趙振亞

摘? ?要：在新課改的影響下，我國(guó)教育部門(mén)已經(jīng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出更高的要求，為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，相關(guān)教育部門(mén)人員對(duì)當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行了分析研究，并將其融入教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了智慧課堂教學(xué)模式，從而有效地提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生掌握更多的教學(xué)知識(shí)。將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入實(shí)踐課堂教學(xué)中，是“互聯(lián)網(wǎng)+”所具備的優(yōu)勢(shì)，只有教師掌握了這一新型教學(xué)模式，才能夠合理地構(gòu)建實(shí)驗(yàn)智慧課堂。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;智慧課堂;教育信息化

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)逐漸融入教學(xué)中，我國(guó)全面實(shí)現(xiàn)了教育機(jī)制改革，也使得我國(guó)教育步入了信息化時(shí)代。在信息技術(shù)的支持下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔劢逃Ｊ?，但如何在課堂中構(gòu)架實(shí)驗(yàn)智慧課堂，成為教師需要迫切解答的難題。因此，文章針對(duì)構(gòu)建試驗(yàn)智慧課堂進(jìn)行了詳細(xì)的分析，從而保證教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

1? ? 智慧課堂

智慧課堂是指將知識(shí)理念轉(zhuǎn)移到實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用智慧理念合理地構(gòu)建教學(xué)模式。智慧課堂教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，能夠在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，促使學(xué)生掌握更多的教學(xué)知識(shí)。智慧教學(xué)能夠不斷地塑造學(xué)生核心的素養(yǎng)，挖掘?qū)W生自身的潛能，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及解決問(wèn)題的能力。在信息技術(shù)逐漸融入課堂教學(xué)后，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，使得智慧課堂信息化特征更明顯，能夠有效地營(yíng)造教學(xué)氛圍，而且在合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，為創(chuàng)建智慧課堂環(huán)境奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

2? ? 探究“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的實(shí)驗(yàn)智慧課堂構(gòu)建策略

2.1? “互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)驗(yàn)智慧課堂創(chuàng)新理念

在課堂中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的主要目的是實(shí)現(xiàn)智慧課堂的信息化管理，從而促進(jìn)學(xué)生智慧健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)驗(yàn)智慧課堂的實(shí)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠針對(duì)課題進(jìn)行研究，激發(fā)自身獨(dú)自思考的強(qiáng)烈意識(shí)，并且在學(xué)生獨(dú)立思考中，也使得課堂有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)智慧課堂提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面：（1）需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（2）充分利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育以及智能教育，并保證“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)驗(yàn)智慧課堂形成開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得每一位學(xué)生都能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。（3）學(xué)會(huì)分享與寫(xiě)作。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠與他人及時(shí)分享自身的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在遇到問(wèn)題時(shí)，能夠做到及時(shí)地與教師進(jìn)行溝通交流，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究探析，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2? “互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)驗(yàn)智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)驗(yàn)智慧課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本不同在于“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)驗(yàn)智慧課堂教學(xué)在課上與課下都可進(jìn)行教學(xué)，并能夠在課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)輔導(dǎo)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可建立學(xué)習(xí)情境，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)提出相應(yīng)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題，在課上使得學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。在課下學(xué)生即可通過(guò)教學(xué)資源平臺(tái)，查找教師提供的教學(xué)資料進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)課上學(xué)習(xí)的局限性，培養(yǎng)了學(xué)生核心素養(yǎng)。為“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)驗(yàn)智慧課堂的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。另外，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程需要學(xué)生的動(dòng)能實(shí)踐操作能力，在傳統(tǒng)課程中通過(guò)文字的形式傳授學(xué)生知識(shí)，不但容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)使學(xué)生掌握的知識(shí)吸收度不高。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)驗(yàn)智慧課堂教學(xué)中，教師針對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)，融入微課教學(xué)，開(kāi)展實(shí)踐操作視頻，并在視頻中演示操作難點(diǎn)，可以幫助學(xué)生合理地解決學(xué)習(xí)難題。

2.3? 智慧型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

智慧型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)驗(yàn)智慧課堂所研制的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，而且該平臺(tái)能夠輔助學(xué)生在課下自我學(xué)習(xí)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力的了解，對(duì)課題材料按照難易程度進(jìn)行劃分，并在不同難度的計(jì)算機(jī)操作中實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化分層教學(xué)。在計(jì)算機(jī)試驗(yàn)課程當(dāng)中，可將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，其中理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)、資源應(yīng)用等。使得學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程中，能夠逐漸從基礎(chǔ)轉(zhuǎn)到高級(jí)操作實(shí)踐當(dāng)中，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，促使掌握的知識(shí)點(diǎn)更加牢固，幫助學(xué)生合理地學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”實(shí)驗(yàn)智慧課堂教學(xué)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我思考，但也要學(xué)會(huì)分享，學(xué)生之間針對(duì)問(wèn)題相互溝通交流。而且在課下學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)智慧云學(xué)習(xí)平臺(tái)資源的查找，也可以及時(shí)與教師進(jìn)行溝通交流，盡快解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并且學(xué)生之間也能夠通過(guò)該平臺(tái)分享自己的學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心智慧，對(duì)提高教師教學(xué)質(zhì)量形成一定幫助，為“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)驗(yàn)智慧課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。

3? ? 結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)驗(yàn)智慧課堂已經(jīng)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠在課上以及課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師將所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以及相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)分享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠自我獨(dú)立思考，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建為實(shí)驗(yàn)課堂，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，也使得實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)得到相應(yīng)的創(chuàng)新。

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