胡向紅

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展和就業(yè)形勢的不斷變化，如何科學(xué)有效地引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃尤為重要。班主任作為班級的管理者和組織者，對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)起著不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：班主任;職業(yè)生涯規(guī)劃;作用

一、引言

在高校，班級是學(xué)校組織中最基本的單位，是學(xué)生生活于其中的最直接和最重要的群體。班主任作為班級管理的直接參與者和主要責(zé)任人，在大學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的不斷發(fā)展成熟的背景下，其身份和作用逐漸被淡化和弱化。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級，高校“三全育人”工作體系的逐步建立，班主任在對大學(xué)生思想價(jià)值觀的塑造、綜合能力的提升、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的規(guī)劃等方面起著不可替代的作用。

二、班主任對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)作用的重要性

老舍曾經(jīng)說過：人生最值得紀(jì)念的是大學(xué)生活那一段，它是清醒的、意識的、自動(dòng)的、努力向上的生活，而且是后半世生活的根基。從中可以看出，一方面，大學(xué)是具有好奇心的年輕人探究未知世界的場所，在這里，大學(xué)生可以獲得安身立命的專業(yè)知識。在今天這樣職業(yè)分工高度專業(yè)化的社會(huì)，高等教育往往決定多數(shù)人終身的專業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)方向。另一方面，大學(xué)在幫助大學(xué)生形成職業(yè)所需要專業(yè)知識的同時(shí)，還會(huì)通過一系列的實(shí)踐和鍛煉，使得大學(xué)生在人際交往、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作、心理素質(zhì)等方面得到發(fā)展和提高，初步形成由學(xué)生轉(zhuǎn)型為“職業(yè)人”的就業(yè)能力。所以大學(xué)既是就業(yè)的準(zhǔn)備階段，也是未來職業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)。根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，順利擔(dān)負(fù)起新時(shí)代的建設(shè)者和接班人，是高校教育管理者，特別是班主任的職責(zé)所在。

目前，許多高校對學(xué)生的一線管理工作多是由輔導(dǎo)員承擔(dān)。隨著高等教育由精英走向大眾，輔導(dǎo)員與學(xué)生的師生比不斷增加。同時(shí)，“00后”新生代的個(gè)性呈現(xiàn)出價(jià)值觀更趨多元、自我意識較強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識較強(qiáng)、崇尚民主自由、心理缺乏彈性、看重工作與家庭生活平衡、等級關(guān)系淡化、對用人單位的忠誠度低、職業(yè)生涯規(guī)劃清晰度低、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)。這些新特點(diǎn)對輔導(dǎo)員的思想政治工作和日常管理，特別是對學(xué)生個(gè)性化、全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)提出了更高的要求。但由于每位輔導(dǎo)員管理的學(xué)生數(shù)量眾多，管理相對“粗放”，很難根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有針對性地開展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。高校班主任一般負(fù)責(zé)某一個(gè)班級，而且多是專業(yè)任課教師兼任，拉近了與學(xué)生之間的距離，從而根據(jù)不同時(shí)期、不同階段學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行有效的教育引導(dǎo)。

三、班主任對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)途徑

（一）以思想政治教育為載體，塑造核心價(jià)值觀

1.用理想信念筑牢三觀，擔(dān)負(fù)新時(shí)代職責(zé)使命

立德樹人是大學(xué)的根本任務(wù)。當(dāng)代大學(xué)生要想成為新時(shí)代社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，必須要以正確的思想、崇高的理想和堅(jiān)定的信念作為精神支柱，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀。習(xí)近平在與北京大學(xué)師生的談話中指出：“青年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。”

班主任是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主導(dǎo)者，要結(jié)合國情、省情、地情、校情，切實(shí)開展理想信念主題教育活動(dòng)，弘揚(yáng)主旋律，努力培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立起建設(shè)中國特色社會(huì)主義遠(yuǎn)大理想的人生信念，努力在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的生動(dòng)實(shí)踐中放飛青春夢想。

班主任要結(jié)合班級和學(xué)生的實(shí)際情況，遵循思想政治教育規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律和大學(xué)生成長規(guī)律，充分挖掘?qū)W生在不同年級、不同時(shí)期和不同個(gè)人需要的育人內(nèi)容，同時(shí)充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在積極因素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的歷史使命和社會(huì)責(zé)任，增強(qiáng)立志報(bào)國的社會(huì)責(zé)任感和使命感，堅(jiān)定為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗終身的信念。

2.用道德建設(shè)夯實(shí)理想，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展

大學(xué)生作為未來社會(huì)建設(shè)的生力軍，要實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的戰(zhàn)略任務(wù)，對其道德建設(shè)提出了更高要求。愛國、敬業(yè)、誠信、友善作為個(gè)人行為層面對社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本理念的凝練，是公民必須恪守的基本道德準(zhǔn)則，也是評價(jià)公民道德行為選擇的基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。班主任要在深化教育引導(dǎo)上“正本清源”，要塑造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)涵養(yǎng)培育崇高的道德品行，用身邊優(yōu)秀畢業(yè)生、先進(jìn)典型事例引領(lǐng)良好的道德風(fēng)尚，用弘揚(yáng)時(shí)代新風(fēng)行動(dòng)、主題活動(dòng)、文明素養(yǎng)提升計(jì)劃等推動(dòng)道德實(shí)踐養(yǎng)成。逐步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互助友愛的品質(zhì)，愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的精神，樹立正確的、良好的職業(yè)理想與職業(yè)道德，為順利走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）以職業(yè)人的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，塑造學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

1.抓住關(guān)鍵要素，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展素質(zhì)進(jìn)行整體塑造

大學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的選擇和確立是建立在對個(gè)人、環(huán)境、職業(yè)等正確認(rèn)知的基礎(chǔ)上的。班主任要充分利用學(xué)生管理工作中的有利條件，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生客觀地認(rèn)識自己和周圍的環(huán)境。從大一開始，制定學(xué)生職業(yè)發(fā)展檔案，對學(xué)生的基本情況、個(gè)性特長、就業(yè)意向進(jìn)行初步的了解，然后進(jìn)行后續(xù)的跟蹤指導(dǎo)和調(diào)整反饋。這樣既有利于學(xué)生對自我進(jìn)行合理的目標(biāo)定位，有利于班主任因材施教、掌握學(xué)生的職業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，也有利于就業(yè)單位的選拔，實(shí)現(xiàn)人職匹配。

對在日常教育指導(dǎo)過程中遇到的問題，可以采取主題班會(huì)、演講辯論、情景模擬等方式，增強(qiáng)教育和管理工作的實(shí)踐性和體驗(yàn)性，擺事實(shí)、講道理與學(xué)生進(jìn)行討論，也可以利用就業(yè)成敗案例分析，使學(xué)生了解崗位上取得成績所需要的價(jià)值取向、人格魅力、頑強(qiáng)意志等。

隨著社會(huì)主義法治國家建設(shè)的不斷推進(jìn)，人們的法律意識、規(guī)則意識、信用意識、安全意識不斷增強(qiáng)，大學(xué)生的規(guī)范素養(yǎng)逐漸成為用人單位選拔人才的一個(gè)基本條件。班主任要注重對學(xué)生遵紀(jì)守法和日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，從小事做起，從細(xì)節(jié)入手，對學(xué)生進(jìn)行重信用、守規(guī)則以及遵法紀(jì)教育。把遵章守紀(jì)的日常行為規(guī)范教育創(chuàng)造成為學(xué)生自我需求的內(nèi)驅(qū)力，為學(xué)生作為未來職業(yè)人順利融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。

2.利用專業(yè)優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃方案

班主任一般是從專業(yè)課教師中選出的各方面素質(zhì)較好的教師，他們對本專業(yè)從知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)、發(fā)展前景等方面都有深入的了解，可以說是學(xué)生職業(yè)道路上的前輩，有能力指導(dǎo)學(xué)生制定出極具專業(yè)特色的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。要通過言傳身教，以自身的實(shí)際行動(dòng)向?qū)W生展示職業(yè)的真正價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)的價(jià)值在于是否符合社會(huì)需要以及實(shí)現(xiàn)自我成長等，從而樹立起正確的職業(yè)價(jià)值觀。要通過專業(yè)課程教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)滲透指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、收集本專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展前景，專業(yè)從業(yè)人員的社會(huì)地位、工資待遇、相關(guān)職業(yè)群的發(fā)展趨勢等內(nèi)容，讓學(xué)生明確所學(xué)專業(yè)的發(fā)展路徑。班主任可定期邀請行業(yè)內(nèi)用人單位開展模擬面試、職業(yè)生涯人物訪談等活動(dòng)，通過模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生不斷調(diào)整自我認(rèn)知與職業(yè)認(rèn)知。鼓勵(lì)學(xué)生利用假期積極參加社會(huì)實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，了解社會(huì)環(huán)境與職業(yè)要求，科學(xué)合理地制定出職業(yè)生涯規(guī)劃方案。

3.利用班集體的力量，形成職業(yè)生涯規(guī)劃的良好氛圍

把職業(yè)生涯規(guī)劃與班級建設(shè)相結(jié)合，貫穿于大學(xué)的整個(gè)過程，能夠調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，起到事半功倍的作用。這就需要班主任發(fā)揮主動(dòng)性和引導(dǎo)作用，形成健康向上的班級文化和良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，營造學(xué)有目標(biāo)、行有規(guī)劃的良好氛圍。以職業(yè)生涯規(guī)劃為指導(dǎo)開展班級建設(shè)，突出學(xué)生的自主地位，使班級建設(shè)的內(nèi)涵徹底改變，也改變了學(xué)生被動(dòng)接受教育管理的局面。把職業(yè)生涯規(guī)劃與班級建設(shè)相結(jié)合，從學(xué)生最關(guān)心的職業(yè)發(fā)展問題出發(fā)，把職業(yè)理想、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)道德以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融為一體，根據(jù)學(xué)生不同年級、不同階段的特點(diǎn)分步實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。

4.家校協(xié)同教育，合力促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯成長與發(fā)展

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“家庭要有高度的教育學(xué)素養(yǎng)，如果沒有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到滿意的效果?！笨梢娂彝ピ谝粋€(gè)人的成長和發(fā)展過程中發(fā)揮的作用是學(xué)校與社會(huì)無法替代的。在“00后”大學(xué)生面臨的社會(huì)競爭壓力、情感難題、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)都更為復(fù)雜的情況下，特別是在對大學(xué)生價(jià)值觀引導(dǎo)、道德品質(zhì)培育、性格習(xí)慣養(yǎng)成、職業(yè)素養(yǎng)的鍛造等方面，構(gòu)建家校協(xié)同式教育的模式尤為重要。

班主任可以通過“家長QQ群”“家長微信群”等多種互動(dòng)的方式，定期向家長傳達(dá)學(xué)生在校生活學(xué)習(xí)情況，家長參與到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、養(yǎng)成教育等各種形式的教育活動(dòng)中，共同擔(dān)當(dāng)學(xué)生成長道路上的“引路人”。利用暑期家訪活動(dòng)，班主任要搭建學(xué)校與家庭的相互溝通、相互協(xié)作的橋梁，促進(jìn)學(xué)校與家庭兩種教育環(huán)境、教育形式、教育資源相互整合，對學(xué)生遇到的個(gè)性化問題進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶，更加有力地促進(jìn)了大學(xué)生全面健康成長和發(fā)展。

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