陳敏

【摘 要】 作為基礎(chǔ)學(xué)科科目的語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，語文更是重要的社會(huì)人文學(xué)科之一，也是我們彼此進(jìn)行思想交流的工具。對(duì)于這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，我們不但需要依靠來自老師在課上的認(rèn)真講解，亦需要孩子們長期以來的積累。而閱讀可以給孩子帶來這些積累，如語言的組織和口頭上表達(dá)的能力。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生打地基的重要時(shí)期，閱讀作為語文學(xué)習(xí)的重要部分更是必不可少。所以筆者依照多年的小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)閱讀。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 閱讀與理解? 分析

作為語言文字、文學(xué)、文章、或文化的簡(jiǎn)稱的語文，本意為語言與文字。語言由口頭和書面兩種語言構(gòu)成：口頭的表達(dá)意在使人輕易地了解、清楚，但書面則要求大家以閱讀的形式深入體會(huì)本意。我們通常理解的語文學(xué)習(xí)包括視、聽、說、讀、寫、譯、編等等。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，在我國亦是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，給其他學(xué)科打下。小學(xué)是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，故學(xué)會(huì)如何閱讀對(duì)于學(xué)生日后的生存與發(fā)展顯得愈發(fā)重要。

一、速讀文章，入手整體

閱讀有一個(gè)“整體——部分——整體”的基本原則，當(dāng)我們?cè)陂喿x一篇文章的時(shí)候，第一步要做的是立足整體文章，樹立全局觀，帶領(lǐng)學(xué)生從整體入手理解課文，使其對(duì)于文章以及作者形成最初的認(rèn)識(shí)，暫擬知識(shí)框架，理解結(jié)構(gòu)。如果孩子對(duì)文章大局缺少認(rèn)識(shí)，若老師快速進(jìn)行分析，很可能導(dǎo)致老師在臺(tái)上侃侃而談，但學(xué)生不知所云。

二、推薦書籍，培養(yǎng)興趣

自古以來，無論中國還是外國都有極多優(yōu)秀的讀物可以供學(xué)生閱讀。在教師備課教學(xué)過程中，不只要要求學(xué)生們完成規(guī)定內(nèi)的文章課程，也可以讓他們主動(dòng)去閱讀一些課外的、符合興趣的文學(xué)作品以提高學(xué)生的閱讀能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文興趣的目的。教師在這一環(huán)節(jié)中要為學(xué)生推薦符合年齡以及心理，適合他們?cè)碌牡臅?，提高課外教育教學(xué)質(zhì)量。

三、重視朗讀，訓(xùn)練“語感”

俗話有言，“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。朗讀是語文教學(xué)中非常重要的一環(huán)。閱讀的教學(xué)過程通常是老師們?cè)O(shè)計(jì)好之后學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)回答的過程，學(xué)生自己思考的過程短暫而且內(nèi)容較少，這會(huì)導(dǎo)致被動(dòng)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，難以培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。故閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在初讀課文之后感知課文內(nèi)容，在精讀課文之后學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分，在品讀課文之后進(jìn)行拓展，走出課文，拓展視野。所以我們?cè)谶@里可以看出“讀”是閱讀教學(xué)的精髓所在，也是教學(xué)的生命線。這里的讀需要學(xué)生理解地讀，將學(xué)生自身的感情融入其中，感受文字的優(yōu)美，感受作者的心情，深刻理解文章寓意。

四、精讀文章，深入品味。

閱讀是個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程。通常來說，閱讀第二遍及之后應(yīng)該采用精讀，這在教學(xué)閱讀基本模式中被稱作“合作探究，解讀文本”。在學(xué)生對(duì)整體掌握的基礎(chǔ)之上抓住文章的重點(diǎn)，深層次體會(huì)漢字的美麗，感受文章表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容，賞析品味文字魅力。這既可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)感情，也可以為他們?nèi)蘸髮懳恼麓蛳禄A(chǔ)。在賞析時(shí)切忌死板，需要將學(xué)生的天性充分釋放出來，讓學(xué)生提起興趣，使他們的想象力得以充分發(fā)揮。不同的人對(duì)同一個(gè)事情會(huì)有不同的看法，要讓他們能真正品味出其中的美好。

五、營造氛圍，激發(fā)情緒

教師需將學(xué)生帶入特定文本的情境，從而讓他們對(duì)文中的感情世界有更深層次的理解。學(xué)生通過特定情境引發(fā)閱讀感受，最終方可和作者產(chǎn)生情感共鳴。要想打造情景體驗(yàn)，需要直觀體驗(yàn)和間接體驗(yàn)等多種形式。教師利用虛擬化情境帶領(lǐng)學(xué)生展開豐富的想象，這就是間接體驗(yàn)的一種。間接體驗(yàn)可大致分為三種形式：第一是對(duì)于語言描寫的情境開展再現(xiàn);第二是以音樂來渲染感情;第三是靈活設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

六、靈活運(yùn)用多媒體

對(duì)于缺乏豐富閱歷的小學(xué)生來說，他們的人生剛剛開始。教材里的一些課文有深層次的內(nèi)涵，對(duì)于成年人來說理解其中本意或許很容易，但是對(duì)于小學(xué)生來說卻很難產(chǎn)生這些類似感受。這種的“不理解”常常會(huì)使得學(xué)生不認(rèn)真閱讀文章，要想解決這個(gè)問題，就需要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生課堂的參與度。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以吸引學(xué)生注意力，使他們形成直觀的感受，從而更深刻地理解課文。例如，在閱讀《大海》的時(shí)候，由于年齡等因素限制，很多學(xué)生在此之前沒有見過大海，即使課文描寫再生動(dòng)，學(xué)生也很難想象并還原出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。這個(gè)時(shí)候多媒體的作用就十分突出了，教師可以給學(xué)生播放海上日出的圖片或視頻，輔以背景音樂，學(xué)生便會(huì)發(fā)自內(nèi)心地將課文與所見形成對(duì)比，去感受文中創(chuàng)設(shè)的意境，從內(nèi)心中對(duì)閱讀理解產(chǎn)生興趣。

總之，閱讀的影響意義極其深遠(yuǎn)，體現(xiàn)著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一個(gè)好的閱讀習(xí)慣往往會(huì)伴隨著學(xué)生的一生，使他們精神世界得以升華。小學(xué)是打基礎(chǔ)的重要階段，教師必須對(duì)閱讀引起重視，探索有效的方法，為學(xué)生的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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