吳善虎

教學(xué)目標：

1.認識本課15個生字，理解由生字組成的詞語，學(xué)習(xí)“強、吭”兩個多音字。

2.默讀課文，學(xué)習(xí)通過小標題把握課文主要內(nèi)容以及按照一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p>

3.通過人物的動作、語言、神態(tài)等細節(jié)感悟“男子漢”的天真、可愛、獨立、沉著以及成長，體會作者的情感。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，初識“男子漢”

1.板書課題，提示學(xué)生在本子上一起書寫課題。齊讀課題。

2.在你心中，“男子漢”是什么樣的？指名學(xué)生交流，教師相機引導(dǎo)。

3.今天，我們學(xué)習(xí)的課文是作家王安憶寫的一篇散文，她寫的這個“男子漢”和大家說的男子漢可不一樣。通過預(yù)習(xí)，你知道作者寫的“男子漢”是誰嗎？（相機出示課文第1自然段文字，生齊讀。學(xué)習(xí)詞語“安徽”。比較“徽”“微”兩個字，識記字形，組詞。）

（設(shè)計意圖：本教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計主要考慮了三點：第一，直奔中心，提高效率?！段覀兗业哪凶訚h》是這個單元的第一篇略讀課文，且課文比較長。一篇長課文如何在一課時內(nèi)完成？教學(xué)設(shè)計必須要簡潔不能拖沓，從教學(xué)的開始就要高效起來。第二，指向養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成需要長期的訓(xùn)練，本環(huán)節(jié)的設(shè)計有兩點指向，一是板書課題時提醒學(xué)生和老師一起板書，提示學(xué)生提筆即為練字時;二是檢查學(xué)生是否知道課文中的“男子漢”指的是誰，有利于促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。第三，了解學(xué)情。教學(xué)的有效必須是基于學(xué)生學(xué)情的正確把握。通過第2、3兩個問題的交流，教師可以初步研判學(xué)生的一些學(xué)情，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。）

二、默讀課文，再認“男子漢”

1.課文比較長，請同學(xué)們盡量用較快的速度默讀課文，結(jié)合課文中的小標題想想為什么稱這個孩子為“男子漢”。

2.生開火車交流，師相機引導(dǎo)評價，并請學(xué)生上黑板板書為什么稱這個孩子為“男子漢”的關(guān)鍵詞。一個學(xué)生板書一個詞語，例如：健壯、獨立、勇敢、沉著、天真、可愛、有趣……

3.師小結(jié)：通過剛才的讀書和交流，大家讀出了一個健壯、獨立、勇敢、沉著、天真、可愛、有趣的小“男子漢”。

（設(shè)計意圖：這里只用一個問題“為什么稱這個孩子為‘男子漢”來教學(xué)。事實上，這也是我們一直以來倡導(dǎo)的語文課要“一課一得”的實踐。此外，在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生交流發(fā)言采用開火車，以及每個學(xué)生只板書一個詞語的辦法，這樣做的目的是讓更多的學(xué)生在課堂上得到鍛煉的機會。）

三、抓住細節(jié)，品讀“男子漢”

1.一個健壯、獨立、勇敢、沉著、天真、可愛、有趣的小“男子漢”是從哪些語句中讀出來的呢？下面我們分小組來學(xué)習(xí)討論。要求：小組內(nèi)的每個人先用筆畫出相關(guān)的語句，從這個語句中讀出了小“男子漢”的什么，在空白處標注出來，然后在小組內(nèi)交流，其他同學(xué)補充意見。

2.生小組討論，師巡視指導(dǎo)。

3.集體交流：這是怎樣的一個“男子漢”。

預(yù)設(shè)一：出示“他對食物的興趣”這部分課文內(nèi)容。交流時把握要點：動作上的細節(jié)，如吃飯爽氣、吃得好、吃得多，吃青菜、吃小籠包子、吃大拇指等;語言上的細節(jié)，如向往去少林寺當和尚的一段關(guān)于吃的對話;神態(tài)上的細節(jié)，如吃大拇指時的專心，耍醉拳時眼神的恍惚等。從這些細節(jié)可以讀出小“男子漢”的口味好，身體健壯、天真、可愛等。

交流中相機學(xué)習(xí)生字詞：謎語、嘴唇、和尚、吃葷。

指導(dǎo)學(xué)生讀好交流的語句，重點指導(dǎo)讀好小“男子漢”動作細節(jié)上的語句。

預(yù)設(shè)二：出示“他對獨立的要求”這部分課文內(nèi)容。交流時把握要點：動作上的細節(jié)，如不讓牽他的手、一定要自己買東西的前后動作、換購橘子水喝等;語言上的細節(jié)，如在敘述兩次買東西時說的話;神態(tài)上的細節(jié)，如“神情有些沮喪”“滿頭大汗地、耐心地等待著”等。從這些動作、神態(tài)、語言的細節(jié)中可以讀出小“男子漢”的成長與獨立。

交流中相機學(xué)習(xí)生字詞：倔強、囑咐、沮喪、情緒。學(xué)習(xí)多音字“強”。

指導(dǎo)學(xué)生讀好交流的語句，重點指導(dǎo)讀好小“男子漢”說的話。

預(yù)設(shè)三：出示“他面對生活挑戰(zhàn)的沉著”這部分課文內(nèi)容。交流時把握要點：動作上的細節(jié)，如去托兒所的一聲不吭、鎮(zhèn)靜、坦然、不作任何無效的掙扎，回鄉(xiāng)時爬火車窗口、躥進車廂、淹沒在人群中的動作等;語言上的細節(jié)，如回答不喜歡上托兒所、回鄉(xiāng)前對外婆說的話以及在爬窗口時的喊話等。從這些細節(jié)中可以讀出小“男子漢”的沉著、勇敢、可愛等。

交流中相機學(xué)習(xí)生字詞：哭聲嘹亮、一聲不吭、妨礙、拘束等，學(xué)習(xí)多音字“吭”。

指導(dǎo)學(xué)生讀好交流的語句，重點指導(dǎo)讀好小“男子漢”爬火車窗口的一段文字。

4.同學(xué)們，從寫小“男子漢”的這些細節(jié)中，你感受到作者對小“男子漢”什么樣的情感？

5.作者為所寫的三部分內(nèi)容分別取了一個小標題，請再快速默讀每一部分內(nèi)容，想一想，能不能給每一部分換一個小標題。

（指名交流，師相機點評。參考小標題：吃食物的故事、買山楂片與換橘子水的故事、上托兒所與火車站送別的故事。）

（設(shè)計意圖：略讀課文的一個重要功能是遷移在精讀課文中學(xué)到的方法。方法在前面小組合作學(xué)習(xí)時已經(jīng)運用，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何呢？這個交流的環(huán)節(jié)既是前面小組合作學(xué)習(xí)成果的展示，也是生本、生生、師生多元對話的過程，而這個過程有利于培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的閱讀能力。）

四、補充細節(jié)，豐富“男子漢”

1.家中“男子漢”的故事有意思嗎？還想不想讀他的故事？（出示）

“他哭起來眼淚很多。”這是一個醫(yī)生對他的評語。每當眼淚涌上來的時候，他總是一忍再忍，把那淚珠兒攔在眼眶里打轉(zhuǎn)。他從不為一些無聊的小事哭，比如不給他吃某一種東西啦，沒答應(yīng)他某一種要求啦，碰痛了什么地方啦。他很早就開始不為打針而哭了。他尤其不為挨打哭。挨打就夠屈辱了，何況為挨打哭，因此，挨打時，他總是說：“不痛，不痛?！鄙踔凉笮ζ饋?，很響亮很長久地笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下來。后來，他終于去了安徽和爸爸媽媽在一起生活了。有一次，我給他寫信，信上說：“你真臭??！”這是他在上海時，我時常說他的一句話。因為他很能出汗，無論冬夏，身上總有一股酸酸的汗味兒。據(jù)姐夫來信說，他看了這句話，先是大笑，然后跑進洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉。他用拼音字母回了我一封信，信上寫：“王安憶，你真是一個好玩的大壞蛋！”這也是他在上海時，時常說我的一句話。

2.快速默讀故事，這段文字寫了“男子漢”的什么故事？你能像課文一樣擬一個小標題嗎？

（生交流，師相機點撥，并板書“他的眼淚”。）

3.同學(xué)們，其實《我們家的男子漢》原文一共寫了六個部分，課文選了其中的三個部分，老師剛才又補充了一個部分，大家想一想，這部分內(nèi)容如果要放到課文中，應(yīng)該放在哪？

（生交流，師相機點評指導(dǎo)。）

（設(shè)計意圖：本單元的語文要

素是學(xué)習(xí)把握長文章的主要內(nèi)容，具體到這篇課文，就是要學(xué)生通過文中的小標題來把握文章的主要內(nèi)容。這里補充片段讓學(xué)生擬小標題正是對把握文章主要內(nèi)容的一次實戰(zhàn)演練。再讓學(xué)生將這個片段還原到課文中，有意訓(xùn)練學(xué)生的思維，感悟作者表達的邏輯順序。）

4.總結(jié)課文：課文還有兩部分內(nèi)容，如果大家感興趣，課后將作者的原文找出來讀一讀，完整地體會和認識家中的這個“男子漢”。

（作者單位：江蘇南京曉莊學(xué)

院實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥