為、個性障礙等;人際關系中學生常表現(xiàn)為自卑、師生交互困難、孤獨、嫉妒、自我中心、過度敏感等。情緒問題主要表現(xiàn)為自卑、強迫、抑郁、長時間沮喪以及焦慮等等。青春期問題主要為早戀、同性戀、喜好不良書籍、交往不當?shù)?。學業(yè)障礙問題常表現(xiàn)為討厭學習、課堂聽課注意力不集中、偏科等。行為問題主要表現(xiàn)為課堂違紀違規(guī)、考試作弊、吸煙、沉迷游戲、偷竊、攻擊等。

五、學生心理問題的應對策略

（一）人際關系心理問題的對策

首先教師應重視對學生日常學習生活的關注，引導學生使學生能夠正確的、客觀的認知自己，鍛煉學生的溝通技巧、語言技巧，將校園活動、班級活動作為轉(zhuǎn)變學生個性品質(zhì)與交往方式的一個主體，潛移默化的利用心理健康的學生去感染心理問題學生。而針對于學生與家長之間的代溝教師應做好家?；?，告知家長應為孩子做好榜樣，注重傾聽孩子的心聲。

（二）情緒心理問題的對策

1、實例分析

小陳同學、15歲、女、初中三年級，較為內(nèi)向好學且執(zhí)著，通過對該同學的調(diào)查得知，該同學家庭收入主要以農(nóng)業(yè)為主，雖然生活水平已經(jīng)達到了小康但是與城市生活水平相比還存在較大的差異，而小陳同學在校住宿，交際圈主要為住宿同學，成績優(yōu)異且對白領存在莫大的羨慕。小陳初一時期成績名列前茅但是在初三階段卻處于中等并呈現(xiàn)逐漸下降趨勢。

2、問題識別

綜合中考壓力、同學影響以及考試緊張等多重因素小陳同學注意力下降、在考試的過程中實際水平發(fā)揮不出來，自信逐漸下降?？偨Y(jié)原因為自我壓力、過于看重他人成績而使自己的成績受到影響。

3、問題應對

解決恐懼、重塑自信心、考試前做最壞的打算并試著接受最壞打算、淡定下來平靜下來將精力用在面對自己焦慮的情緒上，自我警戒改善應試心態(tài)。

（三）青春期心理問題的對策

針對于學生青春期心理問題需要教師與家長共同合作，以主動干預的方式幫助學生了解和認知性成熟過程，改善學生焦慮，對于學生學習成績的暫時性退步不予責備并為學生適當?shù)臏p輕課業(yè)負擔，并引導學生正確、正直的進行生活中所必要的異性交際。

（四）學業(yè)障礙問題的對策

首先教師應在日常的教學中針對性的培養(yǎng)學生的良好學習習慣，以滲透與引導加之持續(xù)性訓練的方式，并結(jié)合情境教學模式為學生創(chuàng)設收獲成功的喜悅心情，此外幫助學生建立自我強化的認知。

（3）行為問題的對策

針對于學生沉迷網(wǎng)絡游戲行為在處理的過程中應強調(diào)學生自控力的培養(yǎng)、愛與歸屬感、自尊心以及教學方法，針對于學生的自我消極行為，教師可在日常的教育教學中開展賞識教育，以贊美的方式達到責令的目的。此外教師還應重視學生行為品格的塑造，一個良好的班級氛圍、校園環(huán)境必然會影響學生，推動學生朝著正確的方向前進。

四、結(jié)語

基于新課程改革對教育教學提出的要求，學生素質(zhì)教育、學科素養(yǎng)教育、德育教育等在教育教學中得到了廣泛的重視。從學生心理問題的角度上看教育教學方法，素質(zhì)教育中涵蓋了心理素質(zhì)，而德育教育中一部分是幫助學生學會做人、有正確的人生觀，另一部分則是保持學生健康的心理狀態(tài)。

參考文獻：

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