【摘要】音樂(lè)教育對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)而言具有一定的影響作用，在高中教學(xué)的過(guò)程中作為一門基礎(chǔ)必修課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和藝術(shù)細(xì)胞的優(yōu)化和提升。音樂(lè)課堂的存在能夠體現(xiàn)教育者對(duì)學(xué)生美育教學(xué)的重視，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，將多樣化的知識(shí)與藝術(shù)傳遞給學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好。生成性教學(xué)對(duì)于現(xiàn)代音樂(lè)課程的教學(xué)具有一定的影響力，能夠提升學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，從中獲得快樂(lè)。作為一名高中音樂(lè)教師，本人結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞生成性教學(xué)理念展開(kāi)對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的研究。

【關(guān)鍵詞】生成性教學(xué);音樂(lè)教學(xué);應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）07-0213-01

【本文著錄格式】李艷文.生成性教學(xué)在高中音樂(lè)課堂中的應(yīng)用研究[J].北方音樂(lè)，2020，04（07）：213，215.

生成性教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠全面靈活地掌握教學(xué)內(nèi)容，有效的將課本內(nèi)容、教師與學(xué)生結(jié)合在一起，在互動(dòng)與交流中逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生認(rèn)知，在賞析中產(chǎn)生共鳴，在實(shí)踐中提升自身能力，在多樣化教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生建設(shè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，注重學(xué)生的自我成長(zhǎng)和自主構(gòu)建。生成性教學(xué)與高中音樂(lè)教學(xué)的結(jié)合具有新意，脫離了傳統(tǒng)的教學(xué)思路和方式，以一種高效有趣的方式幫助學(xué)生快速走入到音樂(lè)世界中進(jìn)行學(xué)習(xí)與釋放。新課標(biāo)背景下，教育部對(duì)學(xué)生的教育進(jìn)行了具體的分析，希望教師們能夠培養(yǎng)出具有多種能力的學(xué)生，重視音樂(lè)科目的教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生提供多樣化知識(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，逐漸影響學(xué)生整體的藝術(shù)素養(yǎng)與精神世界。高中階段，學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)壓力，音樂(lè)課程能夠有效舒緩學(xué)生的負(fù)面情緒，幫助學(xué)生平心靜氣，沉淀心性，同在學(xué)習(xí)中提升欣賞藝術(shù)的能力，豐富自我情感世界的存在。

一、借助多媒體教學(xué)，進(jìn)行音樂(lè)的欣賞與學(xué)習(xí)

多媒體教學(xué)近幾年應(yīng)用范圍較廣，能夠幫助教師為學(xué)生提供多視角多樣化的教學(xué)體驗(yàn)，將豐富多彩的知識(shí)以快速的方式傳遞給學(xué)生，多媒體中能夠引入網(wǎng)絡(luò)上趣味的視頻和音樂(lè)，有效提升學(xué)生的參與程度和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了課堂的輕松愉快的教學(xué)氛圍。生成性教學(xué)與音樂(lè)的結(jié)合能夠通過(guò)多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，在多樣化形式下挖掘?qū)W生的潛力，逐漸生成對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)和感知。

比如教師在對(duì)《華爾茲舞曲》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體來(lái)為學(xué)生進(jìn)行歐洲音樂(lè)的發(fā)源以及由來(lái)，通過(guò)視頻播放歐洲音樂(lè)與舞曲的方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的目光，在趣味教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)的傳遞。之后教師可以將圖片與音樂(lè)相結(jié)合，以華爾茲舞蹈的圖片和服飾刺激學(xué)生的視線，以音樂(lè)刺激學(xué)生的耳朵，將學(xué)生帶入到當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作年代中進(jìn)行賞析和體會(huì)，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的感知和感受，通過(guò)想象與感受結(jié)合猶如身臨其境，逐漸提升藝術(shù)細(xì)胞。生成性教學(xué)的教學(xué)理念之一就是通過(guò)趣味教學(xué)進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，興趣是最好的老師，能夠潛移默化的影響學(xué)生的思想和能力，達(dá)到現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的目的。

二、從樂(lè)器科普和練習(xí)入手，在實(shí)踐中進(jìn)行生成性教學(xué)

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的能力和思想意識(shí)，生成性教學(xué)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生建立屬于自己的樂(lè)感，在教師的指引下成長(zhǎng)。音樂(lè)課不僅僅包含課本中的音樂(lè)賞析與學(xué)習(xí)，還包括對(duì)學(xué)生的知識(shí)普及，樂(lè)器樂(lè)譜的普及，在知識(shí)中提升學(xué)生的情感世界和綜合素養(yǎng)。實(shí)踐的進(jìn)行能夠有效將學(xué)生帶入到音樂(lè)環(huán)境中，通過(guò)實(shí)際參與來(lái)提升對(duì)音樂(lè)的興趣和喜愛(ài)，幫助學(xué)生釋放課堂壓力。生成性教學(xué)注重教學(xué)過(guò)程而非教學(xué)結(jié)果，重視的是學(xué)生在過(guò)程中收獲的東西而非最后的音樂(lè)成績(jī)，這樣的教學(xué)理念是現(xiàn)代教學(xué)所提成和推廣的思想。

比如在欣賞《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去樂(lè)器教室進(jìn)行曲目的學(xué)習(xí)，一方面能夠改善往日的教學(xué)環(huán)境，帶給學(xué)生一種新穎的的既視感，另一方面教師可以借助樂(lè)器為學(xué)生演湊曲目，將樂(lè)理知識(shí)傳遞給學(xué)生，給學(xué)生一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)。電子琴是一種具有很多功能的現(xiàn)代樂(lè)器，多音色多節(jié)奏的特點(diǎn)可以在演奏中為學(xué)生帶來(lái)較好的體驗(yàn)感。教師可以先通過(guò)自我演奏的方式將《長(zhǎng)江之歌》展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生閉上眼認(rèn)真聆聽(tīng)歌曲，靜靜品析音樂(lè)中包含的情感。結(jié)合自己的想象在腦海中勾勒出長(zhǎng)江奔流的雄偉與壯觀，隨著音樂(lè)的波瀾起伏，學(xué)生聯(lián)想的畫(huà)面也隨之改變，跟隨教師的音符進(jìn)行音樂(lè)的賞析。之后教師可以將電子琴的使用和音符等知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生逐漸上手進(jìn)行曲目的演奏。實(shí)踐訓(xùn)練能夠?qū)W(xué)生帶入到音樂(lè)世界，真實(shí)的根據(jù)每一個(gè)音符來(lái)賞析，激發(fā)情感，提升樂(lè)器的認(rèn)知和使用技能。在賞析和實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師的課本授課，能夠有效提升學(xué)生的藝術(shù)情感和綜合素養(yǎng)。

三、以提問(wèn)為引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行思考

高中階段的學(xué)生需要具有獨(dú)立思考的能力和意識(shí)，通過(guò)思考來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，通過(guò)思考來(lái)提升學(xué)生的思維邏輯性與合理性，通過(guò)思考來(lái)提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知高度等。獨(dú)立思考是高中學(xué)生應(yīng)必備的能力，但是根據(jù)實(shí)際調(diào)查顯示，學(xué)生在學(xué)生時(shí)過(guò)度依賴于教師，沒(méi)有獨(dú)立面對(duì)與解決問(wèn)題的能力，沒(méi)有屬于自己的思路和思維，容易慌張。國(guó)家希望培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的新時(shí)代人才，雖然音樂(lè)科目在高中階段教學(xué)中不處于重點(diǎn)培養(yǎng)教學(xué)對(duì)象，但是其能夠影響學(xué)生的思路，提升學(xué)生的能力，幫助學(xué)生快速成長(zhǎng)。

比如教師在進(jìn)行《遼闊的草原》教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教師可由淺及深，先問(wèn)學(xué)生：這個(gè)音樂(lè)作品的圍繞內(nèi)蒙古草原展開(kāi)，同學(xué)們對(duì)于內(nèi)蒙古有什么認(rèn)知和了解嗎？問(wèn)題的提出能夠指引學(xué)生進(jìn)行思考，積極回答問(wèn)題能夠?qū)⒋鸢缸兊枚鄻踊?，學(xué)生能夠聆聽(tīng)不同同學(xué)的回答來(lái)提升自己的思想和認(rèn)知，教師通過(guò)溝通可以將內(nèi)蒙古的特點(diǎn)和音樂(lè)制作的背景進(jìn)行講解，為音樂(lè)中的質(zhì)樸豪爽的民族特色和歷史背景下蒼涼悲愴的藝術(shù)之感進(jìn)行鋪墊。通過(guò)音樂(lè)的聆聽(tīng)，教師可以就音樂(lè)進(jìn)行提問(wèn)，為什么曲目中運(yùn)用長(zhǎng)調(diào)？學(xué)生可以結(jié)合自己的所聽(tīng)所思進(jìn)行回答，在實(shí)際參與的過(guò)程中逐漸進(jìn)行思考能力的提升，借助問(wèn)題來(lái)更貼近曲目所傳遞的情感，以舒緩悠揚(yáng)的旋律來(lái)烘托美好的期待。

四、給學(xué)生提供一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，提升獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

生成性教學(xué)主張以學(xué)生為主題，讓學(xué)生能夠在教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和思想的提升，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，給學(xué)生一個(gè)自主的環(huán)境進(jìn)行成長(zhǎng)。音樂(lè)教學(xué)可以緩解學(xué)生的學(xué)術(shù)壓力，在輕松愉悅的環(huán)境下提升自我，將課堂還給學(xué)生適應(yīng)于高中階段的學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行思想和能力的飛躍。

教師可以給學(xué)生一個(gè)自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)號(hào)的順序安排學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)科目講課的任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行音樂(lè)的賞析，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和科技的力量搜索音樂(lè)背后蘊(yùn)含的背景、情感等內(nèi)容，做好充分的“授課工作”，這樣的教學(xué)方式既鍛煉了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，還能夠改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的重視程度和參與程度。生成性教學(xué)目的便是注重過(guò)程和收獲，在實(shí)踐中提升學(xué)生的創(chuàng)造力和思考力，給學(xué)生獨(dú)立的空間進(jìn)行自我思考與成長(zhǎng)。

五、總結(jié)

綜上所述，音樂(lè)的教學(xué)在現(xiàn)代化教學(xué)中也逐漸受到重視，其中蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)名人的思想與精神，能夠通過(guò)優(yōu)美的樂(lè)符來(lái)將學(xué)生帶入到實(shí)際情境中進(jìn)行賞析與思考，逐漸提升學(xué)生的藝術(shù)情懷和知識(shí)積累。生成性教學(xué)理念可以與高中音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)多樣化多趣味的教學(xué)方式來(lái)注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、放飛想象、培養(yǎng)創(chuàng)新思維等能力，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充實(shí)全面的知識(shí)普及，拓展學(xué)生的知識(shí)面的同時(shí)幫助學(xué)生形成藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶情操，平復(fù)心情，降低學(xué)習(xí)壓力。上述方式能夠有效在音樂(lè)中提升學(xué)生的能力，更好的幫助學(xué)生成長(zhǎng)，適合廣泛推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]張慧玲.高中音樂(lè)欣賞曲目選擇的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)教師，2018（S2）.

[2]陳麗.在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法探究[J].教育觀察，2017（24）.