李偉

【摘?要】隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，利用微課“短小精悍”這一特點(diǎn)，點(diǎn)亮初中信息技術(shù)教學(xué)的新思路，現(xiàn)如今受到廣大教師和學(xué)生的喜愛(ài)。微課與信息技術(shù)相結(jié)合，使教學(xué)有了多元化的選擇，并且為教學(xué)改革注入了新鮮元素。本文主要結(jié)合筆者日常執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，就初中信息技術(shù)教學(xué)的新思路，談?wù)劰P者的教學(xué)感悟。

【關(guān)鍵詞】初中;信息技術(shù);教學(xué)方法

“微課”作為信息技術(shù)的產(chǎn)物，它常常是利用簡(jiǎn)短的視頻，突出知識(shí)點(diǎn)、直奔主題、將知識(shí)梳理的比較清、，所呈現(xiàn)出來(lái)的視覺(jué)效果更容易吸引學(xué)生眼球，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。那么如何利用“微課資源”在教學(xué)中更有效教學(xué)呢？這是我們要研究的重點(diǎn)。

一、發(fā)揮“微課”在預(yù)習(xí)中的作用

課堂效率的提升，離不開(kāi)預(yù)習(xí)這個(gè)重要部分，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以加深對(duì)知識(shí)的了解。過(guò)去的教學(xué)，學(xué)生預(yù)習(xí)只是一味地讀課本，學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥乏味，從初中生的性格和學(xué)習(xí)興趣方面來(lái)講，很難達(dá)到預(yù)習(xí)的理想效果。利用微課，可以使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難題，讓信息技術(shù)教學(xué)注入新的思路。

例如，在學(xué)習(xí)“初識(shí)Flash動(dòng)畫(huà)”這節(jié)內(nèi)容之前，我就借助微課，引導(dǎo)學(xué)生們做好課前預(yù)習(xí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我打開(kāi)了幻燈片，讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，在打開(kāi)界面時(shí)我使用了錄屏軟件，還向?qū)W生們展示各種不同界面有不同的風(fēng)格，在操作上也是不同的，最后給學(xué)生出示了如何制作動(dòng)畫(huà)的教學(xué)實(shí)例。通過(guò)各種演示，學(xué)生們投入到了豐富多彩的動(dòng)畫(huà)世界中，這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為了延續(xù)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，我向?qū)W生們講了動(dòng)畫(huà)具有的奧秘，并給學(xué)生們觀(guān)看電影視頻，讓學(xué)生更加生動(dòng)、形象地理解知識(shí)，通過(guò)選取帶有生活化的教學(xué)素材，讓學(xué)生能夠很輕松地理解知識(shí)，同時(shí)還能加深學(xué)習(xí)印象。發(fā)揮“微課”在預(yù)習(xí)中的作用，給課堂教學(xué)提供了基礎(chǔ)條件，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫(huà)，也有了更多自主學(xué)習(xí)興趣。

預(yù)習(xí)，是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能逐步提升學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中利用微課，能夠摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)打開(kāi)和注入新的教學(xué)理念。

二、發(fā)揮“微課”在自主學(xué)習(xí)中的作用

新課改指出，課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在課上要給學(xué)生讓步，給學(xué)生更多的時(shí)間自主探究知識(shí)，之后針對(duì)學(xué)生遇到的疑惑，教師在一旁駐足，并引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決問(wèn)題?！拔⒄n”給課堂教學(xué)增添了很多樂(lè)趣，使課堂學(xué)習(xí)氣氛更濃，整個(gè)課堂也有了活力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)會(huì)了知識(shí)的構(gòu)建。

例如，在學(xué)習(xí)“圖片的處理”這節(jié)課時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師站在臺(tái)上講，學(xué)生聽(tīng)，沒(méi)有豐富的教具和教學(xué)資源，整節(jié)課下來(lái)，不僅教師講的費(fèi)力，而且學(xué)生學(xué)的也很枯燥，更為關(guān)鍵的是，學(xué)生只靠聽(tīng)，完全不能理解抽象的知識(shí)。在課上我們借助“微課”教學(xué)手段，將動(dòng)畫(huà)直觀(guān)表現(xiàn)出來(lái)。為了學(xué)生更深刻學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容，我給學(xué)生布置了這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)：我給學(xué)生展示了一幅風(fēng)景圖，然后讓學(xué)生將自己的照片與風(fēng)景圖合在一起，形成一張帶有人物的效果圖。此環(huán)節(jié)需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，自主地探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)生會(huì)使用魔棒工具摳圖，學(xué)會(huì)了如何合成圖像，認(rèn)識(shí)到本課所學(xué)的摳圖工具作用。另外，將學(xué)習(xí)任務(wù)以“微課”的形式制作出來(lái)，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)和探究，遇到問(wèn)題在努力想法辦解決，不再是過(guò)去一味地模仿別人，而是有自己的學(xué)習(xí)心得，并主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、發(fā)揮“微課”在分層學(xué)習(xí)中的作用

素質(zhì)教育要求教師要采取因材施教的教學(xué)方法，根據(jù)不同層次的學(xué)生，都有著不同的學(xué)習(xí)需求，尤其在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生的自身差異表現(xiàn)得特別明顯。在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中，我們很難做到因材施教，“微課”可以將這一難題攻破，利用微課，我們可以將知識(shí)做出分層，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，就可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力自主選擇，這種方法很靈活，也讓筆者看到了教學(xué)實(shí)效，它將新穎的教學(xué)形式充分體現(xiàn)了出來(lái)。

例如在學(xué)習(xí)“初識(shí)Excel”這節(jié)課時(shí)，由于這節(jié)課涵蓋很多實(shí)際操作的知識(shí)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力有很高要求，在學(xué)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生動(dòng)手能力較弱，學(xué)習(xí)起來(lái)較慢，有的學(xué)生思維敏捷，在操作方面會(huì)很熟練，此時(shí)，教師要從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，要照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，同時(shí)要將“微課”作為幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源，筆者從簡(jiǎn)到難進(jìn)行了分層，制作了難易程度不同的微課內(nèi)容，其中分為基礎(chǔ)階段，主要讓學(xué)生會(huì)制作簡(jiǎn)單的表格;之后是任務(wù)升級(jí)階段，主要是給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生按要求完成表格的制作;最后是學(xué)習(xí)任務(wù)延伸階段，讓學(xué)生制作出每個(gè)學(xué)生出勤情況的表格，要體現(xiàn)出實(shí)用性。三種階梯式的微課形式，不僅讓學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起，還體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)層層遞進(jìn)的效果，促使不同層次需求的學(xué)生都能得到鍛煉，最終真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和參與者，我們采用分層教學(xué)方法，并利用分層來(lái)制作微課內(nèi)容，學(xué)生可以按照自己的能力來(lái)逐步學(xué)習(xí)，有簡(jiǎn)到難過(guò)度，使學(xué)生從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)以及獲得成就感。

總之，微課教學(xué)手段深受學(xué)生們的喜愛(ài)，微課具有很強(qiáng)的感染力，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱度，同時(shí)也有助于舊知時(shí)的及時(shí)鞏固，并幫助學(xué)生拓寬新的學(xué)習(xí)思路。微課這一高效的教學(xué)資源，在信息技術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)的淋漓盡致。

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