王琦琦

【摘?要】幼兒園美術教育需要以幼兒的生活經驗為基礎，同時幼兒園美術教育也應有助于幼兒精神生活的豐富和擴展。在我的工作實踐中，嘗試將陶行知先生的理論與美術教學活動相結合，通過多元的教學活動，逐步實現(xiàn)幼兒美術教育的生活化，使美術教育的形式多元化，生活化。

【關鍵詞】生活教育;美術教育;幼兒

陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義?！泵總€人的生存情況不只是個體的生活狀態(tài)，而是個體在所處環(huán)境中通過適應環(huán)境生存的實際生活過程。幼兒的生活狀態(tài)不僅是文化生活，也是人化生活，是兒童向成人發(fā)展的成長過程。所以，讓幼兒教育生活化是有效進行學前教育的基礎，幼兒美術教育也是如此。

一、幼兒園美術教育回歸生活的必要性

（一）幼兒從生活中感受美的經驗

生活中的一切按照自身的形狀、顏色存在著，無不顯示著獨有的自然美和存在美。如清晨的朝霞、絢爛的彩虹等等，將幼兒感受到的這些美好景色都結合到美術活動中，讓孩子們充分感受身邊的美好事物，從而提高審美情趣，開闊孩子們的視野，發(fā)揮充分的藝術想象力。教師應該定期組織參觀活動，讓孩子們能實踐勞動，組織相關的游戲活動等等，讓孩子們親身經歷，豐富生活經驗;其次教師還需要利用各種途徑幫助幼兒豐富生活經驗，比如手機相關的照片、視頻等等，讓孩子間接獲得更多內容。當幼兒生活經驗不斷豐富的同時認知也在不斷擴展，這也為以后的美術創(chuàng)作打下了基礎。

（二）幼兒運用美術解決身邊的情景

如幼兒在母親節(jié)的賀卡制作中會涉及到需要表達情感的圖片，從最簡單的愛心，到復雜的情景描述等，幼兒運用已掌握的繪畫技能在賀卡紙上畫下一份心意、一件禮物，記錄下自己對媽媽的愛。當孩子自己動手制作游戲卡時會興奮地討論各自的特征，自己設計，創(chuàng)作出獨特的游戲卡。圖書區(qū)畫上一本打開的書，手工區(qū)畫著一把靈巧的剪刀，無需更多的語言說明，大家都自覺地遵守著，嫻熟地運用著。

二、幼兒園美術教育中回歸生活的資源整合

（一）主題活動與美工區(qū)域有機滲透

教師可以定期舉行美術主題活動，讓孩子們感受藝術的氛圍，如美術大師楊瑞芬的《春天的日子里》和汪承霈 《春花雙鳥圖》都是很好的作品，對孩子們審美的提高有很大作用。其次教師還可以選擇符合孩子們喜愛的活動在區(qū)域進行，如“大師體驗”活動，開展各種美術創(chuàng)作活動，感受不同表現(xiàn)方法所產生的藝術效果。在各個傳統(tǒng)節(jié)日教師也可以設計主題相關的活動，比如在勞動節(jié)設計《勤勞的人們》，在兒童節(jié)設計《快樂的六一》等等，通過開展這些形式各樣的主題活動，讓孩子們感受藝術氛圍，親身體驗從而提高自身的審美和欣賞水平。

各種主題活動豐富了孩子們的美術知識，為美術創(chuàng)作提供了素材，讓孩子們學習美術更加有針對性，并且各種教育資源的結合使得美術主題活動內容更加多元化，美術教育資源得到了充分的發(fā)揮，教育效果也得到了有效提升。

（二）領域教學與美工區(qū)域有機滲透

在平日的教學中，教師要把各個方面都盡可能地和美術進行結合，以此來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。開展“地球一小時活動”時，老師就組織幼兒進行了畫一畫一小時的活動，此舉激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作熱情。通過這個活動激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作熱情，同時幼兒根據(jù)平時的生活經驗和認知水平提供美術材料和靈感，教師適當?shù)貙τ變哼M行引導并幫助幼兒梳理思路，從而提高幼兒的審美能力。

三、回歸生活的幼兒園美術教育途徑

（一）通過豐富形式和內容提升自主

營造和諧、輕松的課堂教學氛圍，傳統(tǒng)教學方式形式單一、古板，教師要摒棄這些缺點，優(yōu)化課堂教學內容，教師可以在進行娛樂活動時潛移默化地滲透一些美術知識，激發(fā)孩子們的創(chuàng)作靈感進行自主創(chuàng)作，讓每個孩子都有表現(xiàn)自己的機會。同時，美術教學內容需要與幼兒平時的日常生活相結合，藝術源于生活，來自于生活，兩者的緊密聯(lián)系是評價藝術作品的重要準則，所以，教師應該將教學內容和生活實際進行融合，講教學分布到生活各個領域。

（二）通過環(huán)境創(chuàng)設融入美術教育元素

“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。這就要求我們需要把教學與環(huán)境進行有效結合，創(chuàng)設良好的環(huán)境帶領孩子們進行探索和創(chuàng)作，這個過程需要教師和幼兒進行配合，讓幼兒作為主體參與這個創(chuàng)設過程。如通過美術形式展現(xiàn)班級游戲規(guī)則的，自然角的裝點布置……生活中的美無處不在。在創(chuàng)設的過程中充分體驗自然之美，深入，進而引導孩子們大膽想像，創(chuàng)造一幅幅充滿童趣的美術作品。

（三）通過親子活動挖掘美術教育元素

結合節(jié)日活動我們組織家長進行親子小制作如：“親子泥塑畫”、“制作新年禮物”等。結合各種教學方式，讓孩子和家長欣賞美的藝術，走進美的殿堂，創(chuàng)作出美的藝術?；顒硬坏岣吡擞變旱膶徝溃易尯⒆觽兏惺艿搅藵夂竦挠H情氛圍。

將美術教育生活化不但釋放了幼兒的天性，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作靈感，而且也為孩子們提供了良好的教育環(huán)境。讓美術教育真正生活化，還需要教師不斷整合教育資源、豐富美術活動主題、建設良好的美術氛圍等方面入手，我們應遵循陶行知先生的“生活教育”理論，在教育教學過程中，充分實踐“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”的教育理論，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

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