劉少芬

摘 要：初中語文是初中教學(xué)體系中重要的組成部分。語文作為一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容離不開“聽、說、讀、寫”四個(gè)部分。在語文教學(xué)過程中，語文閱讀是積累語文詞匯，熟練掌握語法和修辭手法，豐富學(xué)生的情感世界，而語文寫作則是綜合運(yùn)用語文詞匯、語法以及修辭手法，是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師要采取有效措施將語文閱讀與語文寫作有機(jī)地結(jié)合在一起展開教學(xué)，以此來提高學(xué)生寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中 語文閱讀 寫作能力 創(chuàng)新策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.042

在初中語文教學(xué)過程中，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，不僅能夠有效提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率，還能顯著提高學(xué)生的語文寫作能力，對(duì)提高學(xué)生的語文綜合能力和語文核心素養(yǎng)有重要的作用。所以，在初中語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及理解能力，采取行之有效的教學(xué)方法展開教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力。

一、初中語文閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方向

1.培養(yǎng)正確的語言表達(dá)習(xí)慣

對(duì)于初中語文教學(xué)而言，需要學(xué)生在充足的語文基礎(chǔ)知識(shí)之上的綜合運(yùn)用，并在運(yùn)用過程中融入自己的思想感情。學(xué)生在表達(dá)自己思想感情的過程中，往往會(huì)運(yùn)用到很多的語文詞匯，以此來完整地表達(dá)自己的意思。比如，學(xué)生在寫議論文的過程中，為了證明自己的論點(diǎn)，往往要采用多點(diǎn)論證的方式進(jìn)行寫作，以此來充分證明自己的中心思想。

例如，在學(xué)習(xí)《最后一課》內(nèi)容時(shí)，作者通過描寫教師、學(xué)生以及其他人們的行為來表達(dá)出作者的愛國(guó)主義精神，在寫作教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生以清晰的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫作中的邏輯關(guān)系，所運(yùn)用的修辭手法，以及所傳遞的思想感情等等，以此來提高學(xué)生的作文質(zhì)量，提高學(xué)生的寫作能力。

2.樹立良好的角色轉(zhuǎn)換意識(shí)

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，教師往往指導(dǎo)學(xué)生以讀者的角度去理解文章，這樣一來，學(xué)生僅僅能夠明白文章所傳遞的思想感情，對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力幫助十分有限。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度去思考問題，既要理解作者的思想感情，文章的中心思想，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法，所運(yùn)用的修辭手法等等，讓學(xué)生既從作者的角度去思考問題，還要從讀者的角度去欣賞文章，只有這樣，才能有效提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，提高學(xué)生的寫作能力。因此，教師在教學(xué)過程中，要將語文閱讀與語文寫作有機(jī)地結(jié)合在一起展開教學(xué)活動(dòng)。

二、初中語文閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新策略

1.提高學(xué)生寫作能力

在初中語文教學(xué)過程中，閱讀屬于積累階段，是學(xué)生獲取寫作靈感，積累寫作素材的最佳途徑。所以，在教學(xué)過程中，教師要將閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合在一起開展教學(xué)活動(dòng)，以此來提高學(xué)生的文章分析能力和理解能力，提升學(xué)生的作文質(zhì)量，提高學(xué)生的寫作能力。具體教學(xué)過程中，教師可以從以下兩個(gè)方面展開教學(xué)活動(dòng)。第一，仿寫。當(dāng)學(xué)生在閱讀一篇文章之后，會(huì)吸取文章中的寫作方法和修辭手法，但也僅僅是停留在理解層面上，如果要想讓學(xué)生牢固地掌握這些內(nèi)容，還需要學(xué)生在實(shí)際的寫作過程中進(jìn)行練習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)《大自然的語言》時(shí)，作者將自然做了擬人化的處理，在文章中也多次用到了擬人的手法，其主要目的是鍛煉學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生展開想象，想象大自然的神奇之處，當(dāng)學(xué)生閱讀完畢之后，會(huì)有一種寫作的沖動(dòng)，此時(shí)，教師要抓住學(xué)生的這種心理，鼓勵(lì)學(xué)生采用擬人的手法來寫作大自然，將自己所理解的大自然描繪出來，這樣一來，學(xué)生在練習(xí)寫作的過程中，能夠扎實(shí)掌握相關(guān)的修辭手法，運(yùn)用得當(dāng)?shù)恼Z言，將自己的思想感情充分地表達(dá)出來，進(jìn)而有效地提高了學(xué)生的寫作質(zhì)量，提高學(xué)生的寫作能力。第二，編寫。在初中語文教材中，會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的練習(xí)題目，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，以此來提高學(xué)生的寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)《鳥》這節(jié)課時(shí)，鳥作為人類的朋友，與我們生活有著密切的關(guān)系，很多人都有養(yǎng)鳥的習(xí)慣，作者以自己的養(yǎng)鳥為經(jīng)歷，將自己在養(yǎng)鳥過程中發(fā)生的趣事充分地描寫出來，以此來表達(dá)自己的對(duì)鳥的感情。在文章中，作者充分利用故事的形式將自己的思想感情充分地表達(dá)出來，讓讀者有一種感同身受的情感，作者運(yùn)用樸實(shí)的語言，沒有過多的華麗詞匯，當(dāng)文章感情真摯、邏輯清晰，能夠與讀者產(chǎn)生心靈上的溝通。當(dāng)學(xué)生閱讀完畢之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一篇類似的文章，可以描寫一下自己的寵物，可以描寫一下自己與小狗的感情，也可以描繪一下自己小貓的神態(tài)，以及與自己之間友誼，不需要用過多華麗的詞匯，但需要學(xué)生融入自己的思想感情，只有這樣，文章才具有可讀性，才能稱之為高質(zhì)量的作文。

2轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式

在初中語文教學(xué)過程中，教師將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地融合在一起，不僅需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，還需要學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式。其中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。一篇作文，要想吸引讀者，首先要立意新穎，其次要邏輯清晰，最后需要作者融入自己的思想感情。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析文章的標(biāo)題、結(jié)構(gòu)以及寫作手法，理解作者的寫作思路，以此來提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，為寫作奠定堅(jiān)持的基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)《女媧造人》，雖然是一篇神話故事，但卻充分反映出了女媧的勤勞與智慧，在文章中，女媧不辭辛勞地去造人，并認(rèn)真分析人的特性，教會(huì)人類繁衍、耕種，神話故事是人類對(duì)一些超出自己理解范疇之外事物的一種幻想，充分發(fā)揮了作者的想象力，同時(shí)也體現(xiàn)了一種創(chuàng)新精神，在寫作練習(xí)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，創(chuàng)新文章的形式和內(nèi)容，以此來讓讀者有一種耳目一新的感覺，進(jìn)而提高學(xué)生的作文質(zhì)量，提升學(xué)生的寫作能力。

3掌握閱讀遷移技巧

在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中分析文章所使用的寫作方法以及修辭手法，進(jìn)而更深入地理解作者的思想感情，為日后的語文寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。缺乏寫作技巧或修辭技巧的學(xué)生的作文會(huì)顯得平庸，不能吸引讀者的注意力，也無法取得理想的成績(jī)。因此，在語文閱讀教學(xué)過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析文章的寫作技巧，為學(xué)生積累寫作技巧。例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)分析作者對(duì)文章中幾個(gè)人物的思想感情，對(duì)待祥林嫂的感情是憐憫，而對(duì)待孔乙己則是一種愛其不怒其不爭(zhēng)，作者通過描寫生活在下層人民的生活來反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，抨擊了當(dāng)時(shí)的病態(tài)的社會(huì)，進(jìn)而引導(dǎo)讀者的思考。在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析作者的思想感情、社會(huì)背景。引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的寫作方法，并在寫作構(gòu)成中引導(dǎo)學(xué)生將自己創(chuàng)作融入社會(huì)背景中去，進(jìn)而提高學(xué)生的作文質(zhì)量，提高學(xué)生的寫作能力。

4.增加學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，也是驅(qū)使學(xué)生不斷探索學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。在語文教學(xué)過程中，教師要采取行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣，以便于學(xué)生在喜歡閱讀時(shí)也能愛上寫作。例如，在學(xué)習(xí)《談讀書》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生理解一下讀書的重要性，讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流和討論，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，在學(xué)生交流討論完畢之后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生將自己的意見和想法寫出來，以這樣的方式來激發(fā)學(xué)生的寫作激情，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

總而言之，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師要將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)視為有機(jī)的整體，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累詞匯、語法，在寫作中進(jìn)行充分的練習(xí)，以此來提高學(xué)生的寫作能力。教師要在教學(xué)過程中采取行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極融入語文學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和綜合能力。

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