程英華

【摘要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課程中，主要是借助一些與教材相符合的道具和軟件來(lái)推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐探究，從而找到新的學(xué)習(xí)方式.本文討論了高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與理論研究.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);理論與實(shí)踐;探索應(yīng)用

根據(jù)現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)情況來(lái)分析，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必要的、可實(shí)施的，這種具備實(shí)踐性的教學(xué)方法可以輔助傳統(tǒng)教學(xué)，用新穎的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，為學(xué)生真正了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)提供幫助.教師需要在應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程，注重培養(yǎng)高中學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索理論知識(shí)的習(xí)慣，將學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的潛能激發(fā)出來(lái).

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)課程中的作用

數(shù)學(xué)這門(mén)理論性復(fù)雜的學(xué)科在學(xué)生眼中是抽象且枯燥的，由于數(shù)學(xué)本身就具有十分抽象的特征，所以在很多數(shù)學(xué)知識(shí)方面，學(xué)生無(wú)法通透理解，特別是在初次接觸高中數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)生很難過(guò)渡到這種復(fù)雜的學(xué)習(xí)模式中.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用能夠使學(xué)生在面對(duì)難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐等方式來(lái)研究新知識(shí)，并將這種學(xué)習(xí)流程當(dāng)作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法，教師讓學(xué)生通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)觀察與分析數(shù)學(xué)知識(shí)，從而得出結(jié)果，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之間的規(guī)律，了解內(nèi)在的知識(shí)本質(zhì)，從而加深知識(shí)印象，逐漸消除自身對(duì)高中數(shù)學(xué)所產(chǎn)生的恐懼和退縮心理.

二、高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論探究

（一）利用Z+Z平臺(tái)來(lái)展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)

教師需要準(zhǔn)備一個(gè)僅供教學(xué)實(shí)驗(yàn)的教室，其中要包含各種為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的工具，比如，計(jì)算機(jī)、投影儀、道具模型、局域網(wǎng)等，應(yīng)用各種符合教學(xué)的軟件和道具來(lái)輔助教學(xué).教師還需要在網(wǎng)絡(luò)上建立一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，為課前預(yù)期和課后探討提供充足條件，從而將數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行擴(kuò)展.超級(jí)畫(huà)板可以應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，作為我國(guó)教育行業(yè)獨(dú)有的Z+Z平臺(tái)，所具備的智能化能夠?yàn)榻虒W(xué)提供更多的便利，有效整合信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程，將信息技術(shù)充分融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以操作的工具，提供便利的實(shí)踐環(huán)境和條件.這樣的教育平臺(tái)能夠減輕教師的教課負(fù)擔(dān)，以及學(xué)生對(duì)這方面的興趣，促進(jìn)學(xué)生在思維和想象力.其次，圖形計(jì)算器的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供模擬實(shí)驗(yàn)、幾何、作圖、計(jì)算等功能，將數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，例如，坐標(biāo)圖等數(shù)學(xué)問(wèn)題.

（二）應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)知識(shí)的展現(xiàn)形態(tài)

高中的數(shù)學(xué)知識(shí)幾乎都可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)開(kāi)展，將抽象函數(shù)和幾何圖形等數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解析，將教材中存在的數(shù)學(xué)概念從實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生更好地理解理論性數(shù)學(xué)語(yǔ)言.比如，在“區(qū)別概率和頻率”這部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以利用擬合效果作為函數(shù)模型應(yīng)用的依據(jù)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)區(qū)分頻率和概率.高中學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，個(gè)人在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用上已經(jīng)具備一定能力，教師可以充分將學(xué)生所具備的這種能力來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，比如，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)完成“空間幾何體的直觀圖和三視圖”的實(shí)踐探索，通過(guò)操作電腦上來(lái)構(gòu)建出直觀圖和三視圖的模擬圖形，方便學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行直接觀察，這樣的方式會(huì)比學(xué)生通過(guò)想象和手繪方式更加有效，也可以使學(xué)生感到高中數(shù)學(xué)所具備的新鮮感，教師就需要將學(xué)生這種感受持續(xù)保留.應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)既可以為學(xué)生提供知識(shí)實(shí)踐和探索的機(jī)會(huì)，還可以將學(xué)生在計(jì)算機(jī)程序操作方面的能力提升.

（三）應(yīng)用幾何畫(huà)板來(lái)開(kāi)展實(shí)踐探索教學(xué)活動(dòng)

在高中階段應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣進(jìn)行提升，是學(xué)生能夠理解到深層度的數(shù)學(xué)知識(shí)，用實(shí)驗(yàn)來(lái)引發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，將學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上的創(chuàng)造熱情激發(fā)出來(lái).教師應(yīng)當(dāng)考慮到高中學(xué)生所具備的個(gè)性特點(diǎn)，以此來(lái)作為選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的依據(jù)，符合學(xué)生近階段的發(fā)展情況，可以應(yīng)用交互性比較良好的幾何畫(huà)板等多媒體軟件來(lái)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué).比如，“三角函數(shù)的性質(zhì)和圖像”，可以應(yīng)用幾何畫(huà)板來(lái)繪制出函數(shù)圖形來(lái)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生示范如何操作這種教學(xué)軟件，利用圖像來(lái)了解三角函數(shù)的性質(zhì).教師在引領(lǐng)學(xué)生探究三角函數(shù)的性質(zhì)之后，需要利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)來(lái)驗(yàn)證學(xué)生探究結(jié)果是否正確.針對(duì)這種函數(shù)知識(shí)，教師需要讓學(xué)生先理解函數(shù)的由來(lái)和應(yīng)用，為學(xué)生提供更多的話題來(lái)研究，讓學(xué)生尋找函數(shù)的發(fā)展歷史和具體應(yīng)用范圍，針對(duì)這些內(nèi)容來(lái)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，形成合作性的小組模式，最后對(duì)結(jié)果進(jìn)行交流，分享自身所了解到的知識(shí).這種方式的教學(xué)相較于傳統(tǒng)講課模式來(lái)說(shuō)，能夠得到集體學(xué)生的支持，并且愿意加入這種過(guò)程式的教學(xué)中，將探索和研究作為自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要內(nèi)容.

三、結(jié)束語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)學(xué)科中應(yīng)用這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，教師能夠在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐和操作能力是否突出，從而進(jìn)一步開(kāi)展針對(duì)性教學(xué).學(xué)生在研究問(wèn)題的途中會(huì)逐漸提升自身學(xué)習(xí)熱情，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變作主動(dòng)研究性的學(xué)習(xí)，通過(guò)有效的互動(dòng)交流來(lái)體會(huì)有趣的數(shù)學(xué)知識(shí).教師還應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展依據(jù)，以學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況作為主要出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)教師的適當(dāng)指導(dǎo)來(lái)順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用.

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