王姜龍

【摘?要】隨著新課改如火如荼的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)發(fā)生翻天覆地的變革。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住新課改的機(jī)遇，探索新時(shí)代的育人路徑，徹底放棄填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，構(gòu)建高校課堂。為此，本文將重點(diǎn)闡述如何基于新課改理念打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】新課改理念;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

一、前言

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式一直主張教師單方面授課、而學(xué)生則通過大量的習(xí)題訓(xùn)練來鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績。但是，在學(xué)生的后期學(xué)習(xí)中，這種教學(xué)模式逐漸暴露出一系列弊端，在現(xiàn)階段課堂教學(xué)中已經(jīng)基本不適用。因此，教師應(yīng)該順應(yīng)新課改理念，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)相長的課堂教學(xué)局面形成。

二、引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的目的就是正確解答習(xí)題、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是，卻根本沒有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值所在以及教學(xué)初衷。數(shù)學(xué)學(xué)科與人們的生活密切相關(guān)，涉及到人們生活的方方面面，而且，在當(dāng)今時(shí)代，數(shù)學(xué)學(xué)科已經(jīng)不單單作為一門學(xué)科而存在，其代表的是一種思維能力以及創(chuàng)新能力。學(xué)生們無論未來從事哪一門行業(yè)，只要涉及到腦力勞動(dòng)，就一定會(huì)和數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生密不可分的關(guān)系。所以，教師一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的真正意義，避免學(xué)生由于對(duì)這一學(xué)科的輕視和偏見而對(duì)其喪失興趣，引領(lǐng)學(xué)生正確用數(shù)學(xué)思維去解決問題。而且，教師應(yīng)該盡可能的從多方面著手，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)潛能。畢竟，數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的邏輯性和抽象性，對(duì)于認(rèn)知能力有限的小學(xué)生來說，一部分思維含量較大的數(shù)學(xué)問題如同一團(tuán)迷霧，若想真正解決并不容易，所以，教師必須在課堂教學(xué)中想方設(shè)法提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生的一項(xiàng)愛好。這就意味著教師在教學(xué)過程中絕不能講一些枯燥的大道理，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的小規(guī)律，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)世界的神奇。除此以外，在新時(shí)代的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以盡可能地利用多媒體媒介為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，將比較抽象的問題具體化，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到抽象的數(shù)學(xué)問題并非無解，只要他們稍微開拓思維，就能夠撥開迷霧、豁然開朗，使學(xué)生們克服對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的恐懼感，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)科的愛好者。

三、正確激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生潛能

“愛動(dòng)、貪玩、注意力不集中”等一直被看作是小學(xué)階段學(xué)生的缺點(diǎn)，但是，不可否認(rèn)，這就是這個(gè)年齡階段學(xué)生最基礎(chǔ)的心理特征。因此，教師與其去批評(píng)學(xué)生的這些特點(diǎn)，不如換個(gè)角度，使這些心理認(rèn)知特點(diǎn)成為學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)力。換個(gè)角度來說，學(xué)生貪玩、好奇心旺盛，這其實(shí)代表著學(xué)生接受新事物、新知識(shí)的能力很強(qiáng)，教師在課堂中就可以通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、開展游戲化教學(xué)等新型的教學(xué)模式為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生們?cè)谟螒蛑芯湍苷莆諗?shù)學(xué)知識(shí)，既完成教學(xué)任務(wù)，又能真正開拓學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生成長，何樂而不為？

四、突出學(xué)生主體地位

新課程教學(xué)理念最強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是突出學(xué)生的主體地位。那么，如何才能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生的定位呢？首先，全方面的填鴨式教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式必須被淘汰，尤其是隨著年齡的增長，學(xué)生們不可能一直充當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)的被動(dòng)接受者，教師手把手的引領(lǐng)縱然會(huì)使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握更加牢固，但是卻會(huì)限制了學(xué)生自己的思維能力發(fā)展，在學(xué)生高年級(jí)學(xué)習(xí)中容易暴露出一系列弊端。因此，教師應(yīng)該借鑒啟發(fā)式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在日常教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，不對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)加以限制。其次，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、但是思維含量相對(duì)來說較大的數(shù)學(xué)習(xí)題，把其定位為小組合作探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作探究的模式深入挖掘數(shù)學(xué)難題的解決思路，拓寬學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)以及能力上都有所進(jìn)步。最后，教師還應(yīng)該在班級(jí)中提倡人人平等的基本思想，與學(xué)生的相處模式應(yīng)該是亦師亦友，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的過程中能夠深切感受到教師的關(guān)懷，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到教師和學(xué)生的地位是平等的，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地向教師提出在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，師生共同針對(duì)難題展開探討交流。

五、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革教學(xué)理念下，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須分析學(xué)生的心理認(rèn)知和成長特征，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生正確認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，真正促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]文德珍.探究小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（10）：134.

[2]何其俊.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之我見[J].學(xué)周刊，2019（29）：75.

[3]齊小龍.基于分層教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（09）：131.

[4]周新波.淺談如何營造小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂[J].課程教育研究，2019（22）：148.