滕亞杰

教師是教育的重中之重。燈市口小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源帶一直非常重視教師隊(duì)伍建設(shè)，以校本培訓(xùn)助力教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師價(jià)值觀念、教育理念、能力結(jié)構(gòu)、思維方式等的轉(zhuǎn)變與提升，全面提升教師的綜合素養(yǎng)。

聚焦學(xué)校發(fā)展，確定校本培訓(xùn)方向和內(nèi)容

對(duì)標(biāo)對(duì)表，確定校本培訓(xùn)方向。根據(jù)國家層面對(duì)教師做“四有”好老師和“四個(gè)引路人”的要求，我們確定了加強(qiáng)政治素養(yǎng)、師德師風(fēng)、專業(yè)素質(zhì)、教研能力、終身學(xué)習(xí)能力等方面的培訓(xùn)，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，分析校本培訓(xùn)側(cè)重點(diǎn)。結(jié)合學(xué)校自身情況，從教師隊(duì)伍的學(xué)歷、年齡、職稱、任教情況以及態(tài)度、積極性等諸多方面進(jìn)行教師隊(duì)伍分析，從學(xué)校和教師的實(shí)際需求出發(fā)，從教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題出發(fā)，有針對(duì)性地開展培訓(xùn)，有效確定校本培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)和內(nèi)容。

聚焦學(xué)校發(fā)展，構(gòu)建校本培訓(xùn)版塊。燈市口小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源帶現(xiàn)有燈市口、北池子、禮士和東高房四個(gè)校區(qū)，教師隊(duì)伍來自三所學(xué)校（十一所學(xué)校的合體），教師們?cè)诮逃砟?、教學(xué)思想、執(zhí)教能力、教育研究水平等方面都存在差異。因此，校本培訓(xùn)以“整體優(yōu)化，教有特色”為目標(biāo)，通過“走出去”參加國家及市、區(qū)培訓(xùn)，“引進(jìn)來”請(qǐng)專家進(jìn)校指導(dǎo)、學(xué)科聯(lián)合教研、年級(jí)組橫縱教研、成立特色教師工作室、引進(jìn)高端培訓(xùn)項(xiàng)目等方式，開展團(tuán)隊(duì)和專業(yè)技能培訓(xùn)，逐漸形成“師本、自主、開放、高效”的校本培訓(xùn)文化，形成積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)。

拓寬校本培訓(xùn)空間，整體優(yōu)化教師隊(duì)伍

燈市口小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源帶四校區(qū)從2014年起進(jìn)行一體化管理，實(shí)行“三低一高”校區(qū)運(yùn)行模式和大年級(jí)組制，統(tǒng)籌師資，把教師整體優(yōu)化作為重要任務(wù)，搭建多種校本培訓(xùn)平臺(tái)，促進(jìn)教師組團(tuán)發(fā)展。

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。學(xué)校堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，狠抓師德建設(shè)，樹立全員德育的理念。通過班主任培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練、激勵(lì)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)、教師禮儀講座、“我喜愛的教師”評(píng)選、優(yōu)秀班主任工作室系列活動(dòng)、師德故事演講活動(dòng)、專家名師進(jìn)校講座、引進(jìn)師德演講團(tuán)到校作報(bào)告等舉措，不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，形成積極向上的育人價(jià)值觀念。

提升專業(yè)水平。教師不僅要有高尚的師德，還要有過硬的本領(lǐng)。學(xué)校多措并舉，以研帶訓(xùn)、以訓(xùn)促研，全面提升教師整體專業(yè)水平。每學(xué)期開展教研百余次，包括學(xué)科聯(lián)合教研、教師基本功大賽等;邀請(qǐng)專家進(jìn)校指導(dǎo)、聽課評(píng)課，接受市、區(qū)教研聯(lián)合視導(dǎo);組織教師參加市、區(qū)及全國的教研活動(dòng)、培訓(xùn)、教學(xué)大賽等。

重視青年教師發(fā)展。青年教師是學(xué)校發(fā)展的生力軍。學(xué)校指導(dǎo)青年教師制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，通過開展“師帶徒”、青年教師成長(zhǎng)沙龍、35歲以下青年教師培訓(xùn)等，不斷促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步，夯實(shí)學(xué)校發(fā)展后勁。

促進(jìn)骨干教師提升。骨干教師是教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。學(xué)校為骨干教師成立工作室，使教師在發(fā)展自身的同時(shí)，輻射帶動(dòng)更多的教師共同成長(zhǎng)。為骨干教師搭建市級(jí)、全國的交流平臺(tái)，與來自全國多地的教師開展一對(duì)一教師跟崗及交流活動(dòng)，鼓勵(lì)骨干教師做展示課、研究課，并在對(duì)口支援工作中發(fā)揮輻射作用，以研代培。

我們還提出了教師“1+n”培養(yǎng)模式，促進(jìn)教師多元綜合發(fā)展。除教授國家課程外，教師還要為學(xué)生提供校本課程、社團(tuán)課程、綜合實(shí)踐課等。現(xiàn)在，教師們?nèi)珕T參與選修課、社團(tuán)課或綜合實(shí)踐課的建設(shè)。學(xué)校實(shí)施項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制，給教師參與學(xué)校管理的實(shí)踐機(jī)會(huì)。一大批多元發(fā)展、綜合發(fā)展的復(fù)合型教師人才如雨后春筍般涌現(xiàn)。

注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)。學(xué)校積極提升團(tuán)隊(duì)凝聚力、領(lǐng)導(dǎo)力、親和力，營造“和諧發(fā)展、合作共生”的文化，開展激勵(lì)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)、卡內(nèi)基溝通力培訓(xùn)等，打造教師籃球隊(duì)、教師合唱團(tuán)、“力行”教師戲劇社、書畫社等多個(gè)教師社團(tuán)，激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)的活力和教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

加強(qiáng)實(shí)踐性校本培訓(xùn)，助力學(xué)校全面發(fā)展

“實(shí)踐即培訓(xùn)，實(shí)踐中提高，實(shí)踐中發(fā)展”，讓教師在實(shí)踐中不斷歷練和鍛煉是有效的校本培訓(xùn)方式。幾年來，我們不斷研究探索，通過帶領(lǐng)教師構(gòu)建課程體系，打造“生本”課堂，進(jìn)行課題研究等，讓教師日常教學(xué)工作和教育科研、專業(yè)發(fā)展融為一體，擴(kuò)寬校本培訓(xùn)空間，促進(jìn)教師全面發(fā)展。

整合師資力量，構(gòu)建多元課程體系。學(xué)校帶領(lǐng)教師積極進(jìn)行課程體系的構(gòu)建，讓教師成為課程體系的開發(fā)者、組織者、實(shí)施者，不斷豐富課程資源，構(gòu)建并完善“育·英”課程體系。在多元課程體系的構(gòu)建和實(shí)施中，教師既是重要的參與者也是最終的實(shí)施者。教師的發(fā)展促進(jìn)了課程的發(fā)展，最終促進(jìn)了學(xué)生全面、自主、個(gè)性發(fā)展。

轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)設(shè)自主高效課堂。課堂文化、教學(xué)模式的研討過程就是一種接地氣的校本培訓(xùn)。五年來，學(xué)校帶領(lǐng)教師打造了“生本、自主、開放、創(chuàng)造”的課堂文化，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、小組合作、互動(dòng)交流，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生發(fā)展為本的自主、高效的課堂。在實(shí)踐中生成了聚焦四個(gè)關(guān)注的課堂評(píng)價(jià)體系，即關(guān)注問題意識(shí)與質(zhì)疑，關(guān)注互動(dòng)交流與辯論，關(guān)注課堂民主與和諧氛圍，關(guān)注師生、生生的評(píng)價(jià)。教師們還對(duì)生本課堂實(shí)施策略進(jìn)行積極的研究，將教學(xué)中的問題轉(zhuǎn)化為科研課題，如“合作、分享、互動(dòng)式教學(xué)”的實(shí)踐研究、“構(gòu)建開放課堂，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展”的實(shí)踐研究等。在課題研究中心，教師是研究的主體，以研代培，在實(shí)踐的過程中不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和科研能力。課堂成為了教師與學(xué)生互促互進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的校本培訓(xùn)平臺(tái)。

編輯 _ 于萍