摘要：無(wú)論是對(duì)于一個(gè)國(guó)家，亦或是對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新都極為重要。數(shù)學(xué)這門工具型的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才大有裨益，而創(chuàng)新又是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的必然要求。為此我們要立足于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);創(chuàng)新;相關(guān)策略

引言：

當(dāng)代社會(huì)急劇變動(dòng)，飛速發(fā)展，其顯著特點(diǎn)是創(chuàng)新。而數(shù)學(xué)作為一門思辨性很強(qiáng)的工具性學(xué)科，具有極強(qiáng)的的邏輯性和縝密性，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)很有幫助。那么在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，又應(yīng)該采取那些策略呢？

1 創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，使其產(chǎn)生創(chuàng)新欲望

學(xué)生只有主動(dòng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，從內(nèi)心深處產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，才會(huì)樂(lè)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，樂(lè)于在學(xué)習(xí)過(guò)程中去創(chuàng)新，這樣才能使創(chuàng)新教育和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力變成可能。那這就不得不提到課堂氣氛上來(lái)了。置身于和諧融洽的課堂氛圍中，學(xué)生心情感到放松，不再拘束緊張[1]，才能樂(lè)于并敢于去創(chuàng)新。而課堂氛圍與教師的聯(lián)系又是很緊密的。教師不僅是設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的人，而且是營(yíng)造課堂氛圍的人，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，在課堂教學(xué)中起著十分重要的的作用。如果師生關(guān)系緊張，那么不僅會(huì)影響到教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等，而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。有的教師上課時(shí)把課堂氛圍搞得十分緊張，學(xué)生連大氣都不敢出，試問(wèn)這樣的教師又該如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？因此，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中就要改變傳統(tǒng)式的甚至是上下級(jí)式的師生關(guān)系，建立融洽和諧的師生關(guān)系。要讓學(xué)生敢問(wèn)、敢想、敢創(chuàng)新，要給學(xué)生機(jī)會(huì)來(lái)創(chuàng)新。如果師生關(guān)系融洽，課堂氛圍和諧，那么學(xué)生就能以較為積極的態(tài)度與情感來(lái)面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，至少是不像之前那么恐懼了，也會(huì)比較樂(lè)于創(chuàng)新。教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考，敢于發(fā)言，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力打下基礎(chǔ)。

2 營(yíng)造問(wèn)題情境，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)

聯(lián)系日常生活。一切知識(shí)都來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。生活中處處有數(shù)學(xué)，有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)只是高大上且神秘的東西，但往往忽略數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。如果教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題與生活息息相關(guān)，充滿生活氣息，這就將縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理距離，使學(xué)生在心理上感到放松，會(huì)比較樂(lè)于解決問(wèn)題。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙的把握了現(xiàn)實(shí)生活和具體數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，能夠把學(xué)生帶入具體情境，并促進(jìn)其創(chuàng)新思維能力。

運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。學(xué)生的注意力容易受到好聽(tīng)的音樂(lè)，五彩斑斕的圖片，精彩的畫面等外在環(huán)境的影響，而這正是多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)的，運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到問(wèn)題上，能把學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)來(lái)，并促使學(xué)生的思考。傳統(tǒng)的教學(xué)是比較枯燥的，只是教師的一味講述，學(xué)生聽(tīng)著煩，教師講著也煩。而誰(shuí)都不希望人生是沒(méi)有樂(lè)趣的，在對(duì)于學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題上，學(xué)生就更希望聽(tīng)著有趣。幸運(yùn)的是，有了多媒體技術(shù)，它能夠把枯燥單調(diào)的理論知識(shí)變得十分有趣且吸引人，讓解決問(wèn)題變成是一種樂(lè)趣與習(xí)慣，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題本身要具有探索性，要經(jīng)得起琢磨，而不是簡(jiǎn)單的判斷性問(wèn)題;要具有延展性，經(jīng)得起假設(shè)與辯論，能夠啟蒙學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性;要適用于全體學(xué)生，能夠帶動(dòng)全體學(xué)生參與思考。這樣才能真正發(fā)揮問(wèn)題的作用，體現(xiàn)問(wèn)題的價(jià)值，使問(wèn)題成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考的重要手段，而不只是一種應(yīng)付的形式。

3 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使其在思考中進(jìn)步

在具體的教學(xué)活動(dòng)中教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生積極解決問(wèn)題，更要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，要鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)和思維定勢(shì)，大膽嘗試，大膽思考，大膽提出問(wèn)題。

給學(xué)生時(shí)間思考，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。獨(dú)立思考是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。不論是發(fā)現(xiàn)亦或是解決一個(gè)問(wèn)題[2]，都離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)和積極思考。如果只是一味的把知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，大搞填鴨式教育，那學(xué)生就只能死記硬背了，最后也就只有一個(gè)淺顯的理解。學(xué)生經(jīng)過(guò)主動(dòng)思考后發(fā)現(xiàn)并解決了問(wèn)題，并且學(xué)生最后能夠活學(xué)活用，不死板，這正是我們所提倡的。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑也是如此，必須讓學(xué)生主動(dòng)起來(lái)，讓他們花時(shí)間與精力去思考，讓學(xué)生的大腦動(dòng)起來(lái)，最后提出有價(jià)值的問(wèn)題。

鼓勵(lì)學(xué)生推陳出新，獨(dú)具一格。在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，某些學(xué)生明明產(chǎn)生了疑惑亦或是自己想出了不同的解法、有了不同的想法，但礙于教師在這方面的權(quán)威，又不敢提出來(lái)，最后只得循規(guī)韜距地按照原有方法。因此，教師要擺脫各種標(biāo)準(zhǔn)的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生使用新方法，允許學(xué)生的不同。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生一晃而過(guò)的靈感、獨(dú)具匠心的想法、打破思維定勢(shì)的解答、巧妙的構(gòu)思等等。要學(xué)會(huì)把握這些關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)榇藭r(shí)正是創(chuàng)新思維迸發(fā)的時(shí)刻。因此教師要善于發(fā)現(xiàn)和正面引導(dǎo)，使學(xué)生能夠打破常規(guī)和傳統(tǒng)思維的束縛，使學(xué)生牢牢把握自己的靈感，提升自身的創(chuàng)新思維能力。

4 結(jié)束語(yǔ)：

最后要說(shuō)的是，欲速則不達(dá)，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的經(jīng)營(yíng)。因此我們的眼光應(yīng)該長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，要有完善的計(jì)劃，要以學(xué)生為本。采用先進(jìn)的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生，一切為了學(xué)生，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的主要陣地。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁醫(yī). 數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng). 考試周刊，2012（12）.

[2]劉朝林. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2012（5）.

湖南省郴州市桂陽(yáng)縣太和鎮(zhèn)中學(xué) 徐宇騰