摘 要：面對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的新形勢(shì)和新要求，打造優(yōu)質(zhì)的幼兒教師隊(duì)伍是提升學(xué)前教育質(zhì)量，創(chuàng)建人民滿意教育的根本任務(wù)。園長(zhǎng)作為園所的管理者，承擔(dān)著培養(yǎng)教師成長(zhǎng)的重任，在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)方面，要用自身人格魅力影響教師，用高尚師德引領(lǐng)教師，用園所文化激勵(lì)教師，用專業(yè)發(fā)展成就教師。

關(guān)鍵詞：園長(zhǎng);教師;隊(duì)伍建設(shè);策略

學(xué)前教育作為人們終身學(xué)習(xí)的開端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分。幼兒教師作為孩子的啟蒙教師，承擔(dān)著為基礎(chǔ)教育奠基，系好孩子人生第一?？圩拥钠D巨使命。因此，全面加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，是適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的必然要求。園長(zhǎng)作為園所的管理者，國(guó)家教育方針政策的執(zhí)行者，承擔(dān)著培養(yǎng)教師的重要使命，履行好教師管理這一核心任務(wù)，應(yīng)努力做到“四要”。

一、 要用人格魅力影響教師

園長(zhǎng)作為教師發(fā)展的引路人，其自身的性格、氣質(zhì)、能力、品格等都深深影響著園所整個(gè)教師隊(duì)伍的建設(shè)質(zhì)量。

首先，園長(zhǎng)應(yīng)具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)，有愛黨、愛國(guó)的高尚情懷，有坦蕩無私、公正廉潔的一身正氣，有寬厚正直，真誠(chéng)善良的做人品格，有愛崗敬業(yè)、甘于清貧的獻(xiàn)身精神，有心無旁騖、執(zhí)著追求的頑強(qiáng)意志。只有這樣，才能成為教師的表率和榜樣，才能成為教師人生和事業(yè)發(fā)展的追隨者，也才能擔(dān)當(dāng)起教師管理和發(fā)展的重任。

其次，園長(zhǎng)要具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，有掌握政策、高瞻遠(yuǎn)矚的政策把握與執(zhí)行能力，有從事幼兒教育全面而廣博的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)理念，有追求卓越、注重內(nèi)涵的辦園目標(biāo)和工作思路，有開發(fā)課程、建設(shè)文化的領(lǐng)導(dǎo)力和提升力，有發(fā)現(xiàn)問題、大膽改革的創(chuàng)新力，有與時(shí)俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)的發(fā)展力。

最后，園長(zhǎng)還要有甘于為教師服務(wù)的精神。服務(wù)，是園長(zhǎng)首先應(yīng)該樹立的一種職業(yè)態(tài)度。作為園長(zhǎng)，首先應(yīng)該對(duì)自己的角色有一個(gè)正確的定位：具有服務(wù)精神的園長(zhǎng)，不應(yīng)是拿著鞭子走在后面的人，而是舉著旗幟走在前面的人。園長(zhǎng)作為園所的當(dāng)家人，擁有的不僅僅是權(quán)力，承擔(dān)的更是一份沉甸甸的責(zé)任，是對(duì)幼兒、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)教師、對(duì)社會(huì)的一份責(zé)任，為了更好地履行好這份責(zé)任，園長(zhǎng)就應(yīng)該把自己當(dāng)作一名服務(wù)者，帶著真摯的情感去服務(wù)教師，關(guān)心、愛護(hù)、激勵(lì)教師，真正關(guān)心教師成長(zhǎng)，急教師之所急，想教師之所想，深入到教師中去，了解教師需求，掌握實(shí)情，多做實(shí)事，幫助教師解決工作、學(xué)習(xí)和生活中的問題，尊重并滿足教師的各種需要，努力為教師創(chuàng)設(shè)良好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。

園長(zhǎng)只有具備了這樣的品格，才能用自己的人格魅力去影響教師、凝聚教師，才能真正成為幼兒教師政治與業(yè)務(wù)上的領(lǐng)路人;進(jìn)而形成民主、關(guān)愛、奉獻(xiàn)、進(jìn)取的園風(fēng)，為教師的發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。

二、 要用高尚師德引領(lǐng)教師

師德是教師的職業(yè)靈魂，高尚的師德是優(yōu)秀教師的首要條件，因此，加強(qiáng)師德教育是教師隊(duì)伍管理中的核心和根本，也是園長(zhǎng)管理工作的重要內(nèi)容。

首先，應(yīng)培養(yǎng)教師的職業(yè)認(rèn)同。幼兒教師的工作繁雜瑣碎，在外行眼里是典型的孩子王和“高級(jí)保姆”，從家長(zhǎng)到社會(huì)對(duì)幼兒教師的職業(yè)都缺乏重視和正確的理解，加上與社會(huì)上其他職業(yè)相比，幼兒教師收入低，生活、工作壓力大，因此不管是新教師還是老教師都容易形成職業(yè)倦怠。作為園長(zhǎng)，既要對(duì)教師的工作給予理解和支持，寬容地對(duì)待教師工作中出現(xiàn)的問題，又要積極引導(dǎo)教師增強(qiáng)對(duì)自己工作價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)教師對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)同。兒童教育家俞子夷先生曾在一篇序言中說過：“人的職業(yè)主要分為兩大類，一類是對(duì)著死物，一類是對(duì)著生物。對(duì)著死物的，如木匠、工程師，他們所對(duì)的死物是沒有生命的，沒有感情的，它們沒有反應(yīng)，更沒有溝通的可能。對(duì)著生物的，如動(dòng)植物，動(dòng)物如豬、狗，有感情，有反應(yīng)，但除了身體語言外，溝通的能力有限;植物如花草，有生命，有情性，但無溝通可言;對(duì)人類的職業(yè)，如醫(yī)生，不生病的人不來找你;律師，沒有訴訟糾紛亦不會(huì)問津。只有老師，每天接觸的是健康、活潑、不斷成長(zhǎng)的學(xué)生，尤其是兒童教育的老師，天天對(duì)著天真可愛、純潔無邪的孩子，夫復(fù)何求？”因此，作為園長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)幼兒教師樹立良好的心態(tài)，用愛心和細(xì)心在瑣碎的日常工作中感受童心的可貴、生命的美好，從每個(gè)孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步中感受職業(yè)的幸福和工作的價(jià)值。

其次，園長(zhǎng)要注重建立師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，堅(jiān)持開展豐富多彩的師德教育活動(dòng)，如政治學(xué)習(xí)、師德楷模事跡的學(xué)習(xí)，開展師德論壇、演講、考核、評(píng)比等活動(dòng)，引導(dǎo)教師提高對(duì)師德的重視程度，努力查找不足，明確進(jìn)步方向。不僅要站在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，促進(jìn)每個(gè)幼兒的生命發(fā)展的角度來看待師德，更要從教師的職業(yè)關(guān)系到每個(gè)家庭的希望和幸福，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來的高度認(rèn)識(shí)師德的重要性，從而引導(dǎo)教師用習(xí)近平總書記的“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)激勵(lì)自我，努力做一個(gè)有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的好老師。

三、 要用園所文化激勵(lì)教師

幼兒園是教師學(xué)習(xí)和工作的重要場(chǎng)所，是教師群體交往和自我展示的舞臺(tái)，園所文化會(huì)潛移默化地影響教師人生觀和價(jià)值觀的形成，影響教師的工作追求和成長(zhǎng)。

首先，幼兒園的精神文化。精神文化，即幼兒園在長(zhǎng)期的辦園過程中所形成的一種特有的價(jià)值觀念，以及承載這些價(jià)值觀念的行為模式，是幼兒園文化的最高層次，是幼兒園文化的內(nèi)涵，也是幼兒園文化建設(shè)的關(guān)鍵。因此，園長(zhǎng)要注意培植并挖掘園所富有正能量的文化內(nèi)涵，努力形成團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、和諧進(jìn)取、創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先的園風(fēng)，并且內(nèi)化為教職工共有的價(jià)值觀念和共同追求，使他們發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同這些價(jià)值觀念，并且自覺落實(shí)到日常的工作學(xué)習(xí)中去。

其次，幼兒園的制度文化。沒有規(guī)矩不成方圓，規(guī)范而完善的制度是確保優(yōu)質(zhì)高效完成工作的有力保障，也是幼兒園規(guī)范管理的體現(xiàn)。幼兒園的規(guī)章制度一般包括各崗位人員的職責(zé)規(guī)范，安全、師德、衛(wèi)生保健、教育教學(xué)、家園共育等工作制度，教職工考勤、獎(jiǎng)懲、績(jī)效考核辦法等幾大類。健全的規(guī)章制度可以使教師各負(fù)其責(zé)、各盡其職，保證了幼兒園管理工作的條理性和規(guī)范化。因此，制度的制定要體現(xiàn)公平、公正，要責(zé)權(quán)明晰。此外，還要注重制度激勵(lì)性的發(fā)揮，體現(xiàn)對(duì)教職工的人文關(guān)懷，做到以人為本。制度中要多包含一些激勵(lì)的因素和方法，讓教師感受到園長(zhǎng)的尊重、信任和愛護(hù)，從而自覺地遵守規(guī)章制度;在執(zhí)行制度時(shí)，還要做到剛?cè)徇m度，把剛性約束轉(zhuǎn)化為柔性管理;最后，還要做到繁簡(jiǎn)適度，要相信幼兒教師的自控能力，多給教師創(chuàng)設(shè)獲取工作樂趣的機(jī)會(huì)，盡量簡(jiǎn)化那些過繁的規(guī)章制度，去掉那些繁雜的約束方式，讓教師從過多的量化框架中走出來，心情舒暢地施展個(gè)人才華。

最后，幼兒園的物質(zhì)文化也不能忽視。物質(zhì)環(huán)境是園所精神文化的外在表現(xiàn)，承載著園長(zhǎng)的辦園理念和教師的審美追求，既要做到潔凈、雅致，又要做到關(guān)照教師的需求，尤其是在為教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和工作的硬件條件方面，更應(yīng)提供充足的保障。

四、 要用專業(yè)發(fā)展成就教師

教師專業(yè)素質(zhì)的提高要靠?jī)蓚€(gè)渠道：一靠教師自身的不斷學(xué)習(xí)和不斷發(fā)展;二靠外部給予創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。作為園長(zhǎng)要努力在“引導(dǎo)”二字上下功夫，為教師謀長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展之計(jì)，搭專業(yè)成長(zhǎng)之臺(tái)，使她們逐步走上專業(yè)發(fā)展之路。

首先，要從培養(yǎng)教師讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣入手，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念其中之一就是終身學(xué)習(xí)。專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能提高，對(duì)于教師整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展具有重要作用和意義。因此，園長(zhǎng)要重視并持續(xù)不斷地為教師學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，確保經(jīng)費(fèi)的足額投入，為教師提供充足的專業(yè)書籍、訂閱優(yōu)質(zhì)的幼教期刊和《綱要》《指南》等工具書;還要為教師學(xué)習(xí)提供便捷、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源;還可以采取走出去學(xué)、請(qǐng)進(jìn)來教等多種形式，為教師學(xué)習(xí)提供方便。還要經(jīng)常組織教師開展好書推薦、讀書心得交流、讀整本的教育專著等活動(dòng)，展示教師學(xué)習(xí)的成果，分享讀書的經(jīng)驗(yàn)。

其次，要經(jīng)常開展多種形式的園本教研，通過集體備課、專題研討、案例解讀、經(jīng)驗(yàn)交流等形式，將學(xué)習(xí)反思和實(shí)踐研究結(jié)合起來，將個(gè)人才華和集體智慧結(jié)合起來，在解決教育教學(xué)實(shí)際問題的過程中，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升。

最后，園長(zhǎng)還要根據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和差異，幫助他們制定適合自身的成長(zhǎng)規(guī)劃，并為教師創(chuàng)設(shè)展示才能的機(jī)會(huì)，為他們搭建不同的展示平臺(tái)。如提供示范課、觀摩課、業(yè)務(wù)講座、學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們參加各級(jí)各類的業(yè)務(wù)競(jìng)賽和科研課題的研究，充分發(fā)揮骨干教師教學(xué)智囊團(tuán)的示范引領(lǐng)作用等，讓教師在活動(dòng)中體驗(yàn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，體驗(yàn)獲得專業(yè)成長(zhǎng)的幸福。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》指出：“百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。教師肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石?！弊鳛閳@長(zhǎng)，應(yīng)高度重視隊(duì)伍建設(shè)并不斷順應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的要求，用專業(yè)和責(zé)任擔(dān)負(fù)起打造優(yōu)質(zhì)幼兒教師隊(duì)伍的重任，努力實(shí)現(xiàn)十九大報(bào)告中提出的“幼有所育”的教育目標(biāo)！

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作者簡(jiǎn)介：

楊榮艷，河北省秦皇島市，盧龍縣幼兒園。