田香玲

《棒棒天使》是一本經(jīng)典的繪本，作者用紅、黃、藍(lán)、綠等鮮亮的對(duì)比色以及簡(jiǎn)單明朗的線條勾勒出生動(dòng)活潑的畫(huà)面，以高矮、胖瘦、大小、多少、長(zhǎng)短、粗細(xì)等相反的概念凸顯生動(dòng)逗趣的人物形象，以“天使”的美稱(chēng)構(gòu)建故事情節(jié)，以散文的形式描述了一個(gè)有愛(ài)的故事，將童話故事的“幻想色彩”和散文“形散神聚”的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。這本書(shū)所呈現(xiàn)的人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言風(fēng)格及感情線索等都能喚起幼兒的閱讀欲望和感知興趣。我嘗試通過(guò)以下策略引導(dǎo)幼兒感知圖畫(huà)書(shū)中的人性美、畫(huà)面美、形象美、情節(jié)美，在充分感知的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)作，發(fā)散幼兒的審美想象。

策略一：解讀書(shū)名，感知人性美

在語(yǔ)言活動(dòng)《棒棒天使》中，我和幼兒圍坐在一起，每人一本《棒棒天使》。

我：請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)封面上有什么，書(shū)的名字是什么。

輝輝：封面上有個(gè)小孩睡著了。

蕊蕊：封面上有個(gè)天使躺在云彩旁邊。

桐桐：書(shū)的名字是《棒棒天使》，封面上有個(gè)天使躺在搖籃里。

我：天使是什么？你覺(jué)得這本書(shū)講了一件什么事情？

佳佳：很善良的人就是天使，所以我覺(jué)得這本書(shū)應(yīng)該是一個(gè)愛(ài)的故事。

諾諾：天使會(huì)魔法，所以我覺(jué)得這本書(shū)講了一個(gè)魔法的故事。

桐桐：天使能幫助別人完成夢(mèng)想，所以這本書(shū)應(yīng)該是講了一個(gè)幫助別人的故事。

在幼兒心里，天使是真實(shí)存在的，是來(lái)自天上的使者，是幫助人們消除疾苦、帶來(lái)歡樂(lè)的化身。顯然，僅僅是書(shū)名便可引起幼兒的閱讀欲望，誘發(fā)幼兒內(nèi)心深處的人性美。教師請(qǐng)幼兒猜想圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容，可以使他們把看到的畫(huà)面和在生活、閱讀、游戲中獲得的已有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)想，通過(guò)分析判斷尋求最佳答案，激發(fā)幼兒的審美想象。

策略二：自主閱讀，捕捉畫(huà)面美

通過(guò)解讀書(shū)名，初步猜想，幼兒興趣十足地想驗(yàn)證自己的想法。此時(shí)，我請(qǐng)他們自主閱讀繪本，幼兒迫不及待，有的緊緊地盯著圖畫(huà)仔細(xì)品味，有的指著自己認(rèn)識(shí)的漢字讀得津津有味，還有的自言自語(yǔ)。

蕊蕊：我知道她為什么是棒棒天使了，因?yàn)樗纳眢w像棒棒糖的棒棒，這個(gè)圓圓的一定是胖胖天使，因?yàn)樗值孟袂蛞粯印?/p>

豆豆：（指著棒棒天使的衣服）我去云南的時(shí)候就穿過(guò)這樣的衣服，頭上還圍了圍巾。

文文：（一字一句地讀）棒棒天使的身體，就像一根棒球棒……

我一邊觀察幼兒的表現(xiàn)，一邊分析這本書(shū)吸引幼兒的原因：書(shū)中人物的服裝紅綠相間，頭飾清新自然，強(qiáng)烈的對(duì)比色讓紅的更亮，綠的更翠。這些精心的設(shè)計(jì)、巧妙的安排，使繪本的畫(huà)面完整細(xì)膩、耐人尋味。人物形象一高一矮、一胖一瘦，給人輕松有趣、滑稽好玩的感覺(jué)，使幼兒愿意調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等多感官，全方位地從書(shū)中感知色彩美、畫(huà)面美。故事情節(jié)精彩逗趣、簡(jiǎn)單直接，如胖胖天使用大云做大象滑梯，棒棒天使用小云做小烏龜，等。這些畫(huà)面非常貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，能使他們?cè)陂喿x過(guò)程中自然而然地進(jìn)入游戲情境。因此，幼兒沉浸在自主閱讀的滿足中，樂(lè)此不疲。幼兒讀完后，我們一起分享書(shū)的精彩。

我：你們從書(shū)中看到了什么？

宸宸：我看到棒棒和胖胖是一對(duì)好朋友，他們穿著漂亮的衣服，一會(huì)飛到天上，一會(huì)飛到地上，非常開(kāi)心。

佳佳：我看到棒棒和胖胖在一起，像走進(jìn)棉花里一樣溫暖。

玥玥：我看到棒棒和胖胖被雨淋了又曬太陽(yáng)。

我：你最喜歡哪一頁(yè)圖畫(huà)？為什么？

朵朵：我最喜歡22頁(yè)，因?yàn)?2頁(yè)上有一些綠色，我感覺(jué)棒棒天使就像躺在綠色的草叢里，很舒服。

文文：我最喜歡16頁(yè)，因?yàn)?6頁(yè)上的棒棒天使是藍(lán)色的，大海就是藍(lán)色的，看上去很涼爽，而且棒棒天使身上濕漉漉的。

諾諾：我最喜歡棒棒天使變彩虹的那一頁(yè)，因?yàn)槲也聦?duì)了。

教師鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己喜歡的內(nèi)容，可以幫助他們梳理思路，更有針對(duì)性地思考問(wèn)題，養(yǎng)成歸納總結(jié)的思維習(xí)慣。從幼兒貼切的語(yǔ)言中可以看出，他們不但能夠仔細(xì)欣賞畫(huà)面，用心感知文字信息，還不忘驗(yàn)證自己的想法。比如，佳佳認(rèn)為這是一個(gè)有愛(ài)的故事，所以她感覺(jué)讀這本書(shū)像走進(jìn)棉花里一樣溫暖;諾諾認(rèn)為天使會(huì)魔法，所以她最喜歡棒棒天使變出一條彩虹的那一頁(yè)。在此基礎(chǔ)上，教師與幼兒一起完整閱讀這本書(shū)，有助于他們將零散的畫(huà)面串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行大膽但又合理的想象，心情會(huì)伴隨故事情節(jié)的變化而起伏?？梢?jiàn)，多通道感知、驗(yàn)證與想象，能很好地促進(jìn)幼兒的審美感知。

策略三：師幼共讀，發(fā)現(xiàn)形象美

這一次，我與幼兒一起邊看圖邊讀故事，直到把故事讀完。我提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒感知棒棒天使和胖胖天使詼諧逗趣的形象，品味好朋友在一起的自由美好。

我：請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)棒棒天使和胖胖天使長(zhǎng)什么樣子，他們?cè)谝黄鹦那樵鯓?，你的心情又是怎樣的?/p>

諾諾：棒棒天使的身體像棒棒糖的棍子一樣長(zhǎng)，頭像瓜子一樣尖尖的;胖胖天使的身體像皮球一樣圓，頭像大餅一樣圓。

桐桐：他們衣服上的花紋有的像彩色的斑馬線，有的像紅色的菠蘿，看上去像跳舞的服裝，胖胖還像馬戲團(tuán)的小丑，感覺(jué)很有趣。

佳佳：他們?cè)谝黄鸷瞄_(kāi)心，我好羨慕。

玥玥：我和大好（人名）也要像棒棒和胖胖一樣永遠(yuǎn)在一起。

朵朵：我想對(duì)墨墨說(shuō)，就算畢業(yè)了我們也永遠(yuǎn)不分開(kāi)，我一定會(huì)在小廣場(chǎng)等你的。

自主閱讀、重點(diǎn)畫(huà)面解讀、師幼共讀等多種閱讀方式互為補(bǔ)充，幫助幼兒充分感知書(shū)中人物的形象美、畫(huà)面的色彩美，能使故事情節(jié)更完整、畫(huà)面更清晰地出現(xiàn)在幼兒腦海里。完整地閱讀繪本，則有利于幼兒對(duì)通篇故事進(jìn)行完整的審美感知，使幼兒對(duì)書(shū)中的人物、色彩、情感等內(nèi)容形成一條主線，長(zhǎng)久地回味，將文學(xué)作品中的情感和自己與同伴之間的情感自然遷移。

策略四：涂涂畫(huà)畫(huà)，繪畫(huà)表現(xiàn)美

在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，玥玥不聲不響地畫(huà)出了棒棒天使的樣子。我借機(jī)引導(dǎo)幼兒用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)自己的想法，進(jìn)一步發(fā)散幼兒的審美想象和表現(xiàn)美的能力。

我：你們看，玥玥畫(huà)的棒棒天使是什么樣子的？

輝輝：棒棒天使又細(xì)又長(zhǎng)，像孫悟空的金箍棒一樣。

朵朵：我們也可以畫(huà)一畫(huà)胖胖天使，他長(zhǎng)得像圓球一樣。

墨墨：胖胖天使長(zhǎng)得又胖又矮，把他轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)像烏龜一樣。

蕊蕊：感覺(jué)胖胖還像個(gè)氣球一樣。

桐桐：棒棒天使像一根電線桿一樣，高高的。

師：他們住的地方、用的東西一樣嗎？

宸宸：肯定不一樣，胖胖那么矮，他住的地方棒棒肯定進(jìn)不去。

玥玥：棒棒那么瘦，她家的門(mén)口胖胖怎么能進(jìn)去？

桐桐：我們可以像《天生一對(duì)》那樣給他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)家啊！

于是，幼兒開(kāi)始了他們的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)并繪畫(huà)出床、浴缸、餐桌、沙發(fā)等。

幼兒繪本往往具有語(yǔ)言清新、意境優(yōu)美、篇幅短小、充滿想象的特點(diǎn)，有極強(qiáng)的代入感，能發(fā)散幼兒的想象力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。因此，在繪本閱讀中提升幼兒審美感知以及審美情感、審美想象與創(chuàng)造等審美素養(yǎng)，是行之有效的重要途徑。教師作為引導(dǎo)者、支持者，要先成為欣賞者，懂得敞開(kāi)心扉感受美，嘗試與作品對(duì)話，充分感知并挖掘作品傳遞的美的信息，在自己先知先覺(jué)的基礎(chǔ)上啟發(fā)幼兒、熏染幼兒。

另外，在多種閱讀方式的基礎(chǔ)上，教師還可以采用創(chuàng)編故事、情境再現(xiàn)等形式，將童心童趣巧妙地穿插在每一幅圖畫(huà)、每一次提問(wèn)、每一次互動(dòng)中，將繪本中蘊(yùn)含的美巧妙地遷移到幼兒的真實(shí)生活中，讓繪本的審美價(jià)值得到充分發(fā)揮，讓幼兒的審美素養(yǎng)得到有效提升。