曾利青

學(xué)困生，是指學(xué)習(xí)困難生，即那些在智力、體力、生理、心理等方面無(wú)任何先天缺陷，由于教育、環(huán)境等后天因素的影響導(dǎo)致不能嚴(yán)格要求自己、行為習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)吃力的部分在校學(xué)生。那么，該如何培養(yǎng)農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、培養(yǎng)學(xué)困生規(guī)范的書寫習(xí)慣

為了培養(yǎng)學(xué)困生規(guī)范書寫習(xí)慣，教師可以從三個(gè)方面進(jìn)行。首先是教師示范。在課堂，學(xué)生有許多的時(shí)間要看老師寫字，這是他們學(xué)習(xí)寫字的好機(jī)會(huì)，所以教師要提高自身的書寫技能，要能做到點(diǎn)畫規(guī)范，書寫工整，并有意識(shí)給學(xué)生示范，如給學(xué)生的作業(yè)批注、黑板的板書等，并講究書寫的速度、字的結(jié)構(gòu)等給學(xué)生觀摩。有的學(xué)生寫的字很工整漂亮，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)這些學(xué)生作為其他同學(xué)的榜樣，充分發(fā)揮榜樣作用。其次是加強(qiáng)指導(dǎo)。教師要研究學(xué)生書寫不工整的原因，對(duì)癥下藥有針對(duì)性地指導(dǎo)。許多學(xué)生寫字超格或偏格，版面不整齊;有的以不負(fù)責(zé)任的態(tài)度完成作業(yè)，造成作業(yè)不整潔，教師要具體給予指出并督促改正，不能給予重抄或抄寫幾遍了事。第三，是采取措施。教師要拿出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生臨摹字帖，進(jìn)行寫字指導(dǎo)，舉辦寫字展覽，來(lái)激發(fā)學(xué)生寫好漢字的愿望，在班內(nèi)形成寫字、練字的氛圍。經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，這種寫規(guī)范漢字的習(xí)慣會(huì)逐步形成。

二、培養(yǎng)學(xué)困生朗讀背誦名篇名句的習(xí)慣

教師可以要求學(xué)困生必須堅(jiān)持每天都能利用一點(diǎn)時(shí)間，放聲朗讀自己所學(xué)的或所喜歡的名篇、名句，以培養(yǎng)學(xué)困生朗讀習(xí)慣。要積極引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)，讓他們克服害羞心理，在不影響他人的前提下大聲進(jìn)行朗讀。不要因?yàn)橛X得自己讀得不好或怕人譏笑而不讀，那這樣就永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)朗讀。只要學(xué)生敢于讀并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就可以養(yǎng)成喜歡朗讀的好習(xí)慣了。同時(shí)，背誦是培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑，能豐富人的知識(shí)儲(chǔ)備，那些名篇、警句、成語(yǔ)、典故，只要學(xué)生熟讀成誦，爛熟于心，就能脫口而出，成為自己的語(yǔ)言，方到用時(shí)才能“招”之即來(lái)，“奔涌”到自己的筆下。

三、培養(yǎng)學(xué)困生專心聽講的習(xí)慣

教師在上課時(shí)要注意用眼睛與每一位同學(xué)對(duì)視交流，尤其是學(xué)困生。只要教師有意識(shí)地與每一位學(xué)生對(duì)視交流，讓他們從老師的目光中讀出熱情、讀出鼓勵(lì)、讀出贊許、讀出提醒、讀出批評(píng)、讀出期待，他們一定會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的情緒，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。眾所周知，學(xué)困生有消極的一面，也有積極的一面;有逆反心理，也有求知欲;有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，非常有利于培養(yǎng)他們專心聽講的習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)困生積極參與互動(dòng)的習(xí)慣

語(yǔ)文老師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平，在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，要精心備課，做到教學(xué)方法靈活機(jī)動(dòng)，課堂活躍有樂趣，讓課堂的文本學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)感受交融在一起，力求把語(yǔ)文課堂經(jīng)營(yíng)得生動(dòng)有趣吸引人。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師要兼顧到學(xué)困生，設(shè)計(jì)一些難易度適合他們的問題，鼓勵(lì)他們參與互動(dòng)。在課堂互動(dòng)中，讓學(xué)困生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與樂趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣。例如：文言文的學(xué)習(xí)是學(xué)困生的最大難點(diǎn)之一，怎樣才能有效降低他們學(xué)習(xí)的難度？我的嘗試是讓他們重復(fù)優(yōu)秀生的正確答案，檢查他們的聽課效果，比如解釋字詞、翻譯語(yǔ)句、劃分停頓等，只要他們能復(fù)述正確就及時(shí)給以肯定與鼓勵(lì)。這樣，既消除了學(xué)困生學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒，也有效激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

五、培養(yǎng)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)困生上課時(shí)往往因聽不懂而失去興趣，注意力不夠集中。在教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅有趣而且有益，愿意在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，毫無(wú)顧慮地提出問題，爭(zhēng)先恐后地回答問題，興趣盎然地讀書、討論，使每個(gè)同學(xué)都能感到自己是學(xué)習(xí)的主人，讓課堂上充滿平等、合作、相互探討的氣氛。這樣，學(xué)困生就容易參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。當(dāng)然，由于羞怯和畏懼心理往往使學(xué)困生害怕開口，所以，難一點(diǎn)的問題盡量讓他們先小聲交流后再回答，簡(jiǎn)單的問題盡量留給學(xué)困生，并耐心地引導(dǎo)他們把問題回答正確，把話說完整。當(dāng)學(xué)困生回答正確時(shí)，教師要把贊許的目光投向他們，把表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話送給他們，他們往往因得到表?yè)P(yáng)而顯得激動(dòng)不已，這樣，學(xué)困生開口的習(xí)慣就慢慢地養(yǎng)成了。隨著時(shí)間的推移，學(xué)困生的參與意識(shí)也會(huì)大大地加強(qiáng)，同時(shí)也消除了畏懼心理，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

責(zé)任編輯 龍建剛