摘要：目前初中班主任管理班級的手段比較單一，管理學生的理念也較為落后，為了優(yōu)化班級管理實效，實現(xiàn)對學生的高效管理，初中班主任應該實行藝術管理，積極探究管理班級的藝術，采用更加高效的管理方法。

關鍵詞：初中;班主任;藝術管理

1初中班主任班級管理現(xiàn)狀

1.1管理手段單一

現(xiàn)如今，大多數(shù)的班主任管理班級的手段依舊停留在過去，利用單一的管理手段，對學生管理一直限制在學校和班級區(qū)域，直接忽視了學生在家的實際情況。同時，班主任一直延續(xù)應試教育的單一管理手段，將自身當成班級管理的主體，完全忽視了學生的實際想法。對于學生提出的建議也不聽取，更不會關心學生的心理發(fā)展。

1.2管理理念落后

新時期教育環(huán)境下，初中生的思想和行為不同以往，班主任在與學生溝通交流時，應該結合時代特征進行管理理念的革新。在當前的班級管理中，大部分初中生對班主任表現(xiàn)出畏懼的狀態(tài)，他們從來不主動和任何教師進行交流，害怕教師知道自己的“秘密”或過錯后責怪和批評自己。以上現(xiàn)狀的出現(xiàn)都是由于班主任管理理念落后而引起的，對于學生的管理始終處于一種命令式的狀態(tài)，導致學生過于敬畏而不敢靠近教師，甚至討厭、頂撞教師，不服從管理，厭倦了學習，發(fā)展到最后直接放棄學習。

2初中班主任管理藝術

2.1堅持人性化管理

人性化管理是指班級管理當中人是利益主體，運用各種要素，發(fā)揮個體的主觀作用等利益中介，實現(xiàn)教育目標，促進人的發(fā)展和價值體現(xiàn)。在整個過程之中，人是處于第一位置。班級管理中表現(xiàn)為一種人性化的管理方式，以人為本，調節(jié)各個成員間的要求，解決不同個體間的矛盾。第一點是班級管理過程中尊重不同成員的情感和物質需求。滿足成員基本的需求，成員才能更好的參與班級管理，以正確心態(tài)處理其他成員問題。第二點是設法滿足不同成員的精神追求。為了良好班集體氛圍的形成，需要學生和教師進取勃發(fā)的精神面貌，蘊含蓬勃的生氣和不斷向上的動力。第三點既要促進班集體的全面發(fā)展又要注重個人的追求。在實現(xiàn)教育目標的同時，讓學生德智體美全身心發(fā)展。學生和教師處在不同的利益主體下，會因為利益分配，個體發(fā)展產生種種矛盾，人本原則就是在一定的人性化基礎下，讓師生共生共存，最終形成積極的班級體。

2.2 樹立科學人才觀

班主任不應秉持傳統(tǒng)教育中工具性和功能性的教育理念，把學生當做完成任務的工具和手段，當作社會發(fā)展而壓抑個性的附屬品。班主任應樹立科學人才觀，這是指要學生有一些技能，可以進行一些有創(chuàng)造的活動，為國家和民族發(fā)展做一些貢獻。初中學生可能學習成績有所好壞但這并不是評判學生優(yōu)劣的標尺，每個學生有其獨特的天性，不應因學習好壞或課堂表現(xiàn)而阻斷學生的個性發(fā)展。學生學習過程是生命與生命的交流，學習過程是學生自我體驗和外部交流融合。班主任要承認學生的差異性和可塑性，因材施教，依據(jù)學生的特點，相信他們是獨一無二且可以成才的。

初中班主任應培養(yǎng)學生自我管理的意識，從小組合作的方式，由小見大，培養(yǎng)學生積極參與班級管理的習慣，教師又可以從中發(fā)現(xiàn)問題，調節(jié)小組模式，總結成為經驗，為更大規(guī)模的班級管理累積經驗。班主任交由學生自我管理，合理插手學生矛盾，平等的參與討論問題，又及時作出反饋，引導學生達成目標，為班級體的利益貢獻力量。

2.3寬容的心態(tài)包容學生

班主任的很多情緒起伏與學生的行為有關，調皮的學生頻頻犯錯可能也會瞬間激起你的情緒起伏。但是我們要知道初中生有錯誤的行為舉止是正常的事，不足為怪。作為班主任要從學生的處境出發(fā)，感受他們的喜怒哀樂、成長的煩惱、學習的壓力、家庭的阻礙，對學生多一份理解和寬容，會減少因學生而產生的不必要的情緒起伏，從而更好完成班主任的育人目標。

2.4獎懲制度分明，班級作風優(yōu)良

獎懲制度可以幫助學生明確自己的意識目標、行為目標和班級目標，因此班主任應該在班級內建立分明的獎懲制度，加強對學生的管理效果。為了實現(xiàn)這些目標，教師可以做以下幾點：自己不能做的事情是對學生的一個原則性認知和與外界達成共識的過程，這正好符合初中生人生觀和價值觀確立初期的心理特點。而動態(tài)知識的深度和持久性取決于學生。在獎懲制度的推動下，學生會在教師重新引入學生主體性的同時，形成規(guī)范意識，讓學生參與到獎懲制度的制定中，哪些制度可以保留，哪些不適合哪些制度需要優(yōu)化，應該在班級制度制定過程中測試它們自身的行為。這樣，學生才會真正明白獎懲不是一種簡單的讓人快樂和受罰的方式，壓抑的刻板印象被帶入課堂建設，容易破壞了課堂氣氛。更重要的意義是，學生參與班級建設，班級氣氛和班級面貌會變得更加民主，學生也更容易接受班主任制定的獎懲制度，且學生的主人翁意識每天都會自發(fā)產生，從而遵守班級紀律和班規(guī)，并在實施過程中“抓在前面”在班級建設的每一步都要體現(xiàn)學生的主體性。

3結束語

綜上所述，班主任對于學生來說就如一盞指路明燈，在學生形成人生觀、價值觀和世界觀的關鍵時期，起著重要的作用。初中班主任在日常教學和管理工作中，當學生遇到困惑和障礙時，應該及時地伸出援助之手，培養(yǎng)學生德、智、體、美的全面發(fā)展;建立分明的獎懲制度，構建優(yōu)良的班級作風;以寬容的心態(tài)包容學生，樹立科學人才觀，堅持人性化管理模式，成為學生的良師益友，建立和諧的師生關系，優(yōu)化班級管理工作的質量，真正實現(xiàn)藝術管理。

參考文獻：

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