闕祥興

【摘 要】 本文通過探究信息技術應用于教學，“是當代學習方法的一種超越，能夠提高學習的熱情和興趣，有利于培養(yǎng)終身學習的意識”等方面，論述了“信息技術應用于道德與法治教學的實踐與體會”。

【關鍵詞】 信息技術? 道德與法治? 終身學習

《基礎課程改革綱要》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式的變革。充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學習工具”。由此可知信息技術應用于教學的重要性。根據筆者的理論研究與教學實踐，本文談談“信息技術應用于道德與法治教學的實踐與體會”。

一、信息技術應用于教學，是當代學習方法的一種超越

傳統(tǒng)的道德與法治教學是教師講授、分析和傳遞知識與學生聽講、練習和接受知識相結合的過程，教學結構主要是：教師、學生、教材為一體，教室成為學習活動的中心場所，教師利用教材、黑板、粉筆與口舌通過班級授課，將知識傳遞或灌輸給學生。在這一模式下，教師是知識的傳遞者，學生是接受者;教師是權威的代言者，學生是服從者;教師操縱著學生的學習，決定著學生學什么、如何學等問題。學生必須適應教師的教學，必須圍繞著教師這個“中心”開展學習活動。一節(jié)課常常是以教師的“講”作為活動的主題，許多教師在講授時，只是“把前人說過的話咀嚼后又講給下一代聽，周而復始，沒有培養(yǎng)解決未來問題的能力”。課堂活動主要由“教師講，學生聽;教師提問，學生回答;教師出示習題，學生練習鞏固”等簡單的活動組成。由于這種活動沒有激發(fā)學生的情感，不但使教師所教的知識不能內化為學生的內在需要，造成教學資源的浪費;而且使學生處于被動地位，成為被動的知識接受者，抑制了學生思維能力的拓展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學中，由于受到以教室為中心的“時空”限制，以及教材的局限性和不可親臨現場性等因素的影響，不但不能使學生將知識內化為可以利用的學習資源，而且很容易導致學生片面的認為“道德與法治就是條條綱綱，很乏味”;由于難以激發(fā)學生學習道德與法治知識的興趣，導致學生在“乏味、枯燥”中逐漸失掉學習道德與法治課程的熱情。

波利亞說過“學習任何知識的最佳途徑是讓學生自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現印象最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質和聯系”。在應用信息技術的教學中，①教師可以利用自制的專題網頁，精選材料或典型例子，合理的運用文字、圖片、音頻、視頻等呈現手法，通過超級鏈接，將其他相關材料和網站收集起來，供學生廣泛的瀏覽。②教師還可以通過網絡提供的眾多事例、在線討論等結合教材進行探討，使學生全面的理解社會各種現象，辨證的認識各因素的變化以及對社會所產生的影響。③引導學生在課前和課后上網自主學習，如通過E—mail登錄教師個人主頁向教師提問和發(fā)表見解;通過班級微信群或者是教師個人微信隨時隨地請求教師指導問題;向網絡中的其他“高手”或“大師”請教等。通過教師有效的組織、積極的引導來激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，提高了學生提出問題、解決問題的能力，給學生提供了一個進行學習與討論的廣闊空間。

在這種學習活動中，①學生的知識和能力不是被灌輸得到的，而是以“興趣為基礎”運用原有的知識進行主動的“探索、發(fā)現”建構形成的;②學生在認知、動機和行為三個方面都是積極的參與者，學生能夠自我激發(fā)內部的學習動機，自主地選擇、建構適合于自己的學習內容，并針對不同的問題情境靈活地運用不同的策略來完成學習任務。這種學習活動不但與學生的自主意識和情感緊密的聯系，使學生在探索與發(fā)現中獲得樂趣;而且使教師的職能從“教會知識”轉化為“教會學習”，成為學生建構新的知識體系的幫助者。

將信息技術應用于教學是學習方法的一種超越。在這種“超越性”的學習活動中，學生是學習的主人，會主動地發(fā)現問題，依靠自己的能力或在教師的幫助下解決問題，利用原有的知識建構新的知識體系，使自身的實踐能力獲得鍛煉，使所學的知識能夠內化為自身的需要和可以利用的資源，使自主意識和創(chuàng)新精神獲得培養(yǎng)。

二、信息技術應用于教學，能夠提高學習的熱情和興趣

1. 利用“最新信息”提高學習興趣?；ヂ摼W具有傳遞和更新即時的特點，能為我們提供最新的資料，雖然教材中提供的大量“材料、數據、圖片”等都能體現社會各個層面發(fā)生的現象，但是，它們都可能是一年前發(fā)生的事情，不能反映新的變化，滿足不了學習者的需要?；ヂ摼W的更新周期可以用“天”來計算，即使剛剛發(fā)生的國內外事件也很快就能在網上看到。例如：①美國的“9.11恐怖事件”、中國的“5.12汶川地震”等剛剛發(fā)生，有關的網絡信息就傳到了世界各地。②中國的領導人出國訪問、或者是外國的元首訪華，網絡上也會及時的報道。③國內外發(fā)生的重大事件、體育比賽等新聞，都能在網絡上及時的看到。教師要善于收集每時每刻發(fā)生并且不斷傳來的最新信息，將相關信息穿插于教學之中，不但可以培養(yǎng)學生關心國內外大事的習慣;而且可以增廣學生的見聞，培養(yǎng)學生的學習熱情與學習興趣。

在網絡中出現的新聞，當編寫到教科書中時可能就成為歷史了，學生就不會覺得有新鮮感，也就失去了興趣感。網絡知識的出現加快了知識的更新速度，彌補了教科書因受出版周期所限不能及時更新教學內容的缺憾。

2. 利用“豐富信息”提高學習興趣。互聯網是一個巨大的信息寶庫，它為道德與法治教學提供了豐富的資源。例如：①網上某些社會新聞及其相關的評論、世界各大網站的相關資料如“數據、圖像、在線學習、同步指導”等都是取之不盡、用之不竭的最好借鑒材料;互聯網上的“練習、試題、課件、趣聞”等都是教與學的良好資源。②互聯網上的教學資源網“課件素材、題庫、教案、百科園地、法治論壇”等專欄;課件素材中有“圖片素材、動畫素材、視頻素材、活動素材”等;百科園更是精彩紛呈“宇宙奇觀、世界風貌、中國風情、法治縱橫”等。③利用互聯網的巨大功能，學生可以根據自己學習的需要和研究的項目進入相關的網站查找有關的資料，進行學習或下載，實現自主性的學習和解決問題。運用互聯網豐富的信息和資料，極大地豐富了道德與法治的教學，提高了學生學習的興趣。

“興趣是最好的老師”，在法治與道德教學過程中怎樣提高和長久性地保持學生的學習興趣至關重要，根據初中學生“好展示自己、進取心強烈、對新鮮事物有著強烈的好奇與興趣”等特點，將信息技術應用于道德與法治教學之中，突破了“時空的限制”延伸了課堂的時空性，突出了學生的主體性和自主性，培養(yǎng)了學生“好學、樂學、想學”的精神，收到了高品質的教學效果。

三、信息技術應用于教學，有利于培養(yǎng)終身學習的意識

信息技術已經滲透到社會生活的各個方面，引起社會生產、生活方式的深刻變革，極大地促進了人類社會的發(fā)展，給教育也帶來了機遇和挑戰(zhàn)。面對機遇和挑戰(zhàn)國家教育部《道德與法治課程標準》指出“當今世界，科技進步日新月異，人類面臨的共同問題不斷增多，國際競爭日趨激烈，對人的思想觀念、道德品質和綜合素質提出了新的挑戰(zhàn)和要求。為適應初中學生的成長需要，促進初中學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發(fā)展，形成樂觀向上的生活態(tài)度。要將現代信息技術的運用作為課程的有機組成部分，充分考慮現代信息技術的深遠影響。促進學習的革命，為學生主動的、富有個性的學習創(chuàng)造良好的環(huán)境”。將信息技術應用于道德與法治教學：①對于教師來說，代表著未來道德與法治教學的方向，成為教師未來教育的選擇。②對于學生來說是“學習的革命”，學生在網絡教學環(huán)境中，處于一個自我管理學習的狀態(tài)，從昔日的被動接受知識轉變?yōu)橹鲃犹幚硇畔⑴c獲取知識的主體。③對于師生互動來說，能真正實現學習方式的改變，培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息、利用信息的能力，培養(yǎng)學生向互聯網獲取知識的能力。

聯合國教科文組織在1972年頒布的報告《學會生存》中表明“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”。學會學習是現代人求生存的基本條件，掌握先進的學習方法，是學生終身性學習的需要。若不會學習，面對紛至沓來的無數信息和知識，只能望而感嘆和束手無策，也就無法滿足終身不斷更新和完善知識的需要。終身教育家朗格朗說過“只有當人們在童年時期就接受了一個良好的、合理的教育和適當的訓練，他才會永不停頓地去學習和研究”。因此，教師要立足于幫助學生成為學會學習和掌握學習技能的人，促使學生在未來的歲月中繼續(xù)學習，為實現終身性學習打下良好的基礎。

二十一世紀世界性的競爭，是綜合國力和人才的競爭，是教育科學與教學質量的競爭。面對世界性的競爭，教師要重視將信息技術應用于教學之中，培養(yǎng)學生“好學、樂學、想學”的精神，幫助學生掌握學習技能，為學生終身性學習打下良好的基礎。