李廣富

摘要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也在不斷的創(chuàng)新，而“閱讀”逐漸成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的新方式，被很多教師廣泛的推崇。本文主要是以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與“閱讀”相結(jié)合，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和信心，通過(guò)“閱讀”來(lái)改善教學(xué)手段來(lái)達(dá)到一定的教學(xué)目的，從而全面的提高教學(xué)水平。下文針對(duì)如何讓“閱讀”成為小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的新方式進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：閱讀;小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué);新方式

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)孩子思維能力的學(xué)科，對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果不轉(zhuǎn)變直接灌輸式、呆板的教學(xué)方法，學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，就達(dá)不到課堂的一定效果。而在實(shí)際的教學(xué)中，“閱讀”的教學(xué)方式就能夠很好的緩解這種情況，其主要原因是“閱讀”可以豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加的生動(dòng)和形象，比如讓某個(gè)有趣的故事或者一個(gè)生活現(xiàn)象融入到課堂，可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加的真實(shí)有趣，讓數(shù)學(xué)知識(shí)“活生生”的擺在學(xué)生的面前，從而讓數(shù)學(xué)知識(shí)更直觀、更具體，在一定程度上幫助了學(xué)生的理解，從而讓學(xué)生在閱讀中不斷的提高自己的數(shù)學(xué)能力，因此閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)中有著很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、用數(shù)學(xué)故事構(gòu)建有趣的教學(xué)氛圍

有的人會(huì)認(rèn)為“閱讀”是語(yǔ)文的教學(xué)方法，但是教育也是有共通性的，這也是教學(xué)觀念的一種轉(zhuǎn)變，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)中，我們可以通過(guò)“數(shù)學(xué)故事”對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行“閱讀”，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而幫助提升課堂的效果，也提升了老師的教學(xué)水平。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》中，在課堂的導(dǎo)入中，我們就可以安插一個(gè)數(shù)學(xué)小故事：八戒去花果山找悟空，大圣不在家。小猴子們熱情地招待八戒，采了山中最好吃的山桃整整100個(gè)，八戒高興地說(shuō)：“大家一齊吃！”可怎樣吃呢，數(shù)了數(shù)共30只猴子，八戒找個(gè)樹枝在地上左畫右畫，列起了算式，100÷30=3……1。八戒指著上面的3，大方的說(shuō)，“你們一個(gè)人吃3個(gè)山桃吧，瞧，我就吃那剩下的1個(gè)吧！”小猴子們很感激八戒，紛紛道謝，然后每人拿了各自的一份。悟空回來(lái)后，小猴子們對(duì)悟空講這天八戒如何大方，如何自已只吃一個(gè)山桃，悟空看了八戒的列式，大叫，“好個(gè)呆子，多吃了山桃竟然還嘴硬，我去找他！”哈哈，你明白八戒吃了幾個(gè)山桃？這個(gè)故事引用了西游記的人物，他們都對(duì)這些人物比較感興趣，將這個(gè)有余數(shù)的除法運(yùn)用到這個(gè)故事里，讓學(xué)生更加生動(dòng)形象的理解了這里的除法和余數(shù)的含義，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、將數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化

我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，會(huì)遇到很多計(jì)算規(guī)則和公式，如果學(xué)生通過(guò)死記硬背的話，是不利于學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的，因此讓閱讀將知識(shí)趣味化，能夠更好的幫助學(xué)生更好的理解我們的數(shù)學(xué)規(guī)則，從而幫助學(xué)生的長(zhǎng)期記憶。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版《100以內(nèi)的加法》時(shí)，傳統(tǒng)的列式計(jì)算的方法是：“個(gè)位對(duì)齊個(gè)位，十位對(duì)齊十位，個(gè)位滿十向十位進(jìn)一”。光用簡(jiǎn)單的文字描述，對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)顯得過(guò)于生澀，他們無(wú)法完全理解其中的意思，有的學(xué)生甚至是歪曲了其中的含義。因此，老師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)套用在一個(gè)小故事里面，“動(dòng)物園里準(zhǔn)備舉行兒歌比賽，老牛伯伯來(lái)做裁判，小兔子第一個(gè)舉手發(fā)言，它唱著：“兩位數(shù)的加法我會(huì)算，數(shù)位對(duì)齊才能算，個(gè)位對(duì)齊個(gè)位加，個(gè)位滿十向十位進(jìn)，十位加一，計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)而快”接著小猴說(shuō)：“退位減法并不難，個(gè)位太小不夠減，要向十位借個(gè)一，十位退一是一十，退了以后少個(gè)一，十位數(shù)字怎么減，十位退一再去減”。動(dòng)物們?yōu)閮蓚€(gè)小動(dòng)物的表演熱烈鼓掌。這個(gè)故事給學(xué)生創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好的去理解這個(gè)計(jì)算規(guī)則的原理。

三、師生共同參與，組織數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)

數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)開展的方式有很多種，老師和學(xué)生應(yīng)該共同參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，老師要做好活動(dòng)的引導(dǎo)工作，比如老師把數(shù)學(xué)的一些定理和規(guī)則編成兒歌和口訣，讓學(xué)生更好的記憶很理解，讓知識(shí)變的更加的直觀，或者還可以編成一個(gè)小故事在學(xué)生面前進(jìn)行比賽或講演，在編寫或講演的過(guò)程中，也需要學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面掌握，同時(shí)也是對(duì)舊知識(shí)的一種鞏固和提高，久而久之，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在現(xiàn)實(shí)的解題過(guò)程中能夠舉一反三。因此，老師無(wú)論是在講述新課的時(shí)候還是在講解習(xí)題的時(shí)候，都應(yīng)該多用“閱讀”的教學(xué)方法，拒絕直接公式灌輸?shù)姆椒?，這樣簡(jiǎn)單粗暴的教學(xué)方法不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，除了編故事，還可以將這個(gè)故事表演出來(lái)，比如在學(xué)習(xí)商店的折扣問(wèn)題，就可以分角色來(lái)扮演，一方面可以幫助學(xué)生理清解題思路，另一方面可以將問(wèn)題更加直觀的表現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生主動(dòng)的去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成主動(dòng)探究的問(wèn)題，使學(xué)生的思維變的更加的活躍和積極。

結(jié)語(yǔ)

“數(shù)學(xué)閱讀”在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，特別是針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)他們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)的理解上起到了很重要的作用?！伴喿x”作為小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的新方式是老師建立一個(gè)高效的課堂的重要保障。因此老師在實(shí)際的教學(xué)中要善于運(yùn)用“閱讀”的教學(xué)方法，不斷的組織閱讀實(shí)踐，讓自己的教學(xué)方式更加的飽滿，充分的發(fā)揮“閱讀”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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