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        基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的實驗智慧課堂構(gòu)建分析

        2020-06-01 18:40:45趙振亞
        科學大眾 2020年3期
        關鍵詞:教育信息化智慧課堂互聯(lián)網(wǎng)

        趙振亞

        摘? ?要:在新課改的影響下,我國教育部門已經(jīng)對教學質(zhì)量提出更高的要求,為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式,相關教育部門人員對當前的網(wǎng)絡信息技術進行了分析研究,并將其融入教學當中,實現(xiàn)了智慧課堂教學模式,從而有效地提高了教師的教學質(zhì)量,促使學生掌握更多的教學知識。將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入實踐課堂教學中,是“互聯(lián)網(wǎng)+”所具備的優(yōu)勢,只有教師掌握了這一新型教學模式,才能夠合理地構(gòu)建實驗智慧課堂。

        關鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;智慧課堂;教育信息化

        隨著網(wǎng)絡信息技術逐漸融入教學中,我國全面實現(xiàn)了教育機制改革,也使得我國教育步入了信息化時代。在信息技術的支持下,傳統(tǒng)的教學模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔劢逃J?,但如何在課堂中構(gòu)架實驗智慧課堂,成為教師需要迫切解答的難題。因此,文章針對構(gòu)建試驗智慧課堂進行了詳細的分析,從而保證教師的教學質(zhì)量,促進學生健康發(fā)展。

        1? ? 智慧課堂

        智慧課堂是指將知識理念轉(zhuǎn)移到實際教學實踐中,應用智慧理念合理地構(gòu)建教學模式。智慧課堂教學模式逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式,能夠在吸引學生注意力的同時,促使學生掌握更多的教學知識。智慧教學能夠不斷地塑造學生核心的素養(yǎng),挖掘?qū)W生自身的潛能,從而全面提升學生的學習能力以及解決問題的能力。在信息技術逐漸融入課堂教學后,運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術,使得智慧課堂信息化特征更明顯,能夠有效地營造教學氛圍,而且在合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下,為創(chuàng)建智慧課堂環(huán)境奠定良好的基礎,促進學生的健康發(fā)展。

        2? ? 探究“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的實驗智慧課堂構(gòu)建策略

        2.1? “互聯(lián)網(wǎng)+”的實驗智慧課堂創(chuàng)新理念

        在課堂中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的主要目的是實現(xiàn)智慧課堂的信息化管理,從而促進學生智慧健康發(fā)展,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在教學實踐中,“互聯(lián)網(wǎng)+”實驗智慧課堂的實現(xiàn),鼓勵學生能夠針對課題進行研究,激發(fā)自身獨自思考的強烈意識,并且在學生獨立思考中,也使得課堂有了良好的學習氛圍,對實現(xiàn)實驗智慧課堂提供了寶貴的經(jīng)驗。在實踐教學中,也應當注意以下幾方面:(1)需要加強對學生創(chuàng)新意識以及能力的培養(yǎng)。學生在學習的過程中,教師需要激發(fā)學生的學習興趣,創(chuàng)造輕松的學習氛圍,從而鼓勵學生自主學習。(2)充分利用現(xiàn)有的學習資源,運用現(xiàn)代化信息技術,實現(xiàn)數(shù)字化教育以及智能教育,并保證“互聯(lián)網(wǎng)+”實驗智慧課堂形成開放的學習環(huán)境,使得每一位學生都能夠自主進行學習。(3)學會分享與寫作。學生在學習的過程中,能夠與他人及時分享自身的學習勞動成果以及學習經(jīng)驗,在遇到問題時,能夠做到及時地與教師進行溝通交流,對問題進行研究探析,提高學習效率。

        2.2? “互聯(lián)網(wǎng)+”實驗智慧課堂教學設計

        “互聯(lián)網(wǎng)+”實驗智慧課堂教學模式與傳統(tǒng)教學模式的根本不同在于“互聯(lián)網(wǎng)+”實驗智慧課堂教學在課上與課下都可進行教學,并能夠在課下對學生進行網(wǎng)絡在線輔導。在實踐教學中,教師可建立學習情境,針對知識點提出相應問題,創(chuàng)設情境、提出問題,在課上使得學生掌握知識點。在課下學生即可通過教學資源平臺,查找教師提供的教學資料進行自我學習,幫助學生擺脫傳統(tǒng)課上學習的局限性,培養(yǎng)了學生核心素養(yǎng)。為“互聯(lián)網(wǎng)+”實驗智慧課堂的開展奠定良好的基礎。另外,計算機實驗課程需要學生的動能實踐操作能力,在傳統(tǒng)課程中通過文字的形式傳授學生知識,不但容易影響學生的學習興趣,而且會使學生掌握的知識吸收度不高。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”實驗智慧課堂教學中,教師針對教材中的知識點,融入微課教學,開展實踐操作視頻,并在視頻中演示操作難點,可以幫助學生合理地解決學習難題。

        2.3? 智慧型網(wǎng)絡實驗平臺

        智慧型網(wǎng)絡實驗平臺是針對“互聯(lián)網(wǎng)+”實驗智慧課堂所研制的學習交流平臺,而且該平臺能夠輔助學生在課下自我學習。在計算機應用實驗中,教學需要根據(jù)學生對計算機基礎操作能力的了解,對課題材料按照難易程度進行劃分,并在不同難度的計算機操作中實現(xiàn)學生個性化分層教學。在計算機試驗課程當中,可將知識點進行劃分,其中理論學習、實踐操作學習、案例學習、資源應用等。使得學生在計算機實驗課程中,能夠逐漸從基礎轉(zhuǎn)到高級操作實踐當中,幫助學生對學習循序漸進,促使掌握的知識點更加牢固,幫助學生合理地學習?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”實驗智慧課堂教學中,教師需要鼓勵學生進行自我思考,但也要學會分享,學生之間針對問題相互溝通交流。而且在課下學習中,通過對智慧云學習平臺資源的查找,也可以及時與教師進行溝通交流,盡快解決學習中遇到的問題,并且學生之間也能夠通過該平臺分享自己的學習成果以及學習經(jīng)驗,從而培養(yǎng)學生的核心智慧,對提高教師教學質(zhì)量形成一定幫助,為“互聯(lián)網(wǎng)+”實驗智慧課堂的構(gòu)建奠定了基礎。

        3? ? 結(jié)語

        “互聯(lián)網(wǎng)+”實驗智慧課堂已經(jīng)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學模式,使得學生能夠在課上以及課下進行學習,教師將所學習的知識點以及相應的經(jīng)驗分享到網(wǎng)絡平臺。學生在自我學習的過程中,能夠自我獨立思考,將網(wǎng)絡平臺構(gòu)建為實驗課堂,在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的同時,也使得實驗課堂教學得到相應的創(chuàng)新。

        [參考文獻]

        [1]段賢勇,張新建,牛莉.基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下“智慧課堂”教學模式的構(gòu)建與實踐[J].科技視界,2018(17):115-116.

        [2]王婧.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于UMOOC平臺的智慧課堂建設的研究[J].中國新通信,2019(7):213.

        [3]張靜.基于自媒體構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+英語教育”智慧課堂研究[J].企業(yè)導報,2016(15):79-80.

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