李妙 郭微

【摘要】針對初中生的思維能力如何提高，本文提出了從教師和學生兩方面入手，來解決學生的思維能力，能力的培養(yǎng)是學科教學的重要任務和根本目標.思維能力作為學生智力發(fā)展水平的重要表現(xiàn)已成為初中生應具備的三大學習能力之一.筆者根據(jù)初中數(shù)學教學中初中生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀結(jié)合自身教學實際，就在問題教學中如何培養(yǎng)初中生的思維能力進行了闡述.通過這種方法，學生的思維能力有了很大改善.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學問題教學;思維能力;培養(yǎng)方法

一、學生思維障礙及產(chǎn)生原因

在實際的數(shù)學教學過程中，有很多學生完成當天的作業(yè)不困難，但是在綜合測試時成績往往不理想，包括平時解決過的題型也不一定都會解.一些綜合題他們一聽就懂，但自己卻不知道從何入手，更不用談創(chuàng)造性地運用所學知識.這些都是學生思維形式結(jié)果與具體問題解決的差異，究其原因不外乎以下兩方面.

學生方面：

（1）聽課時只是被動地接受知識，只知其然，未思考其所以然，滿足于一知半解，沒有認真地參與思維活動，更談不上理解.

（2）平時為完成任務而做作業(yè)，解題過程中模仿思維成分較多，分析、創(chuàng)新思維成分較少，遷移思維能力較弱.

（3）知識點雜亂無章地堆積在頭腦中，沒有形成正確、合理、有序的認知結(jié)構(gòu)，故不可能靈活運用.

教師方面：

（1）教學中受傳統(tǒng)的“應試教育”的影響，注重數(shù)學知識的傳授而忽視暴露學生思維活動的過程，對他們?nèi)狈Κ毩⑺季S能力的培養(yǎng);

（2）課堂上教師分析講解多，放手讓學生探索、討論少.不能很好地激活與調(diào)控學生的思維活動，剝奪了他們的主觀能動性.

（3）編題巧妙性不夠，沒能激發(fā)興趣，拓寬思維.

二、思維能力培養(yǎng)的基本策略

（一）課堂設計以學生為主體，為思維活動鋪路架橋

1.教學過程的設計要以學生為主體.

2.課堂教學的設計應循序漸進，逐層深入，達到師生數(shù)學思維的階梯漸進，和諧同步.

3.設計一些“鋪墊”或做一些實驗、演示，為學生的探索思維提供感性材料.

4.重視數(shù)學思想方法的教學，指導學生提高數(shù)學意識.

（二）營造輕松民主的課堂氛圍，有利于思維活動的展開

教師應采用民主互動的教學方式，課堂上與學生進行磋商、交流信息，以達成共識.有些問題可讓同座兩人或前后四人進行合作討論，采用靈活多樣的教學形式，促進課堂內(nèi)人際互助.這樣，教師與學生、學生與學生的思維在積極的交流和碰撞中不斷得到升華，可使新知識隨著不斷深入學習，完全融于原數(shù)學認知結(jié)構(gòu)中，原認知結(jié)構(gòu)變成新的認知結(jié)構(gòu)，最終內(nèi)化為學生自己的東西.

（三）一題多解，拓展學生思維空間

數(shù)學教學不僅要準確地傳授知識，更要注意加強學生的思維訓練，尤其是發(fā)散思維的訓練.訓練發(fā)散思維是為培養(yǎng)創(chuàng)造性意識服務的，著眼于探索未知事物，鼓勵學生大膽地去追求知識間的新關(guān)系.不少習題，可有多種解法，解完一道題后，要引導學生反思一下是否還有更好的解題途徑，啟發(fā)他們多角度地去想問題.這樣既能加強知識間的聯(lián)系，又能培養(yǎng)周密思考、靈活而發(fā)散的思維能力.在一題多解后，可分析各種解法的合理性，用類似對比的方法，選出最佳方案，從而不僅拓展了學生的解題思路，而且培養(yǎng)了他們創(chuàng)優(yōu)意識，訓練他們創(chuàng)優(yōu)思維，開拓了發(fā)散思維的空間.

（四）在復習教學中培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維

系統(tǒng)思維是指通過系統(tǒng)化的回顧，使新知識和已有認知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)知識建立橫向聯(lián)系，并概括出帶有普遍性的規(guī)律，從而推動同化、順應的深入的思維方法.系統(tǒng)思維能揭示規(guī)律，舉一反三，促進知識的遷移.掌握了系統(tǒng)思維的方法能使學生對書本知識的結(jié)構(gòu)，知識的體系，達到脈絡清晰，知識點明確.因此，在復習教學中培養(yǎng)學生系統(tǒng)思維的方法顯得尤為重要.我們應引導學生經(jīng)常檢查反思自己哪些已學知識是掌握的，哪些是遺忘的，便于做到復習時心中有數(shù).在復習教學時，讓學生和教師一起把每章節(jié)的內(nèi)容以知識結(jié)構(gòu)為主線進行系統(tǒng)歸納、比較.

（五）開展豐富的第二課堂活動，培養(yǎng)數(shù)學興趣，提高思維能力

利用課外活動，讓學生討論一些數(shù)學智趣題、邏輯題和“腦筋急轉(zhuǎn)彎”等，可以培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和愛好，并開發(fā)智力.應組織學生運用數(shù)學知識進行實踐活動.

（六）注意調(diào)控，防止思維出偏差

在課堂活動中，有的學生表現(xiàn)欲較強，但自控能力不強（尤其是低年級學生）.這部分學生勇于發(fā)表自己的見解，但有時為了思考自己獨特的解法而放棄專心聽課，這時教師應引導學生同步思維，讓他們課后再去鉆研.

上述六點建議措施在實際教學中辯證統(tǒng)一，相互促進.

三、總 結(jié)

綜上所述，人具有思維的能力是生來就有的，但是不同的思維方式卻是在后天的教育和環(huán)境的影響下發(fā)展形成的.在加強對學生進行素質(zhì)教育的今天，作為數(shù)學教師一定要充分運用學科的素材，挖掘各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙地讓學生伴隨著教學過程，學會科學的思維方法并形成良好的思維品質(zhì)，提高解決數(shù)學問題的思維能力，為最終成為創(chuàng)造型的一代新人，奠定必需的基礎(chǔ).

【參考文獻】

[1]羅正華.教育學[M].北京：中央廣播電視大學出版社，1989.