摘要：語文是高職院校主要基礎(chǔ)學(xué)科之一，如何通過語文教學(xué)改革充分發(fā)揮語文學(xué)科特點(diǎn)提高高職生職業(yè)能力是高職院校和教育部門共同關(guān)心和探討的課題。本文將從職業(yè)能力內(nèi)涵和語文學(xué)科特點(diǎn)分析入手，對職業(yè)能力視角下的高職語文教學(xué)改革加以探討，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;語文教學(xué);改革

高職院校教學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、符合社會發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。高校語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)和考核模式需要與學(xué)生職業(yè)能力結(jié)合起來，這樣才能讓學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展，從而滿足社會對人才能力的基本需求。

一、職業(yè)能力概述

（一）職業(yè)能力概念

人們從事某種社會職業(yè)需要具備多種能力，這些能力就是職業(yè)能力。職業(yè)能力是學(xué)生進(jìn)入到就業(yè)崗位后需要表現(xiàn)出來的基本職業(yè)素質(zhì)，也是學(xué)生今后從事某種職業(yè)所必須具備的任職資格。職業(yè)能力強(qiáng)與弱關(guān)系到高職生未來職業(yè)發(fā)展成功的可能性。因此，職業(yè)能力的培養(yǎng)受到我國各大高職院校乃至社會的廣泛關(guān)注[1]。

（二）職業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

職業(yè)能力包括一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力，專業(yè)能力指的是高職生專業(yè)技能和專業(yè)知識應(yīng)用能力一般能力指學(xué)生通過語文課程學(xué)習(xí)，對語言、文字運(yùn)用的基本能力;綜合能力指學(xué)生從語文教學(xué)中獲取知識，而形成的適應(yīng)社會、體現(xiàn)自我的關(guān)鍵能力。

高校教育是為社會培養(yǎng)有用人才，社會對每個(gè)職業(yè)崗位具有相應(yīng)的要求，具備專業(yè)能力和一般職業(yè)能力是進(jìn)入到職業(yè)崗位的敲門磚，要實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展還需要具備較強(qiáng)的職業(yè)綜合能力。因此，職業(yè)能力是高職生就業(yè)和發(fā)展的必要條件。

二、語文學(xué)科特點(diǎn)

（一）基礎(chǔ)性和工具性

培養(yǎng)學(xué)生語言、文字應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠掌握一定的語文知識是高職語文教學(xué)的最基本的任務(wù)。學(xué)生掌握了語文知識并實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用，才能更好學(xué)習(xí)其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，才能夠與教師和同學(xué)實(shí)現(xiàn)正常溝通，針對各類問題進(jìn)行探討，才能使個(gè)人專業(yè)能力和職業(yè)綜合能力得到提高。因此，語文學(xué)科具備工具性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。

（二）人文性和思想性

高職語文課程教學(xué)不僅能夠?qū)W生掌握語言、文字的應(yīng)用技巧，通過語文課程學(xué)習(xí)，高職生還能夠從中獲得思想上的感悟，了解人生真諦，獲得思想情感上的熏陶。語文在此方面，發(fā)揮了人文教育和思想教育載體功能，通過高職語文教學(xué)，能夠讓高職生形成健康人格和高尚的審美情趣，因此，高職語文學(xué)科具有人文性和思想性特點(diǎn)。

（三）實(shí)踐性和應(yīng)用性

高職生進(jìn)入工作崗位后，溝通和交流是必不可少的，而且在工作中還要涉及各類總結(jié)、報(bào)告等文案工作，具備豐富的語文知識，能夠讓高職生在未來工作崗位上對文字運(yùn)用更加得心應(yīng)手，語文知識掌握是否熟練，直接關(guān)系到職業(yè)崗位工作效果。因此，語文學(xué)科具有實(shí)踐性和應(yīng)用性[2]。

三、高職語文教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)能力的策略

（一）強(qiáng)化高職語文職業(yè)教育觀

首先，高職語文教學(xué)改革需要充分考慮高職生未來發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃，以職業(yè)能力作為語文教學(xué)改革方向，結(jié)合高校辦學(xué)宗旨充分發(fā)揮出語文學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語言和文字的運(yùn)用能力，讓學(xué)生具備自主探索專業(yè)知識和專業(yè)技能的本領(lǐng)，學(xué)會如何運(yùn)用所學(xué)語文知識進(jìn)行書面和語言溝通，擴(kuò)大社會交際。

其次，高職語文教學(xué)改革要發(fā)揮出語文學(xué)科的人文性和思想性，充分利用語文學(xué)科的載體功能，將職業(yè)道德、人文思想滲透到語文教學(xué)中，讓學(xué)生能夠在思想層面上獲得提升，用思想指導(dǎo)行動，在未來職業(yè)生涯中恪守職業(yè)操守，為學(xué)生未來發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。

此外，高職語文教學(xué)改革要圍繞學(xué)生未來崗位需求對教學(xué)內(nèi)容科學(xué)規(guī)劃，體現(xiàn)語文實(shí)踐性和應(yīng)用型特點(diǎn)，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作和口語表達(dá)能力，掌握各類語言、文字應(yīng)用形式，進(jìn)而提高學(xué)生職業(yè)綜合能力。

（二）加強(qiáng)校本課程開發(fā)

高職院校辦學(xué)目標(biāo)是為了能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)具有專業(yè)能力和素養(yǎng)的應(yīng)用性人才，不同院校具有不同的人才培養(yǎng)方向，加強(qiáng)校本課程開發(fā)，能夠確保高校語文教學(xué)目標(biāo)與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)發(fā)展設(shè)置語文教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化語文教學(xué)模式，組建與學(xué)生未來發(fā)展方向相匹配師資隊(duì)伍，這樣不僅有助于學(xué)生職業(yè)綜合能力提高，也有助于發(fā)揮高校辦學(xué)特色，提高高校社會影響力[3]。

（三）優(yōu)化語文考評模式

語文考評方式是對高校語文教學(xué)具有指導(dǎo)作用，在職業(yè)能力視角下，語文教學(xué)考評方式需要進(jìn)一步優(yōu)化，將學(xué)生職業(yè)能力提升納入到語文教學(xué)考評范圍中，通過模擬職場環(huán)境將解決職場問題等內(nèi)容融入到語文教學(xué)考評中，以此來強(qiáng)化職業(yè)能力視角下語文教學(xué)理念。

結(jié)束語：

高職語文是高職院?；A(chǔ)課程之一，不但是其他學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還是職業(yè)素養(yǎng)教育的重要載體，具有較強(qiáng)的應(yīng)用型和實(shí)踐性。語文教學(xué)改革需要圍繞高校辦學(xué)目標(biāo)和語文學(xué)科特點(diǎn)開展，這樣才能讓語文教學(xué)更加契合社會對人才發(fā)展的根本需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] ?金惠敏.職業(yè)能力視角下的高職語文教學(xué)改革[J].亞太教育，2016，No.54（15）：134-135.

[2] ?董學(xué)勤.職業(yè)能力視角下的高職語文教學(xué)改革[J].教育與職業(yè)，2015，No.854（34）：95-97.

[3] ?許月.職業(yè)能力視角下的高職語文教學(xué)改革[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，v.12（11）：45.

作者簡介：蒙漢森，1974年2月出生，男，廣西貴港，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，經(jīng)濟(jì)師，研究方向：語文教育。

（作者單位：廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）