李彩飛

摘要：科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展給人們的日常生活帶來了巨大便利，也為教育事業(yè)邁上新的臺階提供了堅實基礎(chǔ)。在教育領(lǐng)域，將教師的教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)進(jìn)行充分地融合已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流和趨勢，信息技術(shù)具有化抽象為具體、化復(fù)雜為簡潔、化間接為直接的優(yōu)勢，對于教師教學(xué)具有巨大的輔助作用。在初中化學(xué)的教學(xué)實踐過程中，教師紛紛對以往的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行改革和創(chuàng)新，將信息技術(shù)充分地運用到自身的教學(xué)過程中，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。文章基于此，首先介紹了我國當(dāng)下教育領(lǐng)域初中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及信息技術(shù)對初中化學(xué)教學(xué)的巨大意義，然后提出了幾點信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)實踐過程中有效性應(yīng)用的具體實施策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);信息技術(shù);有效性應(yīng)用

中圖分類號：G633.8?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-111-1

初中是基礎(chǔ)教育中承上啟下的階段，初中的學(xué)習(xí)會對整個中學(xué)階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。隨著電子計算機技術(shù)的快速發(fā)展，教育界已經(jīng)普遍認(rèn)識到信息技術(shù)手段對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新價值所在。從以往的化學(xué)課堂教學(xué)活動來看，化學(xué)教師會借助實物、模型等手段用于輔助教學(xué)，盡管能夠讓學(xué)生對于化學(xué)知識的理解難度得到一定程度的降低，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式依然存在著諸多的不足。將信息技術(shù)和初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分地融合可以讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個真切直觀地感受，掌握扎實的化學(xué)基礎(chǔ)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，為其今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、在我國當(dāng)前教育領(lǐng)域內(nèi)初中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的實踐過程中，雖然信息技術(shù)能夠為教師進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)帶來極大地便利，但是仍存在一些不容樂觀的情況，需要教師加以重視并采取積極的措施進(jìn)行解決。如：部分化學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，信息技術(shù)尤其是課件的制作費時費力，在一定程度上也會加大教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。另外，雖有部分教師認(rèn)可課信息技術(shù)對初中化學(xué)的教學(xué)具有的作用，但是應(yīng)用信息技術(shù)的過程中流于形式化，不能從根本上提升課堂的教學(xué)效率。再者，就是部分化學(xué)教師過分依賴信息技術(shù)，將信息技術(shù)作為唯一的教學(xué)手段，這樣無法提高課堂效率，反而還會降低課堂效率。

二、信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)實踐過程中有效性應(yīng)用的具體實施策略

1.初中化學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作多彩的課件，吸引學(xué)生注意力

在初中化學(xué)的教學(xué)實踐過程中常常發(fā)現(xiàn)，課件的制作非常關(guān)鍵。如果全部是文字內(nèi)容很可能會使課堂變得枯燥煩悶，如果課件制作的內(nèi)容和形式都非常豐富，包含與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等，就相對容易吸引學(xué)生的注意力，在此情況下，教師可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)制作多彩的課件，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠積極主動地融入到教師的課堂教學(xué)活動中來。例如：在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)九年級上冊“分子和原子”這一知識內(nèi)容時，教師就可以利用含有分子圖片與原子圖片以及分子裂化成原子的視頻的課件對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過分析、討論、類比、推理、模型等方法，培養(yǎng)學(xué)生將宏觀思維與微觀思維相結(jié)合的方法。

2.初中化學(xué)教師可以利用微課對學(xué)生進(jìn)行重難點的講解，進(jìn)而提高課堂效率

微課是指運用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。一堂完整的課程是由預(yù)習(xí)、上課學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)三部分組成的，教師可以利用微課讓學(xué)生預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以將自己不懂的知識點進(jìn)行備注，然后在課堂上認(rèn)真聽教師講解，這樣在一定程度上可以充分提高課堂的教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)九年級上冊“制取氧氣”這一知識內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生利用微課先預(yù)習(xí)勇氣的制作條件和過程等，通對實驗現(xiàn)象的分析、歸納、判斷，使學(xué)生的認(rèn)知從感性上升到理性。

3.初中化學(xué)教師要注意運用信息技術(shù)的同時不能完全依賴信息技術(shù)

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運用雖然可以給教師和學(xué)生帶來極大的便利，但是過分依賴不僅不能夠提高課堂的教學(xué)效率，還會使其下降。教師是教學(xué)活動的組織者和實施者，如果教師完全依賴信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性降低，而且對于一些簡單的知識并不需要借助信息技術(shù)才能讓學(xué)生進(jìn)行理解。例如：在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)九年級上冊“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”這一知識內(nèi)容時，學(xué)生通過課本就可以完全了解，通過信息技術(shù)反而會降低課堂效率。

三、結(jié)束語

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會已經(jīng)進(jìn)入信息化的社會，信息技術(shù)充斥在我們學(xué)習(xí)和生活的方方面面，將初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)進(jìn)行充分地融合，符合社會發(fā)展的潮流和現(xiàn)代化教學(xué)手段的要求，有利于為教師和學(xué)生的共同發(fā)展，為社會的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]朱建兵.基于信息技術(shù)的化學(xué)課堂教學(xué)活動設(shè)計的應(yīng)用研究[C].2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會（貴陽會場）論文集.中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：208-210.

[2]王少鵬，王會娜，王宇飛，李靖靖.信息技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣州化工，2019，47（16）：169-170+175.

[3]韓文成.談?wù)勅绾芜\用信息技術(shù)提升高中化學(xué)教學(xué)效率[C].國家教師科研專項基金科研成果2019（五）.國家教師科研基金管理辦公室，2019：752-753.

（作者單位：陜西省神木市大保當(dāng)初級中學(xué)，陜西 神木 719302）