摘要：隨著我國文化素質(zhì)教育的開展，大學(xué)的音樂課程在我國的教育環(huán)境中也受到了相應(yīng)的重視。音樂課程作為培養(yǎng)文化素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提升大學(xué)生的音樂素養(yǎng)、創(chuàng)造能力，以及綜合能力起到至關(guān)性作用。本文專門針對(duì)大學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，以供各界同仁參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué);音樂教學(xué);音樂創(chuàng)造力

在21世紀(jì)的發(fā)展中，大學(xué)的音樂教育越發(fā)受到廣大師生的喜愛與追捧。音樂教學(xué)是高校培養(yǎng)文化素質(zhì)教育的重要部分。大學(xué)音樂教程開展的主要目的，是通過鑒賞音樂篇章及樂器來提升學(xué)生的文化素質(zhì)水平，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞水平;并通過對(duì)音樂的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展，為國家培養(yǎng)綜合性人才。

一、大學(xué)音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀

在大學(xué)音樂教學(xué)環(huán)境中面臨著很多的問題，這些問題如果不能及時(shí)解決，不利于大學(xué)音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)與開展，在當(dāng)前的大學(xué)音樂教育環(huán)境中，大學(xué)音樂課程還是以選修課的形式存在，在大學(xué)的課程中屬于從屬地位而非主導(dǎo)地位。在此因素影響下，有些學(xué)生對(duì)于音樂課程不夠重視，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中也沒有全情的投入，只是應(yīng)付式學(xué)習(xí)。在大學(xué)音樂課程教育中，還有大部分教師沒有針對(duì)學(xué)生開展系統(tǒng)式課程培養(yǎng)及創(chuàng)作能力培養(yǎng)，以至于有些學(xué)生根本意識(shí)不到學(xué)習(xí)音樂的重要性。這些問題都是影響音樂教學(xué)開展的直接因素，并極大地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與積極性，影響學(xué)生綜合能力的提升。

二、大學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)途徑

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提升創(chuàng)新意識(shí)

在大學(xué)環(huán)境中想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要對(duì)思想觀念進(jìn)行改變。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)的影響下，大學(xué)的音樂教師往往只對(duì)音樂作品分析并講解，很少會(huì)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作能力，甚至不關(guān)注。這樣的教學(xué)方式直接導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)作能力薄弱，并且不利于提升音樂素質(zhì)及創(chuàng)作力，所以想在大學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式極為重要。應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力作為教學(xué)目標(biāo)，例如：在大學(xué)音樂教學(xué)《春江花月夜》中，教師應(yīng)該變傳統(tǒng)教學(xué)理念，應(yīng)利用多媒體為學(xué)生提供音頻或視頻資料，并對(duì)曲目欣賞并點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)曲目當(dāng)中抒發(fā)的情感，讓學(xué)生在欣賞音樂中感受曲目中的情感，并以此推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的興趣，為學(xué)生能夠創(chuàng)作美好的音樂奠定基礎(chǔ)。

（二）注重方式，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣

在日常的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境中，學(xué)生會(huì)對(duì)長久以來的生活及事物形成既定思維，這樣的思維一旦形成，就會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)作思想，從而不利于創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)根據(jù)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的思維方式，找到影響發(fā)揮創(chuàng)作力的因素，并針對(duì)學(xué)生采取正確的教學(xué)方式并重新培養(yǎng)創(chuàng)作思維，促進(jìn)學(xué)生在音樂教學(xué)中提升創(chuàng)作能力。例如：大學(xué)音樂教程《大海啊，故鄉(xiāng)》中，教師改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，以提前預(yù)習(xí)的方式聆聽音樂作品，在課堂中在次播放過后，教師針對(duì)音樂內(nèi)容講解其中作者抒發(fā)的感情，并讓同學(xué)交流聽過后的感受。講一講在音樂中感受到作者的哪些情感，從而吸取當(dāng)中的音樂創(chuàng)作精華，可以讓學(xué)生針對(duì)本堂的課程內(nèi)容以“大?！睘轭}材，展開音樂創(chuàng)作。對(duì)于音樂的表現(xiàn)形式可以自行發(fā)揮。例如：可以將創(chuàng)作中的樂器二胡更改為鋼琴或者其他樂器進(jìn)行創(chuàng)作，另外還可以自己作詞、作普、作曲重新創(chuàng)作，抒發(fā)屬于自己的情感，教師通過這種教學(xué)模式，增加學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。這種教學(xué)模式，不僅可以尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的積極性，有利于學(xué)生拓展思維，從而不斷的提升自身的想象力與創(chuàng)造力。

（三）講究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

由于受到應(yīng)對(duì)考試教育的影響，導(dǎo)致大學(xué)的音樂教師在教學(xué)過程中只注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，常常是以分取人，并沒有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況針對(duì)性改革教學(xué)方式，因此在高校的音樂教育中，音樂教師應(yīng)該注重教學(xué)觀念與方式進(jìn)行對(duì)教學(xué)方式改革，并針對(duì)相應(yīng)的改革方案結(jié)合學(xué)生的自身情況開展音樂教育課程。在傳統(tǒng)的音樂教育環(huán)境中，大學(xué)的音樂教學(xué)課程十分枯燥。難以令學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且難以集中注意力。為了改善傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，教師需要針對(duì)課程改革，比如：練習(xí)“合唱技巧”時(shí)，教師可以根據(jù)班級(jí)情況將學(xué)生分為男女兩個(gè)小組，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的角色開展不同的唱法，以此進(jìn)行活躍課堂的氛圍。此外教師還可以開展歌唱比賽，利用競(jìng)賽的的手段，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的能力，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課程的積極性與熱情。在組合唱歌的比賽過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行改編，引導(dǎo)學(xué)生以游戲的方式學(xué)習(xí)音樂課程并提升學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力，因此，在大學(xué)的音樂教育中引導(dǎo)學(xué)生熱愛音樂并積極的提升音樂創(chuàng)作水平，可以促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展并提升綜合文化素質(zhì)。

（四）依據(jù)思維“懂”創(chuàng)作

創(chuàng)作的核心是擁有創(chuàng)作型思維，其中的思維方式包括散發(fā)性與集中性兩種思維模式，其中的散發(fā)式思維是創(chuàng)造思維的主導(dǎo)思維，因此在教學(xué)環(huán)境中應(yīng)針對(duì)思維發(fā)展的特點(diǎn)，幫助學(xué)生懂得創(chuàng)作，做到舉一反三，并以新的角度看待問題。例如：讓學(xué)生自主的創(chuàng)編旋律，并在創(chuàng)作中分析、比較并進(jìn)行判斷，以此促進(jìn)學(xué)生的散發(fā)性思維，并通過此項(xiàng)練習(xí)開拓思維及想象力，從而增強(qiáng)思想的變通性，有利于靈活的解決問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國平.關(guān)于大學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)研究[J].黃河之聲，2016（17）：52

[2]羅洋，吳鈺菡.關(guān)于大學(xué)音樂教育中學(xué)生音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)研[J]北方音樂，2015（17：179-180）

重慶第二師范學(xué)院教師教育學(xué)院 李潔