呂萬娟

【摘 要】 在課程改革的教學(xué)模式之下，對于該如何提升學(xué)生的整體核心能力成為其研究的重點，這是為了有效提升學(xué)生未來的發(fā)展提供重要的內(nèi)容。在關(guān)于高中政治實際教學(xué)過程當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心素質(zhì)的優(yōu)化方面，特別是關(guān)于學(xué)生參與公共意識的培養(yǎng)和強(qiáng)化是為了強(qiáng)化需求給予更高的重視，吸引學(xué)生社會參與能力的提升。

【關(guān)鍵詞】 高中? 政治教學(xué)? 培育學(xué)生? 公共參與意識? 策略

隨著我們國家對于素質(zhì)教育的觀念的深入發(fā)展，在針對政治方面教學(xué)將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教學(xué)的重要內(nèi)容，同時也成為了政治教育的重要目標(biāo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該深入地結(jié)合學(xué)生的實際情況，了解到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采取有針對性的教學(xué)策略，以此來加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對于政治方面的認(rèn)同感受，讓學(xué)生樹立起法律思想和理性精神感，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與的意識，提升教學(xué)的質(zhì)量。

一、挖掘教材資源，搭建社會橋梁

由于教育改革，對于當(dāng)前教學(xué)用書增加了許多跟生活實際相關(guān)的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)教材學(xué)生能從中窺探到生活的氣息。教師可以根據(jù)教學(xué)的資源進(jìn)行“橋梁”的搭建模式，可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容跟生活實際結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生感受到知識的真諦，激發(fā)學(xué)生參與到社會公共的意愿。

例如，教師在選擇《企業(yè)與勞動者》這一課程時，首先可以結(jié)合案例進(jìn)行分析，在學(xué)生原有的知識和原理上，讓學(xué)生進(jìn)行合理的分析和解讀，針對生活實際和當(dāng)今社會的發(fā)展情況該如何更好地進(jìn)行就業(yè)選擇。在上課之前，教師可以先布置任務(wù)，讓學(xué)生去搜索和整理當(dāng)前的就業(yè)形勢，收集相關(guān)的資料進(jìn)行分析和解讀，讓學(xué)生針對以上所整理的資料就我國當(dāng)前的就業(yè)影響因素，以及對未來的就業(yè)形勢進(jìn)行討論和研究。最后，教師將教學(xué)目光轉(zhuǎn)移到我們未來的就業(yè)選擇上。通過以上的教學(xué)模式，學(xué)生能清楚地了解到以后自己的人生規(guī)劃。

二、拓展課外學(xué)習(xí)空間，建構(gòu)起開放課堂

在關(guān)于政治課堂的構(gòu)建中，絕對不會僅僅限于課堂之上，為此設(shè)置了更加開放的空間，同時也是為期開放的課堂建設(shè)做好基礎(chǔ)。通過開放的課堂建設(shè)能夠讓學(xué)生的視野更加的開闊，通過描述社會的方方面面中，讓學(xué)生通過課堂實踐活動開展的更加的多樣和形式化，讓學(xué)生能親身體會到社會的熱點，從而建立起社會責(zé)任的意識感受。

例如，教師在針對于《多彩消費(fèi)》的高中政治課程教學(xué)時，可以讓學(xué)生了解到生活當(dāng)中人們的消費(fèi)習(xí)慣，進(jìn)而來分析出教學(xué)中存在的問題弊端，學(xué)生通過生活的觀察，可以看到商場在中存在的奢侈品的消費(fèi)現(xiàn)狀，以及過度用餐之后餐桌上的剩余食物消費(fèi)情況，這可以對學(xué)生的思想產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊。由此，教師可以乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的世界觀、消費(fèi)觀以及價值觀，從而讓學(xué)生反思自己的行為，在自我思考的行為下規(guī)范自己。

三、開展項目學(xué)習(xí)方法，以此搭建能力學(xué)習(xí)的平臺

項目學(xué)習(xí)法指的是在教學(xué)中以學(xué)生為中心，讓學(xué)生以培養(yǎng)自己的能力為目標(biāo)，以此來建立起教與學(xué)相互結(jié)合的教學(xué)形式。在高中政治當(dāng)中可以借用項目的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容、時事政治以及生活當(dāng)中涉及的常見的文化、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象等等的教學(xué)內(nèi)容作為項目的教學(xué)主體，讓學(xué)生結(jié)合項目進(jìn)行社會參與，不斷提升自我的能力。

例如，在進(jìn)行高中政治《收入與分配》的這一教學(xué)目標(biāo)時，在確定將如何更加優(yōu)化家庭的整體消費(fèi)結(jié)構(gòu)以及學(xué)生自己的零用錢該如何科學(xué)分配和使用等等幾個項目中，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行一定周期的調(diào)查和研究活動，最后將小組的研究分析報告分享出來，在學(xué)生內(nèi)部進(jìn)行流傳，通過資源共享的模式，進(jìn)行項目的開發(fā)以及時事政治的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在項目中能力得到更好地提升，以及知識的有效強(qiáng)化。

四、組織學(xué)生進(jìn)行主題活動以及主題探究

為了使學(xué)生能更好地融入到公共意識的活動中來，加深社會問題的研究，在針對主題活動的探究是不可缺少的，在進(jìn)行主題活動的研究中很有利于培養(yǎng)學(xué)生公共參與的意識，以及深化知識的研究。所以，教師在進(jìn)行主題活動時，在建設(shè)前期和課程設(shè)置時更加注重效率，讓學(xué)生在進(jìn)行主題活動的過程中開闊自己的思考路徑，讓學(xué)生的參與意識加強(qiáng)。

例如，在進(jìn)行高中政治《文化與社會》的課程研究時，教師可以有針對性地開展“社會文化處處有”如此主題的活動，此類活動的開展可以讓學(xué)生走近課堂，進(jìn)入生活，思考的方式可以從多個角度進(jìn)行，以此來感受文化帶給我們的力量。引導(dǎo)學(xué)生探究文化與社會的發(fā)展以及人民后期生活的和諧發(fā)展，同時可以讓學(xué)生整理出相關(guān)的資料，讓文化的主題活動開展根據(jù)貼合學(xué)生生活實際。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容是學(xué)生公共參與意識提升，同時也是高中政治教育中的重要研究以及開展工作的重要目標(biāo)之一。在通過多種措施進(jìn)行合理應(yīng)用讓學(xué)生建立起公共參與意識，這才能將新課程理論更好的滲透，才能讓課程改革措施更好地開展。

參考文獻(xiàn)

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