摘要：思想政治教育是中國精神文明建設(shè)的奠基工作，也是解決社會(huì)矛盾和問題的主要途徑之一。中學(xué)時(shí)期是人生的關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的思想政治教育，防止中學(xué)生的思想偏離正確的方向，思想政治教育對(duì)中學(xué)生的身心健康成長至關(guān)重要。近幾年來中學(xué)思想政治課教學(xué)方法的改革取得了很大成效，但仍然有些方面做得不足，為繼續(xù)打好提高思想政治課質(zhì)量和水平攻堅(jiān)戰(zhàn)，還要不斷加強(qiáng)對(duì)思想政治課教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法?實(shí)踐教學(xué)?中學(xué)生?教學(xué)藝術(shù)

一、新時(shí)代下中學(xué)思想政治課教學(xué)存在的問題

（一）中學(xué)總體課程安排的缺陷

學(xué)校的教學(xué)理念和辦學(xué)思想主要體現(xiàn)在學(xué)校的課程規(guī)劃中，教師是否對(duì)課程有精準(zhǔn)地理解直接反映在教師的教育理想和信念上。教師只有在深刻理解課程之后，將課程與具體的教學(xué)方法、教學(xué)理念相結(jié)合，才可以更準(zhǔn)確地根據(jù)課程安排開展對(duì)中學(xué)生的教育教學(xué)工作。當(dāng)今大多數(shù)學(xué)校缺乏整體規(guī)劃意識(shí)，學(xué)校課程規(guī)劃也就無從談起，教師對(duì)新課程改革思想和理念上比較落后，很多學(xué)校沒有清晰完整的關(guān)于學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的設(shè)想和具體的文本描述，大多數(shù)學(xué)校只是照本宣科。

（二）思想政治課本身所面臨的難題

思想政治課毋庸置疑是通過堅(jiān)持正確的政治方向?qū)W(xué)生的思想進(jìn)行系統(tǒng)的塑造或者糾正，教學(xué)的主要內(nèi)容是根據(jù)一定的社會(huì)要求和被教育者的思想實(shí)際，經(jīng)教育者選擇設(shè)計(jì)后有目的、有步驟地輸送給教育對(duì)象的帶有價(jià)值引導(dǎo)性的、具有提高教育對(duì)象的思想道德素質(zhì)等功能的一個(gè)系統(tǒng)。在我國，新時(shí)代下思想政治教育內(nèi)容應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值體系及其內(nèi)核社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段思想政治課本身存在著一些問題，如片面注重理論知識(shí)本身而忽視了與當(dāng)今時(shí)代相結(jié)合;思想政治課主要是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行階級(jí)主流思想的教育，大量的理論知識(shí)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，無法激起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）中學(xué)生對(duì)思想政治課教學(xué)的抵觸情緒

青少年是我國思想政治教育的主要對(duì)象，也是重點(diǎn)對(duì)象，這是由青少年在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中的重要地位和歷史作用及其生理心理特征所決定的。在現(xiàn)階段中學(xué)思想政治教學(xué)過程中，很多教師忽視了中學(xué)生的思想行為發(fā)展規(guī)律，盲目地給學(xué)生灌輸書本上的“死知識(shí)”，學(xué)生依據(jù)現(xiàn)階段自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)無法消化大量深?yuàn)W的理論知識(shí)，加之處于青年期，及其反感外界對(duì)他們的約束和控制，從而導(dǎo)致了學(xué)生的抗拒心理。

二、新時(shí)代下中學(xué)思想政治課教學(xué)方法改革的探索與創(chuàng)新

（一）變革思想政治課考核方式，合理設(shè)計(jì)總體課程

很多學(xué)校對(duì)中學(xué)生的考核方式比較單一，采取的是考試制，期末成績占學(xué)生總成績的百分之百。這樣的考核方式極其不合理，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付考試的心理，并且考試的內(nèi)容也很單一，僅僅側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)、基本概念的考察，學(xué)生掌握了基本概念也不能靈活的運(yùn)用，不能運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中來解決實(shí)際問題。因此在新時(shí)代下，思想政治課要改變傳統(tǒng)的考核方式，采取多種方法考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和實(shí)際運(yùn)用情況。

（二）革新教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)中學(xué)生的主體地位

思想政治教學(xué)過程可分為不同的階段和各種豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，每種教學(xué)活動(dòng)都有相應(yīng)的方法與之相聯(lián)系，因而思想政治課的教學(xué)方法多種多樣。中學(xué)在片面強(qiáng)調(diào)理論教育法即灌輸教育法的同時(shí)還應(yīng)將實(shí)踐鍛煉法、榜樣示范法、自我教育法、比較鑒別法等教育方法相結(jié)合，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展情況，把握中學(xué)生發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)。新時(shí)代的課堂教學(xué)要革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單調(diào)的采用課堂板書講授已經(jīng)落后于時(shí)代的腳步，片面的采取理論灌輸法已經(jīng)不能再被學(xué)生接受，在新時(shí)代下，思想政治課教師一定要準(zhǔn)確把握中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不斷革新教學(xué)方法，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，包括運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使思想政治課教學(xué)緊跟時(shí)代步伐。

（三）增強(qiáng)思想政治課的實(shí)踐性

思想政治課的實(shí)踐性就是要求教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都要來源于實(shí)踐，并且最終要回歸實(shí)踐，經(jīng)得住實(shí)踐的檢驗(yàn)?，F(xiàn)如今中學(xué)思想政治課并沒有產(chǎn)生多大的效用，最重要的原因則是課堂教學(xué)沒有與實(shí)踐相結(jié)合，忽視了從社會(huì)實(shí)踐中去獲得教育內(nèi)容、教育方法。只有當(dāng)實(shí)踐性作為一種價(jià)值觀深入到教師和學(xué)生內(nèi)心之后，追求課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐活動(dòng)才能產(chǎn)生出其應(yīng)有的實(shí)效。新時(shí)代下思想政治課堂教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：第一，從重視教師的教向重視學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂中的以教師為中心已經(jīng)受到越來越多的批判，中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;第二，從重視知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)重視知識(shí)傳授的教學(xué)觀受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，新時(shí)代下不應(yīng)只注重知識(shí)的傳授，更應(yīng)該重視中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);第三，從重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變。新時(shí)代下我們評(píng)判一堂課是否講授得好不能單單看中學(xué)生的期末成績，而應(yīng)該在教學(xué)過程中注重激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新思維。

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西南大學(xué)?龔光菊