陳暉東

經(jīng)典課文的課堂閱讀教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課文內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，選擇主題整合的不同策略，方能進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平。

一、“1+X”群文閱讀

“1+X”群文閱讀現(xiàn)在比較流行。它是指以課文為“1”，在教師的指導(dǎo)下，讀深讀透，掌握其思想內(nèi)容和寫作手法，然后進(jìn)行拓展閱讀，找到幾篇相似或關(guān)聯(lián)的文章，再由學(xué)生根據(jù)掌握的方法，自主閱讀，在比較中深化對課文的理解，進(jìn)一步開闊閱讀視野，從而提升閱讀能力。

進(jìn)一步落實(shí)到課堂上的呈現(xiàn)，可以考慮“討論+書寫”的形式，以篇為單位，先組織小組討論，得到比較一致的認(rèn)識，然后，制作成學(xué)案給學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生既得到鞏固，又提高書面回答問題的能力。

二、主題式深度閱讀

在基礎(chǔ)較好的班級中，主題式深度閱讀十分有益。所謂主題式深度閱讀，就是以課內(nèi)某一篇經(jīng)典文章為引子，學(xué)完之后，選取同一作者或同一主題，指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)閱讀大量的相關(guān)書籍，使學(xué)生對課文的寫作背景、作者生平、思想主張等有深度理解，或?qū)ν活愔黝}的文章有比較深入的理解。它的好處是盡量避免零散閱讀所造成的知識不深入的問題，利于從多角度、更全面地理解同一主題思想，并且在完成閱讀之后，能夠較快地形成體系性和框架性思考。

三、“讀—寫—演”結(jié)合式拓展閱讀

讀寫結(jié)合是常見的閱讀方式，這里加上一個“演”字，變成“讀—寫—演”結(jié)合式拓展閱讀。讓閱讀加上“寫”和“演”這兩個因素，就使得閱讀的有效性以可視的方式而彰顯，這對一些應(yīng)用性比較明顯的名篇佳作，是一種很好的選擇。

2019年高考全國1卷作文題，要求寫一篇“熱愛勞動”的演講稿，這也為應(yīng)用性較強(qiáng)的課文教學(xué)提供了一種方向。不妨以人教版7下第四單元梁啟超的《最苦與最樂》這一名篇為例，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)可以考慮如下：先指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基本內(nèi)容和作者思路，在此基礎(chǔ)上，教會學(xué)生演講稿的基本寫法，這就是第一步“讀”，要求讀懂“寫什么”“怎樣寫的”“為什么這樣寫”“寫得怎么樣”，然后，教師還需要讓學(xué)生通過讀，明確演講稿的文體特征：從文體上看，它屬于議論文，因此需要有明確的觀點(diǎn)，需要有力的論據(jù)來證明觀點(diǎn)，提高說服力;從語言上說，演講稿要注意面對面交流的功能，所以要求口語化。

第二步就要讓學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐。七年級的學(xué)生對議論文的寫作是陌生的，演講稿的寫作對他們來說也不容易，但因?yàn)樗恼Z言具有口語化的特征，而且在電視上、在平時的校園生活中，并非對演講完全沒有接觸，因此，嘗試寫作也不是不可能。從題材上講，可以選擇切合校園生活、學(xué)生學(xué)習(xí)、社會熱點(diǎn)的話題，與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，寫起來就有話可說。讓學(xué)生寫演講稿，學(xué)生是愿意的。因?yàn)閺男睦硖卣鱽碚f，初中生很想吐露心聲，希望把心里想的表達(dá)出來，所以有不少學(xué)生寫周記時能盡情發(fā)揮。不過，教師應(yīng)介紹一些議論文的基本知識和寫作要求，適當(dāng)加以指導(dǎo)和修改。

最后一步就是提供展示舞臺，讓學(xué)生上臺表演?？梢砸孕〗M為單位，首先在小組內(nèi)競逐，推選演講最好的學(xué)生，進(jìn)行演講比賽。教師與學(xué)生干部一起設(shè)計(jì)好評價標(biāo)準(zhǔn)，選出評委，給優(yōu)勝者獎勵，納入班級的學(xué)業(yè)評價體系。

除了演講稿這類應(yīng)用性較強(qiáng)的課文可以采用上述閱讀方法之外，其它情節(jié)性較強(qiáng)的文學(xué)作品，也可以引入“演”的要素，但是可以省掉“寫”的步驟。學(xué)生在表演過程中，對語言的理解、對人物形象的把握都能得到極大的深化，學(xué)習(xí)的有效性就能得到凸顯。學(xué)習(xí)詩詞也可以引入新的形式。所以，“讀—寫—演”究竟是選擇“讀寫結(jié)合”還是“讀演結(jié)合”，抑或像上述“讀—寫—演”三者合一，就需要根據(jù)具體情況來決定。

經(jīng)典課文課堂閱讀教學(xué)的主題整合策略如何選擇，須看具體的教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等因素，上文所提出的幾種策略都是比較常見且有效的，而今新技術(shù)、新技能不斷涌現(xiàn)，智慧課堂業(yè)已成為新的潮流，如何將傳統(tǒng)有效的閱讀教學(xué)策略結(jié)合這一新的教育趨勢，將是我們今后要努力研究的問題。

【本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題（一般課題）“初中語文主題單元教學(xué)與經(jīng)典閱讀整合的研究”（課題編號201811591）的研究成果。】

責(zé)任編輯 李少杰