摘要：任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。而培智學(xué)校的學(xué)生，因染色體的異常，或大腦發(fā)育不全或器質(zhì)病變，智力成了永久性缺陷，導(dǎo)致聽(tīng)說(shuō)讀寫存在困難。信息技術(shù)集文字、聲音、圖畫、動(dòng)畫、影片等于一體，彌補(bǔ)、延伸了人大腦的認(rèn)知謀劃功能，所以，將培智初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫與信息技術(shù)整合教學(xué)，對(duì)教和學(xué)都非常有必要。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);信息技術(shù);教學(xué);整合

對(duì)于培智學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有助于更好地了解世界，促進(jìn)心智發(fā)展，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和良好的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)樂(lè)觀、自信的人生態(tài)度，為將來(lái)生存、生活和適應(yīng)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？墒牵捎谂嘀菍W(xué)校的學(xué)生，要么是染色體異常，要么是大腦發(fā)育不全、或是有損傷或器質(zhì)性的變化，不僅是永久性的智力缺陷！而且還伴隨語(yǔ)言性障礙、感知覺(jué)遲鈍、緩慢，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間短、注意力差、欠缺抽象思維，只對(duì)直觀、形象，且呈現(xiàn)時(shí)間長(zhǎng)、色彩鮮艷、聲音與圖像動(dòng)感強(qiáng)的有機(jī)械性的記憶。鑒于此，要想讓培智班學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，就要針對(duì)他們機(jī)械性記憶尚可，尋找適合他們的教學(xué)模式或方法。

而現(xiàn)在，我們正處于信息技術(shù)迅猛發(fā)展的數(shù)字和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“輔助技術(shù)”、“信息無(wú)障礙”、“人工智能”等改善了個(gè)體功能限制，特別是信息技術(shù)教學(xué)具有直觀、形象，并集文字、聲音、圖畫、動(dòng)畫、影片等于一體，彌補(bǔ)、延伸了人大腦的認(rèn)知謀劃功能，促進(jìn)了人接受、處理、運(yùn)用信息的能力，所以，在培智初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，將英語(yǔ)學(xué)科與信息技術(shù)整合，彌補(bǔ)培智學(xué)生因生理、大腦發(fā)育或損傷帶來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，擴(kuò)展、延伸、提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，是必不可少的。

任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。英語(yǔ)學(xué)科作為國(guó)際上通用率比較高的一門語(yǔ)言，同樣，離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。本文就從英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫出發(fā)，談?wù)勅罩婆嘀菍W(xué)校初中英語(yǔ)與信息技術(shù)的整合教學(xué)。

一、用信息技術(shù)多感觀地訓(xùn)練“聽(tīng)”

英語(yǔ)教學(xué)的目的，是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。而聽(tīng)，是最首要的！只有聽(tīng)得清，才能去模仿，使讀、說(shuō)、寫跟得上;只有聽(tīng)得準(zhǔn)，才能說(shuō)得對(duì)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)有快速提高的可能。為此，《全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：“根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，起始階段的教學(xué)要從視聽(tīng)說(shuō)入手，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的比重要大些?！笨膳嘀菍W(xué)校的初中生，由于大腦發(fā)育不全或是有損傷或有器質(zhì)性病變，其感知覺(jué)、注意力和理解力，遠(yuǎn)比不上正常人。

同時(shí)，臨床醫(yī)學(xué)試驗(yàn)表明：即使是初中十四、五歲的輕度智障者，感、知覺(jué)方面，只對(duì)刺激物十分醒目、鮮明、體積大，并且呈現(xiàn)的時(shí)間長(zhǎng)的，他們才能感覺(jué)到;注意力方面，常常會(huì)被別的聲音、鮮艷色彩的事物所吸引，因而注意力不能集中，常表現(xiàn)為不能專注聽(tīng)講;抽象思維方面，智障兒童對(duì)抽象概念，如顏色、形狀、數(shù)等，很難真正學(xué)會(huì)，往往是靠形成的條件反射、記憶來(lái)學(xué)的，想象力不豐富。如果把他們認(rèn)識(shí)的東西換了個(gè)位置，就難以辨認(rèn)。所以，為使培智學(xué)生能反復(fù)、重復(fù)的聽(tīng)得清，聽(tīng)得準(zhǔn)，我們就可以運(yùn)用信息技術(shù)集聲音、文本、圖像、動(dòng)畫等于一體，制作融合有單詞、短語(yǔ)、句子、短文，及書寫、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法規(guī)則等直觀、形象的課件，給學(xué)生營(yíng)造或擴(kuò)展一個(gè)真實(shí)的生活語(yǔ)言環(huán)境，反復(fù)地刺激、喚醒培智學(xué)生大腦、視聽(tīng)系統(tǒng)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)拼寫、讀音、意義、語(yǔ)法和語(yǔ)言交際運(yùn)用等方面的記憶，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。

二、用信息技術(shù)直觀地引導(dǎo)說(shuō)

語(yǔ)言的作用是為了人與人之間交際。最直接、簡(jiǎn)明、有效的交際就是面對(duì)面的說(shuō)。對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，最難的就是開(kāi)口說(shuō)，用英語(yǔ)進(jìn)行交流，而認(rèn)知心理學(xué)先驅(qū)布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！彼裕谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們一定要注意培智學(xué)生的身心特點(diǎn)——對(duì)顏色有變化、有聲音、有動(dòng)畫的生動(dòng)形象的情景有較強(qiáng)的感悟力、而且更為關(guān)注的特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)有圖文、聲情并茂的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)或生活情景，將英語(yǔ)教材中的單詞、短語(yǔ)、句子訓(xùn)練等，創(chuàng)設(shè)為真實(shí)、直觀的實(shí)物，不同顏色變化的圖片，有聲音、有動(dòng)畫的課件等，最大限度地引導(dǎo)智障學(xué)生，在老師精心創(chuàng)設(shè)的交流情景中，運(yùn)用已知的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、句子等，自然而然地參與進(jìn)來(lái)，有效提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的成效。

三、用信息技術(shù)簡(jiǎn)化閱讀理解

不管何種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，閱讀理解，都是其學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而培智學(xué)生身心缺陷中，語(yǔ)言感知力和理解力就是其最大的缺陷之一，所以，對(duì)于培智初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，尤其是閱讀中有一些抽象、難理解的、平時(shí)不太注意的，我們一定要充分利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把這部分內(nèi)容與信息技術(shù)合理地進(jìn)行整合，借助直觀、生動(dòng)、有趣的課件，或是用生動(dòng)美麗的圖片，或是用一段入境的FLSH，或是一組有圖像、有聲音、有影像的圖文結(jié)合、聲情并茂的影片，將閱讀中難以理解的知識(shí)演示給學(xué)生，使問(wèn)題迎刃而解。

四、用信息技術(shù)直觀地指導(dǎo)寫作

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們有時(shí)會(huì)遇到一些用語(yǔ)言一時(shí)無(wú)法表達(dá)的內(nèi)容，只需要簡(jiǎn)單的幾個(gè)圖片、一段聲音或一截視頻，就能直觀、生動(dòng)、形象的展示表達(dá)清楚，因此，對(duì)于理解能力和抽象思維比較差的培智學(xué)生，我們可以運(yùn)用信息技術(shù)圖文、聲情并茂的特點(diǎn)，制作成直觀、形象、生動(dòng)的課件素材，有效地將學(xué)生置身于一定的生活情境之中，或是幫助學(xué)生擴(kuò)充視野、積累寫作素材、營(yíng)造寫作的環(huán)境，有效地引導(dǎo)學(xué)生思維向正確地寫作方向發(fā)展，激發(fā)寫作的靈感，完滿的地寫作教學(xué)任務(wù)。

馬克思辯證思想認(rèn)為，凡事都是對(duì)立的，有利也有弊?？傊?，我們?cè)谂嘀浅踔袑⒙?tīng)說(shuō)讀寫與信息技術(shù)整合教學(xué)過(guò)程中，既要看到二者整合對(duì)彌補(bǔ)、延伸了培智大腦的認(rèn)知謀劃功能，擴(kuò)展、延伸、提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的優(yōu)點(diǎn)，也要注意其適度。如俗話說(shuō)的“凡事有度，過(guò)猶不及”，畢竟信息技術(shù)只是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的輔助，有利于學(xué)生的，我們其取長(zhǎng)，不足的，我們避之。

四川省內(nèi)江市威遠(yuǎn)縣特殊教育學(xué)校 周儆