傅火佳

【摘 要】 如今，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成了教育的首要任務(wù)，越來(lái)越多的學(xué)校與教師認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)需求的是核心素養(yǎng)型人才與知識(shí)型人才，而非呆板的學(xué)習(xí)者，因此教師加大了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。在物理學(xué)科當(dāng)中，核心素養(yǎng)的作用十分突出，例如多樣化的思維可以促使學(xué)生更加深入和全面地了解物理學(xué)科，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題并尋求解決方法。本文結(jié)合我國(guó)當(dāng)下高中物理教育的實(shí)際情況，提出基于核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐技巧。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 高中物理? 教學(xué)實(shí)踐

一、物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容

所謂核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中需要的品質(zhì)與能力，其包含很多方面，在高中物理學(xué)科中，它主要指的是對(duì)于各類(lèi)物理量熟悉程度與從圖像中獲取信息的能力、對(duì)不同交叉領(lǐng)域的清晰認(rèn)知、實(shí)踐能力等。這些能力能夠幫助學(xué)生更加深刻理解和認(rèn)識(shí)物理學(xué)科的真實(shí)面目，能夠讓他們一窺真理。其具體表現(xiàn)為：

1. 識(shí)圖能力

在物理學(xué)科中，包含著各種信息的圖像五花八門(mén)、不勝枚舉，例如運(yùn)動(dòng)軌跡圖像、速度時(shí)間圖像、電廠磁場(chǎng)示意圖等，可以說(shuō)，無(wú)圖不物理，形形色色的圖像是學(xué)生學(xué)習(xí)聲、光、力、電、磁等知識(shí)所必備的工具，而高中又是決定學(xué)生未來(lái)大學(xué)的關(guān)鍵階段，因此學(xué)生必須在此時(shí)培養(yǎng)識(shí)圖能力，能夠?qū)⑽淖中畔⑥D(zhuǎn)化為圖像，也能夠從圖像中獲取關(guān)鍵信息。

2. 空間想象力

在魯教版教材中，所有的物理圖像都是平面圖，課本無(wú)法為學(xué)生提供三維立體圖，但在實(shí)際生活中，所有物理相關(guān)問(wèn)題都是立體的，聲音、光波等都不會(huì)僅僅在一個(gè)平面中傳播，電廠和磁場(chǎng)也不僅在平面里存在，因此學(xué)生需要能夠在腦海中將二維平面圖轉(zhuǎn)化為三維立體圖，也就是需要具備較強(qiáng)的空間想象能力;此外，在做受力分析時(shí)也常常需要考慮來(lái)自各個(gè)方向的不同的力，學(xué)生必須能夠在空間中截取平面，也必須能夠用幾個(gè)平面的信息整合出空間信息。

3. 實(shí)踐能力

有些概念僅僅通過(guò)課本上的學(xué)習(xí)是無(wú)法深刻理解的，例如牛頓定律，以及某些復(fù)雜物理現(xiàn)象的區(qū)分。學(xué)習(xí)的最終目的就是應(yīng)用，若是學(xué)生只能將概念倒背如流，卻無(wú)法在現(xiàn)實(shí)生活中將其區(qū)分，那么學(xué)習(xí)與不學(xué)無(wú)異。因此學(xué)生必須具備實(shí)踐能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際生活現(xiàn)象結(jié)合，達(dá)到應(yīng)用的水平。

4. 創(chuàng)新思維

在很多看似復(fù)雜的題目面前，許多缺乏自主思考能力與創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生會(huì)束手無(wú)策，然而這些題目實(shí)際并不難，只是需要從不同的角度思考。創(chuàng)新乃是進(jìn)步的動(dòng)力，學(xué)生必須具備創(chuàng)新能力，才能在學(xué)習(xí)物理時(shí)得心應(yīng)手。

二、現(xiàn)今我國(guó)高中物理核心素養(yǎng)教育中存在的問(wèn)題

1. 教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度不夠

許多教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏重視，另有些教師意識(shí)到了核心素養(yǎng)教育的重要性，但苦于缺乏必要的條件，因而只能小規(guī)模推行核心素養(yǎng)教育，收效甚微。

2. 教學(xué)方式陳舊落后，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣

大多數(shù)物理題都有一種常規(guī)方法，很多教師在授課時(shí)往往會(huì)強(qiáng)調(diào)這種方法，要求學(xué)生采用單一的思維模式解題。誠(chéng)然，在很多時(shí)候這種固定模式的思維都可以幫助學(xué)生快速獲得題目的答案，避免他們由于一頭霧水而多走彎路，耽誤大量做題時(shí)間，但在一些創(chuàng)新性題目面前，學(xué)生缺乏自主思考能力等物理的核心素養(yǎng)，往往束手無(wú)策。

三、基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)實(shí)踐技巧

1. 建設(shè)高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)室，重視實(shí)驗(yàn)課程

要知道，物理學(xué)科的絕大多數(shù)發(fā)明發(fā)現(xiàn)都是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的，古往今來(lái)無(wú)數(shù)物理家都是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)“失誤”，意外發(fā)現(xiàn)了新的物理現(xiàn)象，或是接觸到前所未有的物理本質(zhì)問(wèn)題。雖然高中學(xué)習(xí)生活較為緊張，但學(xué)校與教師不可忽略學(xué)生對(duì)于實(shí)際操作的需求，應(yīng)當(dāng)關(guān)注實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，購(gòu)進(jìn)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材，多設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，思考實(shí)驗(yàn)的不同做法與器材、步驟等的代替品，從而提升創(chuàng)新能力。另外可以綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)，提升實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量。

2. 提出開(kāi)放性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生深入思考問(wèn)題的積極性

提問(wèn)是教師與學(xué)生互動(dòng)的常用手段，問(wèn)對(duì)問(wèn)題可以促使他們緊跟老師步伐，獲得課堂參與感，讓他們不單單收獲某一道題目的解法，還能夠從能力素養(yǎng)上獲得提高。但并非隨意提問(wèn)都能達(dá)到教學(xué)目的，教師在選擇和提出問(wèn)題時(shí)，有幾個(gè)問(wèn)題需要重點(diǎn)關(guān)注：首先，應(yīng)當(dāng)合理選擇要提出的問(wèn)題，給學(xué)生思考的空間，而非選擇有固定答案的題目，要求學(xué)生死記硬背;其次，只有寬松和諧的環(huán)境才能使學(xué)生放松大膽地提出問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)保證認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們發(fā)言，哪怕錯(cuò)誤都不予懲罰，而是對(duì)錯(cuò)誤思維加以引導(dǎo)，不是簡(jiǎn)單粗暴的否定。只有當(dāng)大膽發(fā)表觀點(diǎn)不會(huì)被懲罰和嘲笑時(shí)，學(xué)生才敢放心地表達(dá)看法，如此才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3. 合理采用信息化手段進(jìn)行授課，給學(xué)生留下深刻印象并引發(fā)思考

理解是創(chuàng)新能力的前提，唯有對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握得了如指掌，才能明白創(chuàng)新的角度，才能夠衍生出新的問(wèn)題。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是為了造福人類(lèi)的生活工作，因而教師應(yīng)當(dāng)合理地采用信息化技術(shù)教學(xué)，為課堂帶來(lái)便利。某些物理實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性，不適宜在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行操作，例如涉及較高電壓的電學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以為他們找尋專(zhuān)家的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，并能夠從其中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入思考，提出改進(jìn)與創(chuàng)新。此外，也可以采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件，將實(shí)驗(yàn)所需器材、實(shí)驗(yàn)的規(guī)范步驟和現(xiàn)象等錄入軟件，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，只有各個(gè)環(huán)節(jié)都正確時(shí)才能得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，出現(xiàn)錯(cuò)誤則會(huì)發(fā)出提示。這種方法可以使學(xué)生安全地觀察某些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并且可多次重復(fù)操作，節(jié)省實(shí)驗(yàn)器材。

結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，加深他們對(duì)于知識(shí)的理解，能夠培養(yǎng)綜合型人才，為我國(guó)社會(huì)發(fā)展輸送充滿(mǎn)活力的新鮮血液。在初中階段，教師必須重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，采取有效的措施提升教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 阮偉文.基于核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)實(shí)踐——以“傳感器的應(yīng)用”教學(xué)為例[J].中學(xué)理科園地，2019，15（03）：36-37.

[2] 馬東.基于核心素養(yǎng)理念下高中物理課堂教學(xué)的實(shí)踐研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019.

*課題：泉州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第二批）立項(xiàng)課題：“基于核心素養(yǎng)的課堂效率提升研究” QG1352-212研究成果