朱健

【摘?要】小學(xué)語文課程是每一個人在小學(xué)階段必須學(xué)習(xí)的課程之一，它不僅在一定程度上傳授學(xué)生課本內(nèi)的學(xué)習(xí)知識，更多的是培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯表達的能力以及對于美好事物欣賞的能力。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)語文改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式，希望提高小學(xué)生對于語文文學(xué)欣賞的能力，這也就在一定程度上標(biāo)志著國家對小學(xué)生語文文學(xué)欣賞的重視。本文主要根據(jù)小學(xué)語文文學(xué)欣賞的現(xiàn)狀來具體分析進行小學(xué)語文文學(xué)欣賞的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】如何加強;小學(xué)語文;文學(xué)欣賞

語文的課程不僅僅只是一門課程，更是一種傳統(tǒng)的延伸。從古至今我國對于文學(xué)的重視從來沒有說減輕過，文學(xué)的發(fā)展也是我國文學(xué)史的傳承和發(fā)揚。小學(xué)語文文學(xué)欣賞的教學(xué)方式在一定程度上區(qū)別于傳統(tǒng)的小學(xué)語文的教學(xué)方式。它不僅需要培養(yǎng)小學(xué)生對于語文文學(xué)的鑒賞能力，還要在一定程度有效提高小學(xué)生的審美能力。下面筆者就來分析一下語文文學(xué)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀及其強化方法，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、小學(xué)語文文學(xué)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)語文文學(xué)課堂教學(xué)過程的偏差

在小學(xué)語文文學(xué)課堂教學(xué)的過程中，部分教師可能會出現(xiàn)過于重視課本知識，卻忽略了對小學(xué)語文文學(xué)知識的學(xué)習(xí)的情況。在一定的程度可以說良好的文學(xué)鑒賞能力才是衡量小學(xué)生學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)，但是在實際小學(xué)語文文學(xué)教學(xué)過程中，教師對于小學(xué)生文學(xué)鑒賞能力并沒有給與足夠的重視，從而在一定程度上導(dǎo)致了小學(xué)生語文成績不能夠得到有效的提高。

（二）小學(xué)語文文學(xué)教學(xué)過程中教師自身對于文學(xué)欣賞的方式不能很好的把握

在新課程改革的發(fā)展過程中，部分小學(xué)語文教師自身對于文學(xué)欣賞的方法不能夠很好的把控。文學(xué)的審美并不是某個人的審美標(biāo)準(zhǔn)，它具有一定的社會性，如果小學(xué)語文教師對于文學(xué)的欣賞方式不準(zhǔn)，那么在課堂教學(xué)的過程中也就不能夠很好引導(dǎo)小學(xué)生文學(xué)的欣賞學(xué)習(xí)。

二、有效加強小學(xué)語文文學(xué)欣賞教學(xué)的方法

（1）想要有效地加強小學(xué)語文文學(xué)欣賞教學(xué)，首先要做的就是提升小學(xué)語文教師自身對于文學(xué)欣賞的水平。小學(xué)生對于小學(xué)語文文學(xué)的欣賞能力都來自于小學(xué)語文教師引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師自身的文學(xué)欣賞能力也就顯得十分重要，所以提高小學(xué)生對于小學(xué)語文文學(xué)的欣賞能力，首先需要做的就是提高小學(xué)語文教師的文學(xué)欣賞能力。比如：利用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)平臺，各種讀物報刊等等來有效提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平。

（2）想要有效加強小學(xué)語文文學(xué)欣賞教學(xué)，可以選擇引導(dǎo)小學(xué)生在朗讀的過程中發(fā)現(xiàn)語文的魅力。朗讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文文學(xué)的一種主要方式。小學(xué)生通過朗讀語文文學(xué)上的優(yōu)美語句，不僅僅在一定的程度上可以幫助他們在腦海里構(gòu)建文章的結(jié)構(gòu)、層次，還能夠幫助他們理清楚思路，產(chǎn)生與文學(xué)作者的共鳴，從而達到提升小學(xué)生小學(xué)語文文學(xué)欣賞能力的目標(biāo)和要求。

（3）語文不僅僅是一門學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，同時它還是一門語言。文學(xué)作品的欣賞不僅僅在語言的優(yōu)美程度上體現(xiàn)，還在思路、結(jié)構(gòu)等多方面進行展示。但是，這些都在小學(xué)語文課文中沒有完全的體現(xiàn)出來，因此為了可以更好、更有效地增加小學(xué)生對于小學(xué)語文文學(xué)欣賞的能力，小學(xué)語文教師要積極主動地引導(dǎo)小學(xué)生去閱讀大量的課外讀物，增加知識的面積。小學(xué)語文教師還可以在班級里面組織并建立一個讀書角，平時積極鼓勵小學(xué)生進行讀書以及交流，這同時也能夠有效對小學(xué)生讀書成果進行檢查，在一定的程度上有效促使了小學(xué)生對于各種文學(xué)作品欣賞能力的提升。

（4）想要有效的加強小學(xué)語文文學(xué)欣賞教學(xué)，就需要學(xué)會和其他能力結(jié)合運用。所以我們的小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對學(xué)生的多種能力進行共同培養(yǎng)。比如說今天在學(xué)習(xí)古詩，就可以通過對全部詩詞的理解引導(dǎo)小學(xué)生自己進行翻譯和概括含義并且根據(jù)自己的想象進行情景再現(xiàn)的模擬。這種教學(xué)方式不僅僅鍛煉了小學(xué)生對于小學(xué)語文文學(xué)的欣賞能力，在一定程度上還有效培養(yǎng)了小學(xué)生對古詩文的理解以及語文概括的能力。若是將對文學(xué)能力欣賞的教學(xué)與其他的能力教學(xué)分割開來，那么在課堂教學(xué)的過程中就會在一定的程度上突兀單調(diào)。因此，小學(xué)語文教師將文學(xué)欣賞能力和其他各種能力進行結(jié)合教學(xué)，更加能夠行之有效地提高小學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的共同提升。

總而言之，小學(xué)語文教師應(yīng)在上課的過程中將文學(xué)學(xué)習(xí)和欣賞作為首要的教學(xué)目標(biāo)，這同時也是引導(dǎo)小學(xué)生提高文學(xué)審美意識和文學(xué)欣賞能力的主要手段之一。隨著新課程的改革發(fā)展，我國對于文學(xué)教育和學(xué)習(xí)也是越來越重視，一部好的作品往往可以給讀者帶來靈魂上的震撼。小學(xué)語文教師對小學(xué)生的文學(xué)欣賞的教學(xué)方式也是需要具備多樣化的，它不僅僅可以有效地帶領(lǐng)小學(xué)生去認識那些我們沒有了解過的曾經(jīng)，并且從中間吸取具有高營養(yǎng)、高價值的東西，還能夠在一定的程度上去提高小學(xué)生對于文學(xué)的審美能力和欣賞能力，幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀念和價值觀念。

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