摘要：據(jù)了解，現(xiàn)如今全國約有一百多所初中學校已進行信息技術(shù)與課程教學的整合，網(wǎng)絡(luò)在教學中的應(yīng)用越來越廣泛，教學也越來越依賴于網(wǎng)絡(luò)。我們發(fā)現(xiàn)借助網(wǎng)絡(luò)的教學是有巨大作用的，特別是網(wǎng)絡(luò)與初中語文教學的相互結(jié)合，對于語文教學有很大的幫助。本文從情景教學法、發(fā)現(xiàn)教學法以及網(wǎng)絡(luò)自學法等三方面分析了初中語文網(wǎng)絡(luò)課程教學內(nèi)容的呈現(xiàn)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;網(wǎng)絡(luò)教學;教學方法

引言

目前隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已滲透于各個領(lǐng)域，教育行業(yè)也不例外。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有多樣化形式、豐富的資源及交互的活動等特征.使得初中語文教學面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，同時也為當下的初中語文教育帶來了發(fā)展契機，而如何實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與初中語文教學的整合則是值得教育界共同深思的一個重要課題。

一、對運用多媒體網(wǎng)絡(luò)對語文教學進行優(yōu)化的必要性

現(xiàn)代化教育技術(shù)的普及，多媒體網(wǎng)絡(luò)教育的廣泛應(yīng)用，如何運用多媒體網(wǎng)絡(luò)手段優(yōu)化語文的綜合性學習己成為廣大一線教師熱切關(guān)注的焦點問題。如果能有效地運用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對云文綜合性學習進行優(yōu)化，那很多教學中存在的問題將迎刃而解，會大大地提高語文的課堂教學效率。

二、網(wǎng)絡(luò)課程教學內(nèi)容呈現(xiàn)策略

（一）情景教學法

情景教學法，就是運用多媒體技術(shù)再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩的具體生動的形象或場景，使學生在愉悅的氛圍中學習知識、受到感染和教育的一種方法。借助媒體，營造特定氛圍，激發(fā)學生情感，增強學生對學習過程的獨特體驗和對美的深切感受。

多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強等特點。利用多媒體的這一特點可以再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學所需的情景，如人物形象、各種場景、自然風貌、戰(zhàn)斗場面、藝術(shù)意境，激發(fā)學習的興趣、欲望和情緒，有利于把學生的智力因素和非智力因素、有機地統(tǒng)一起來，使學生在教學過程中達到精神的集中和愉悅并存的境界，從而加速對情景的感知和理解。

情景教學要求情景設(shè)置要具有真切感，用鮮明的形象，強化學生感知教材的親切感。情景教學不是用實物再現(xiàn)，而是以簡化的形體、暗示的手法獲得實物再現(xiàn)的場景始學生以真切之感。如在教學《周總理你在哪里》中搜集周總理的相關(guān)圖片做成PPT在課堂中播放，通過再現(xiàn)周總理工作和與群眾在一起的圖片，讓同學了解周總理的情景，更深切地體會到詩中情感。

在初中語文教學中，教師應(yīng)依托學生的經(jīng)歷為其語文學習創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景。 教師可以將學生的所見所聞以鏡頭展現(xiàn)的形式在學生的腦海中營造出來。 例如，在八年級朱自清先生的《背影》閱讀內(nèi)容的學習中，教師可以引導學生回想生活中所見到的背影，如家人的背影、朋友的背影等，再導入到《背影》的文章學習中，指導學生細細品味文中買橘子時的背影、分別時的背影、想念中的背影，指導學生透過作者細致入微的動作描述，如 “縮”、“攀”等，體會其中所蘊含的濃濃的愛子情。

（二）發(fā)現(xiàn)教學法

發(fā)現(xiàn)教學法，即自主發(fā)現(xiàn)式教學法。

網(wǎng)絡(luò)多媒體信息都是按照符合人類聯(lián)想思維特點的超文本、超媒體結(jié)構(gòu)組織起來的，因而特別適合學生進行自主發(fā)現(xiàn)式學習，并有利于學生批判性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息多媒體技術(shù)不僅為學生提供更多自主學習的機會，也將大大提高學生收集、處理、傳輸和應(yīng)用各種信息的能力。

學生通過多媒體所設(shè)置的問題情境進行觀察、思考和探索，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源具有'多媒體、超文本和友好交互界面的特點，觀察現(xiàn)象，讀取數(shù)據(jù)，科學分析，培養(yǎng)科學研究的態(tài)度和能力，掌握科學探索的方法與途徑。

（三）網(wǎng)絡(luò)自學法

多媒體教學也是建立在學生主動參與、自主控制基礎(chǔ)上的一種教學關(guān)系。教師利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，創(chuàng)造性地為學生構(gòu)建多途徑、多方式學習知識的開放的教學環(huán)境，學生借助多媒體技術(shù)主動地參與教學過程并進行自主學習。網(wǎng)上學習，是學生通過校園網(wǎng)或工internet網(wǎng)進行自主學習的有效手段。網(wǎng)絡(luò)是人類歷史上最大的圖書館和資源庫，具有信息豐富、互動性強等特點。學生可以在網(wǎng)上查詢到大量自己感興趣的課外知識，開闊眼界，豐富知識。通過網(wǎng)絡(luò)，還可以讓學生根據(jù)自身的實際情況，以及興趣、愛好等，接受名牌學校的同步教學，隨時向名師咨詢并得到教師指導。

結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)所帶來的閱讀方式、寫作方式和交往方式的革命已經(jīng)并且還將繼續(xù)引起語文教學的變革。語文教師不應(yīng)該無視這一趨勢。而應(yīng)積極地迎接這一挑戰(zhàn)，以推動語文教學事業(yè)的發(fā)展。但是，網(wǎng)絡(luò)給語文教學所帶來的主要是方式上的變革，而非P容和精神的變革，更不是要將語文教學導向“技術(shù)化”的工具主義。雖然。它可能也會影響到語文教學的內(nèi)容，而且也必然會豐富我們的教學手段。但作為一門人文學科，語文教學所蘊含的“語文素質(zhì)”是不會變的;而語文教育的宗旨——通過“語文”對學生進行人格教育，進而推動社會文明的進步，則依然是我們永遠的追求。

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