【摘要】在當前中學音樂課堂教學中，除需要對學生進行音樂理論知識及音樂技巧的教學之外，還需要對學生的核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)，從而實現(xiàn)學生的更理想發(fā)展，滿足新時期的人才需求。

【關(guān)鍵詞】音樂課堂;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）07-0154-01

【本文著錄格式】李玲.音樂課堂如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].北方音樂，2020，04（07）：154，164.

在新課程標準改革不斷深入開展的形勢下，在中學音樂課堂教學的實施中，對學生各個方面能力及素質(zhì)的培養(yǎng)也有著越來越高的要求，對學生的核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)就是其中比較重要的一個方面，需要音樂教師在這一方面加強投入及研究力度。本文就音樂課堂如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行分析，從而使學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有更好的理論支持及依據(jù)，保證學生的核心素養(yǎng)有效提升，以促使學生更好地學習理論知識及其它學科知識。

一、中學音樂學科核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育教學領(lǐng)域的一個新型概念，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也屬于現(xiàn)代化的教育教學理念，在學生教育教學及培養(yǎng)方面表現(xiàn)出較好的價值。對于不同學科的核心素養(yǎng)而言，具體內(nèi)容也存在一定的差異，需要學科教師對學科核心素養(yǎng)充分把握。對于中學音樂學科而言，其核心素養(yǎng)內(nèi)容主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)及文化理解等方面，審美感知主要是指學生的審美能力，也就是說通過對音樂作品進行正確審美，準確把握及體會音樂作品的美感，實現(xiàn)學生審美素養(yǎng)的提升;藝術(shù)表現(xiàn)通過對音樂知識的學習使學生藝術(shù)表現(xiàn)能力增強，可以充分表達藝術(shù)作品內(nèi)容及情感;文化理解是指能夠?qū)σ魳肺幕浞掷斫?，了解各個方面的音樂文化內(nèi)容，把握音樂文化的內(nèi)涵，最終實現(xiàn)學生音樂文化素養(yǎng)的提升。在目前中學音樂課堂教學中，通過對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學生音樂素質(zhì)及能力的提升，促使學生更好地掌握音樂知識及技能，實現(xiàn)對音樂作品的創(chuàng)新創(chuàng)造，這與新時期的教學目標及人才培養(yǎng)需求相符合，也是重要的教學要求。因此，中學音樂教師需要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，確保能夠得到比較滿意的效果，促使學生實現(xiàn)更理想的發(fā)展[1]。

二、中學音樂課堂教學中學生核心素養(yǎng)存在的問題

（一）核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標不明確

在中學音樂課堂教學中，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先需要注意的就是應(yīng)當制定科學合理的培養(yǎng)目標，從而使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得到更好的支持及指導依據(jù)。就目前實際教學情況而言，很多學校及中學音樂教師在學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面都缺乏明確目標，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏正確的認識及充分重視，在制定教學目標及人才培養(yǎng)目標時未能將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入其中。有些教師雖然將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學目標之一，但是對于這一目標的實現(xiàn)缺乏重視，目標的制定只是為迎合新課程教學標準，并未真正將其作為教學目標之一積極實現(xiàn)，這種情況的存在對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會產(chǎn)生十分不利的影響，不利于學生核心素養(yǎng)水平的提升。

（二）中學音樂教學內(nèi)容不合理

在當前中學音樂課堂教學中，音樂教學內(nèi)容是影響學生核心素養(yǎng)的重要原因，需要保證教學內(nèi)容的合理性。但是，目前中學音樂教學實際情況是中學音樂教學內(nèi)容缺乏合理性，很多教師選擇的教學內(nèi)容都比較單一，涉及到的音樂知識比較單調(diào)，學生學習到的音樂知識內(nèi)容也就比較少，對于學生音樂知識的豐富性會產(chǎn)生影響，最終會影響學生核心素養(yǎng)的提升。目前中學音樂課堂教學中的實踐教學內(nèi)容比較缺乏，對學生藝術(shù)表現(xiàn)力的增強產(chǎn)生了不利影響，從而也就會導致學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到不良影響，不利于學生的良好發(fā)展。

（三）中學音樂教學方式不合理

在目前中學音樂教學中的學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，另外一個影響因素就是教學方式缺乏合理性。很多教師在開展音樂教學的過程中仍以傳統(tǒng)教育教學方式為主，單純向?qū)W生講述理論知識內(nèi)容，在學生音樂技巧的學習方面，也未注重學生的自主訓練。這種教學方式對于學生理解理論知識及掌握音樂技巧會產(chǎn)生不利影響，對于學生音樂審美及藝術(shù)表現(xiàn)力的提升十分不利，導致核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到不良影響[2，3]。

三、音樂課堂教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略及途徑

（一）制定科學合理核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標

在目前中學音樂課程實際教學中，為使學生能夠核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得到滿意的效果，首先需要注意的一點就是應(yīng)當制定科學合理的教學目標及培養(yǎng)目標，這是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)與支持。在實際課堂教學活動的開展中，教師在制定教學目標時，應(yīng)當對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行考慮，教學目標中要納入核心素養(yǎng)內(nèi)容，并將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學目標中的重要組成部分。在學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標得以科學合理制定的基礎(chǔ)上，使音樂教學及學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有理想的支持與指導，促使教師能夠在音樂教學中注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠深入研究，最終使能夠得到比較滿意的教學效果，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)水平的有效提升。

（二）選擇科學合理的教學內(nèi)容

針對中學音樂課堂教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，在學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，需要注意的就是選擇科學合理的教學內(nèi)容。音樂教師在選擇教學內(nèi)容時應(yīng)當以學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為依據(jù)，進一步豐富教學內(nèi)容，使學生掌握更多的音樂知識，使學生的音樂知識水平實現(xiàn)提升，強化學生的音樂素質(zhì)，為學生核心素養(yǎng)水平的提升提供更好保障。在音樂課堂教學中內(nèi)容中需要融入音樂文化內(nèi)容，使學生能夠?qū)σ魳肺幕訌娏私饧罢J識，這在音樂學科的核心素養(yǎng)中屬于必要內(nèi)容，最終也就能夠使學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)取得滿意的效果，促使其更好發(fā)展。此外，在音樂課堂教學中還需要增加實踐教學內(nèi)容，使學生對實踐知識進行更好的學習，增強藝術(shù)表現(xiàn)能力，這對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也十分有利。

（三）選擇科學合理教學方式方法

對于中學音樂課堂教學中的學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)而言，除指定合理的教學目標及選擇合理的教學內(nèi)容之外，需要注意的一點就是應(yīng)當對科學合理的教學方法進行選擇。作為新時期的中學音樂教師，應(yīng)當改變以往的教學方式及方法，以現(xiàn)代化教學方式，如多媒體教學法及情境教學法等開展教學，從而使學生對音樂知識能夠更好理解，促使其更好體會音樂作品的美感，增強審美感知能力，進而實現(xiàn)其核心素養(yǎng)水平的有效提升，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有效實現(xiàn)。在實踐教學方面，教師需要引導學生自主進行音樂技巧的訓練，讓學生通過自主訓練更好把握音樂作品的表達技巧及方法，實現(xiàn)音樂藝術(shù)表現(xiàn)力的有效增強，促使其更好地進行音樂表達，這樣就能夠使學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)得以更理想的實現(xiàn)，滿足學生的發(fā)展需求[3，4]。

四、結(jié)語

在當前中學階段的音樂課堂教學中，對于教學質(zhì)量及效率也有越來越高的要求，需要對學生各個方面能力及素質(zhì)進行培養(yǎng)，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是其中比較重要的一個方面，需要音樂教師對這一方面加強重視。作為新時代的音樂教師，需要在充分清楚認識音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以有效推進及方式加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠取得更加滿意的效果，實現(xiàn)學生的更理想發(fā)展。

參考文獻

[1]王艷.如何在音樂課堂教學中滲透核心素養(yǎng)[J].科學咨詢（科技·管理），2019（11）：179.

[2]薛延婷.淺論核心素養(yǎng)中的聲樂教育[J].北方音樂， 2019，39（17）：157，162.

[3]王樹霞.淺談核心素養(yǎng)與音樂課程實施[J].北方音樂， 2019，39（16）：212，215.

[4]許楊楊.音樂學科核心素養(yǎng)與初中音樂教育研究[J].大眾文藝，2019（16）：221-222.

作者簡介：李玲（1971—），女，漢族，四川成都、本科、中教一級、教師，德育教育。