楊麗平

摘 要：學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程一直受到外部條件的強烈影響。對于教師來說，了解和研究學(xué)習(xí)過程的目的就是為學(xué)習(xí)過程提供支持，使外部條件能在學(xué)習(xí)過程中，始終與學(xué)生的內(nèi)部活動進行必要的、恰當(dāng)?shù)暮驼_的聯(lián)系，從而給學(xué)生以積極的影響，獲得滿意的學(xué)習(xí)效果。了解認(rèn)識聽障學(xué)生，對于教師而言尤為重要。

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 聽障學(xué)生學(xué)習(xí)語文

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.063

一、認(rèn)識聽障低齡學(xué)生

1.什么是聽力殘疾

聽力殘疾是指由于各種原因?qū)е码p耳不同程度的永久性的聽力喪失，聽不到或聽不清周圍環(huán)境聲音及言語聲音。聽力殘疾包括：聽力完全喪失及有殘留聽力但辨音不清，不能進行聽說交往兩類。

2.聽力殘疾在人的成長中造成的負(fù)面影響有哪些？

① 聽力障礙造成聽覺語言喪失;② 感知覺活動受限;③ 注意力發(fā)展受限;④ 語言記憶受限;⑤ 思維發(fā)展緩慢。

二、尊重特殊性，提高聾校課堂改革決策的針對性、科學(xué)性、有效性

1.任務(wù)特殊：語言是聽障學(xué)生耳聾后最為嚴(yán)重的缺陷。因此，聾校語文教學(xué)必須全力幫助聽障學(xué)生學(xué)好語文，培養(yǎng)他們聽說讀寫的基礎(chǔ)能力，促進全面發(fā)展。

2.對象特殊：聾校語文教學(xué)的對象是“聽覺障礙、言語器官功能障礙、語言障礙”的聾“啞”學(xué)生。教他們學(xué)語文，要經(jīng)歷聽覺語言康復(fù)教育訓(xùn)練與語文“聽說讀寫”教學(xué)、訓(xùn)練的艱難過程。

3.教學(xué)語言特殊：教師的教學(xué)語言是課堂教學(xué)的基本要素。教學(xué)活動中師生溝通的教學(xué)口語、教學(xué)書面語，都是邊學(xué)習(xí)邊使用邊發(fā)展的。它受聽障學(xué)生語言能力程度、文化知識程度、聽覺補償程度、視覺空間位置的制約。它與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，所以必須認(rèn)真對待。

4.時間空間特殊：聽障學(xué)生聽、說障礙，不能在生活環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、應(yīng)用語言、積累語言。課堂教學(xué)是他們學(xué)習(xí)語文的主渠道，作為聾校的語文教師要在保證課時量的同時，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要。

三、從整體著手改革聾校語文課堂教學(xué)

1.提高對當(dāng)前語文教學(xué)最前沿研究強調(diào)的“一個中心”“兩個基本點”的認(rèn)識

“一個中心”，“即以語言訓(xùn)練為中心，特別要加強語言的運用”?！皟蓚€基本點”，即“培養(yǎng)語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養(yǎng)”。這些要通過語文的課文內(nèi)容來實現(xiàn)。

2.構(gòu)建“程序”理論和“低+中+高”模式

基于聽覺語言障礙低齡學(xué)生學(xué)習(xí)語文“零起點”的特殊需要，基礎(chǔ)教育階段必須遵循科學(xué)的程序理論，有序地實施語言啟蒙康復(fù)訓(xùn)練和語文基礎(chǔ)教學(xué)、訓(xùn)練，才能有效完成語文教學(xué)任務(wù)。

四、提高聾校語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素

1.以知識技能為中心，確定恰當(dāng)?shù)恼Z文教學(xué)目標(biāo)

2.使用適合聽障學(xué)生“學(xué)語言、用語言”的教材

3.設(shè)計有序、有效的課堂教學(xué)流程

4.有計劃地安排多讀、多寫、多背、多默寫的循環(huán)練習(xí)，從正確向熟練發(fā)展，鞏固和提高聽障學(xué)生聽、說、讀、寫的熟練技能;防止回生、遺忘。

五、正確運用聾校語文課堂教學(xué)語言

1.正確使用教學(xué)語言，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果，聽障學(xué)生的讀、寫能力，必須十分重視。

2.聾校語文課堂教學(xué)語言有：教學(xué)口語、教學(xué)書面語（課文）、手指語、手勢語、體態(tài)語（肢體語）。

3.運用教學(xué)語言，必須分析語文教學(xué)語言的特點及其社會意義，以聽障學(xué)生融入主流社會溝通交流的需要為準(zhǔn)則。

每一個聽障孩子都是一個完整的生命體，都有自己獨特的光鮮。敬畏生命、珍視生命、熱愛生命是教師努力工作前行的不竭動力，愿你我沿著聽障教育研究軌道，不斷奉獻出智慧，惠澤我們身邊的聽障孩子。

參考文獻：

郭秋梅《高中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境探析》，《高考》2021年第3期。