張巖

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈”等一系列的沖擊下，高校作為人才培養(yǎng)的前沿陣地，如何順應(yīng)時代發(fā)展，跟上技術(shù)發(fā)展方向培養(yǎng)出順應(yīng)未來需求的人才是眾多高校會計專業(yè)面臨的考驗。針對應(yīng)用型本科結(jié)合本校實際情況本文提出了自己的看法和建議，希望能為本學院會計人才培養(yǎng)添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);會計專業(yè)建設(shè);應(yīng)用型本科

隨著，“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的提出，大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈和人工智能的涌現(xiàn)，德勤會計事務(wù)所與Kira Systems聯(lián)手，正式將AI引入財務(wù)工作推出了財務(wù)機器人，此后，其他四大會計事務(wù)所也紛紛推出財務(wù)機器人，專家預(yù)測到2025年，基礎(chǔ)財務(wù)工作都會被機器人所取代。不僅如此，早在2013年根據(jù)牛津大學研究者卡爾·弗瑞（Carl Benedikt Frey）和邁克爾·奧斯本（Michael A.Osborne）發(fā)表的《就業(yè)未來》研究報告，調(diào)查各項工作在未來20年被計算機AI取代的可能性，數(shù)據(jù)體系分析了365種職業(yè)在未來被淘汰的概率，根據(jù)數(shù)據(jù)分析預(yù)測美國中、高級白領(lǐng)的47%的工作將被人工智能所替代。

一、研究背景及意義

技術(shù)的超速發(fā)展是不可逆的，我們只有快速完善自我成長與改變，跟上時代腳步，才不會被時代拋棄。高校作為培訓專業(yè)人才的陣地，必須順應(yīng)時代，跟上技術(shù)發(fā)展方向，站在時代前端，及時調(diào)整會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，方能培養(yǎng)出面向未來的人才。

會計專業(yè)具有技術(shù)含量高、應(yīng)用性強的特點，工作待遇穩(wěn)定等原因是文科專業(yè)就讀的首選，近些年，在各個學校會計專業(yè)的招生形勢較好。根據(jù)最新資料顯示目前全國高校有626家開設(shè)了會計專業(yè)，每年畢業(yè)生達到10萬人，但是根據(jù)針對00后未來職業(yè)選擇的調(diào)查中，選擇會計專業(yè)的意向明顯在下降。面對未來會計專業(yè)爭搶生源的激烈競爭中，地方的民辦院校必須結(jié)合本院校實際情況對現(xiàn)有的會計學專業(yè)進行優(yōu)化與整合，以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)、人工智能的快速發(fā)展，走一條有鮮明特色，有獨特能力，并根據(jù)市場定位的會計專業(yè)人才培養(yǎng)道路。

雖然技術(shù)在不停的發(fā)展和更迭，但會計專業(yè)的內(nèi)涵是不變：“會計就是反映經(jīng)濟活動的信息本質(zhì)?！蓖瑫r，會計又具備專業(yè)性——“復試記賬、會計循環(huán)等”。同時會計的目標非常明確：“提高經(jīng)濟效益的一種經(jīng)濟管理活動”。因此會計專業(yè)需要學習《成本會計》《納稅會計》《財務(wù)管理》《管理會計》等課程，就是為了從成本管控，從納稅籌劃的角度降低企業(yè)納稅成本，從財務(wù)管理的角度加強企業(yè)資金的運轉(zhuǎn)，降低資金成本，增加企業(yè)資本收益;從管理者的角度為高層決策提供數(shù)據(jù)支撐。

會計專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，技術(shù)與理論都已經(jīng)非常成熟，部分知識體系已經(jīng)到了瓶頸階段，本人認為會計專業(yè)未來的發(fā)展方向一定在會計專業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用的交叉地帶。

因此除會計本專業(yè)知識外，需要學生加強學習計算機知識：如、計算機操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、編程語言等學習，同時計算機算法的基礎(chǔ)是高等數(shù)學和運籌學。這些課程學院其他專業(yè)和院系都有開設(shè)，會計專業(yè)需要規(guī)劃的是如何進行專業(yè)融合，更好的利用這些資源。

二、現(xiàn)狀及存在問題

我們既要向?qū)W生繼續(xù)傳授會計的內(nèi)涵，又要讓學生接觸到前沿知識與會計的融合。如：大數(shù)據(jù)的抽取、算法、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等學科的學習，才能培養(yǎng)出能面向未來的人才。但是目前明德學院會計專業(yè)存在以下問題：

（一）學生方面

1.學生接受知識能力相對較低，自主學習能力薄弱

根據(jù)市場調(diào)查發(fā)現(xiàn)民辦院校招生生源的學習素質(zhì)不如985/211一本院校學生，缺乏學習主觀能動性和自覺性，在整體接受知識和知識水平能力上遜色于一本院校學生，在基礎(chǔ)知識方面接受速度和深入有限。自主學習能力相對于較薄弱，但會計專業(yè)理論知識十分抽象和繁瑣，專業(yè)術(shù)語又非常多，學生學習起來比較吃力，很多學生在大一基礎(chǔ)會計學的基礎(chǔ)“借”“貸”，“相關(guān)損益”等知識無法理解，導致大二、大三會計專業(yè)課產(chǎn)生畏難和厭學情緒。

2.經(jīng)濟數(shù)學、英語、計算機編程知識不扎實，后期跨專業(yè)融合課較難開展

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)很大程度依賴于計算機數(shù)據(jù)庫、計算機編程知識以及統(tǒng)計知識，由于目前各類學校招生時或者在專業(yè)設(shè)置時，就存在一定的壁壘，如文科生缺乏數(shù)學功底，在遇到數(shù)學建?；蛘呓y(tǒng)計類公式時，基礎(chǔ)不足，難以彌補。再如會計類學生沒有系統(tǒng)接收過計算機編程等相應(yīng)課程，對于需要用計算機完成的數(shù)據(jù)分析或編程存在一定困難。

（二）教學方面

1.會計教材是一門專業(yè)性較強的學科，市面上很少有能與其他專業(yè)融合的教材，創(chuàng)新方面的教材也是少之又少。

2.在應(yīng)用能力培養(yǎng)上，會計專業(yè)由于其保密性，學生大規(guī)模實習存在困難，學院經(jīng)費較少，也沒有配套的仿真實驗室。

3.會計專業(yè)教師多數(shù)是“學校到學?！?，會計實踐能力不足。加上會計專業(yè)自開設(shè)以來師生比一直不足，導致教師教學負擔重，難有精力進行科研和自身知識的提升。加之獨立學院經(jīng)費問題，教師的外出培訓和交流機會也比較少。

三、優(yōu)化措施及建議

根據(jù)十三五規(guī)劃，對教育事業(yè)發(fā)展，提出優(yōu)化學科專業(yè)、層次、類型，重點擴大應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，所謂應(yīng)用型人才是指能夠具備專業(yè)知識，專業(yè)技能的，社會實踐性人才。本學院目前的定位是應(yīng)用型本科，而會計專業(yè)本身就是側(cè)重于實踐操作能力的應(yīng)用型學科。應(yīng)用型本科會計學專業(yè)的培養(yǎng)目標就是具備會計專業(yè)基本理論知識為基礎(chǔ)，以會計實踐操作能力為導向，同時以社會需求為根本，培養(yǎng)出具備過硬專業(yè)理論知識，扎實會計操作能力、創(chuàng)新精神強的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（一）明確本院校會計專業(yè)培養(yǎng)目標

根據(jù)本校辦學定位和區(qū)域經(jīng)濟情況，結(jié)合教育部制定的《會計學本科專業(yè)教學質(zhì)量國家標準》將明德學院會計專業(yè)建設(shè)的培養(yǎng)目標：市場細化專注于——服務(wù)于本地區(qū)經(jīng)濟市場，中小企業(yè)應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)。（本校不同于985或211一類本科，作為二三本招生院校，側(cè)重于學生實踐能力的培養(yǎng)）中小企業(yè)對人才需求不同于大型企業(yè)，會計科室人員少，一般僅設(shè)立出納、會計、會計主管，兩至三人崗位。那就要求學生應(yīng)用能力強，會上手做賬，能承擔多任務(wù)，多面手。

（二）根據(jù)培養(yǎng)目標，順應(yīng)時代要求開展新課程

在教學大綱中，可以增加一定比例的代表新技術(shù)課程的選修，如開設(shè)《商業(yè)數(shù)據(jù)分析》《數(shù)據(jù)挖掘》《編程在商業(yè)數(shù)據(jù)中的應(yīng)用》等，學院可以出臺政策鼓勵學生可以跨專業(yè)或者跨學科進行課程的選修。開設(shè)多樣的選修課后，對于學生可以了解國際最新技術(shù)和行業(yè)動態(tài)，擴寬視野，完整知識結(jié)構(gòu)，提升綜合能力，同時也有利于提高學生的就業(yè)率。

除了增加新技術(shù)的選修課外，也可以對已有的專業(yè)課程進行升級改造。如：《管理會計》可以增加實訓課，通過學校建設(shè)數(shù)字仿真模擬平臺，模擬真實企業(yè)場景，布置不同任務(wù)，讓學生挑選不同會計崗位，對于學生而言能更直觀的體會到會計工作在企業(yè)中真實的流程和崗位分工。比如《財務(wù)管理》課程可以通過Excel自帶的函數(shù)來進行資金的計算，比如開設(shè)《Excel在財務(wù)管理中的應(yīng)用》，從而提升學生應(yīng)用 Excel 的能力，Excel 對于會計中進行數(shù)據(jù)處理非常重要，是必備的工具。而會計信息化課程則是對基礎(chǔ)會計中從手工做賬升級為利用會計軟件完成和簡化手工做賬的過程。像會計信息化、企業(yè)會計綜合實訓、納稅申報等實踐性課程課程對于學生會計專業(yè)實踐能力的提升都很有益處，應(yīng)加大對該類課程的投入和實施。

（三）重視培養(yǎng)學生的綜合能力和實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)

大型公司業(yè)務(wù)多，人員多，為了提高效率，分工細化，流程規(guī)范，制度完善處理的數(shù)據(jù)量也大，這樣會計的工作更容易被計算機或者機器人所代替。而中小型企業(yè)人員較少，企業(yè)也在初創(chuàng)期，企業(yè)為了生存，為了壓縮成本，一般一位員工需要承擔多個崗位的事務(wù)，要求動手能力強，學習能力強、溝通和協(xié)調(diào)等綜合能力強。而我院會計專業(yè)培養(yǎng)人才的定位是為地區(qū)經(jīng)濟尤其是中小企業(yè)提供會計人才，因此除了新增一些專業(yè)前沿課程外，還應(yīng)更加重視學生的動手能力、溝通能力、協(xié)作能力等綜合能力和專業(yè)實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

主要途徑有：（1）開展會計專業(yè)社團，在社團內(nèi)成立會計興趣小組，還可以成立小規(guī)模的會計記賬公司，通過興趣和實踐兩方面同時激發(fā)學生的學習積極性和專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。（2）積極組織學生參加會計類全國大賽或者綜合性強的大賽，如全國會計信息化技能大賽，全國商業(yè)創(chuàng)新大賽等，在大賽中鍛煉學生的綜合能力，包括會計、財務(wù)管理、成本、數(shù)學建模、計算機操作等多方面知識的綜合性、同時也可以通過與不同專業(yè)隊員結(jié)合，互相學習發(fā)揮團隊協(xié)作能力、比賽抗壓能力等。并且在大賽中取得優(yōu)秀成績的學生最終可以極大的激勵低年級學生的學習性，同時也增加了自身的信心和就業(yè)率。（3）組織學生參加各類參觀和實踐活動。鼓勵學生利用寒暑假實習，通過實習認識到自己在專業(yè)上的不足，反過來回到學校更加積極努力的學習彌補自己的不足。

（四）與其他院系合作，培養(yǎng)具有跨學科、多專業(yè)知識的優(yōu)秀人才

會計專業(yè)由于專業(yè)的獨特性，與計算機編程，數(shù)據(jù)分析等其他專業(yè)存在一定的壁壘，同時學院配套資源的有限性，就要求我們思考如何利用全校資源來提升會計專業(yè)的建設(shè)，希望通過一系列合作活動打破專業(yè)限制，進行跨專業(yè)、跨院系的合作，聯(lián)合力量培養(yǎng)具有跨學科、多專業(yè)知識的優(yōu)秀人才，比如，教師之間合作橫向課題項目，或者學生之間學生參加綜合性強的競賽，通過這些項目或者競賽互相學習和提高達到融合。當然僅僅靠老師和學生之間的聯(lián)系還遠遠不夠，這也需要學校出臺一系列政策的支持或者合作項目的開展。

（五）借力網(wǎng)上資源、社會資源為專業(yè)建設(shè)添磚加瓦

目前全國擁有一大批課程資源，如：中國慕課大學、網(wǎng)易云課程、萬門大學、正保云課程、人民網(wǎng)公開課等一大批優(yōu)秀的課程資源，這里有最新的技術(shù)、最權(quán)威的專家、最有趣的課程和最新的知識，并且還有一大群有同樣愛好、興趣和追求的小伙伴們一起來學習和討論。我們專業(yè)教師可以不定期向?qū)W生推送這些課程和信息，讓學生增加視野，提高專業(yè)技能和跨專業(yè)技能。同時，教師也需要更新知識體系，不斷的自我學習和進度，才能培養(yǎng)出適合未來發(fā)展的學生。我們也可以邀請各行業(yè)專業(yè)或者會計領(lǐng)軍人士為學生開展講座和其他活動，為學生和老師帶來當前會計實務(wù)界的新進展和新情況。

參考文獻：

[1]陳茜.應(yīng)用型本科會計教學改革探究[J].高教學刊，2019 （07）：124-126.

[2]曾偉.民辦應(yīng)用型本科院校會計教育的特色發(fā)展研究[J].財會學習，2019 （01）：155-156.

[3]覃勤.人工智能環(huán)境下會計人才培養(yǎng)研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2017，028 （010）：97.