彭蘅

深度作文是學(xué)生在自我認(rèn)知感悟基礎(chǔ)上的內(nèi)化生成，是學(xué)生放飛真情實(shí)感的智慧結(jié)晶。有深度的作文讓人讀來(lái)如品香茗，回味無(wú)窮。為了讓小學(xué)生寫(xiě)出有深度的作文，可以指導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)關(guān)注生活和融入情境體驗(yàn)中深化理解識(shí)記。教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用開(kāi)放鏈接的方式活化作文教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生拓展寫(xiě)作思維，還能促進(jìn)學(xué)生在聚焦語(yǔ)篇表達(dá)核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生豐富的感悟與體驗(yàn)，既提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言感知水平，一舉兩得，是非常實(shí)用的教學(xué)方式。

一、留心生活：積累“大米”

“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！保ㄈ~圣陶）生活是學(xué)生作文素材取之不盡的寶藏，是學(xué)生獲得感悟，在作文中抒發(fā)真情實(shí)感的重要來(lái)源。作文如果與生活割裂，則無(wú)異于無(wú)本之木、無(wú)源之水。為此，教師要建議學(xué)生多留心觀察生活，從生活中尋找寫(xiě)作素材，從而在主動(dòng)探知和不斷嘗試的基礎(chǔ)上，形成豐富的表達(dá)和運(yùn)用途徑，激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情，愛(ài)上寫(xiě)作。

巧婦難為無(wú)米之炊。教師多給學(xué)生相應(yīng)的鏈接生活的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生的作文擁有厚度和深度。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察生活時(shí)，應(yīng)該關(guān)注如下幾方面：1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文要求，從生活中尋找相應(yīng)的素材，以開(kāi)放的思維深入探知。2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探知的需要，體味生活中特有的情景，獲得更豐富更深刻的認(rèn)知。3.建議學(xué)生根據(jù)自己的理解和感知進(jìn)行深入的歸納總結(jié)，找出有價(jià)值的信息，形成多元化的思維方法。很多同學(xué)在觀察生活時(shí)，主動(dòng)積累印象深刻的素材，抄寫(xiě)在記錄本上，時(shí)常翻看，在無(wú)形中形成了多樣化的理解和體驗(yàn)，有利于寫(xiě)出有深度的作文。

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要以鏈接生活的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文，讓學(xué)生置身于真實(shí)的生活場(chǎng)景中，結(jié)合對(duì)生活現(xiàn)象的認(rèn)知提煉語(yǔ)言，形成多樣化感知，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從生活中的點(diǎn)滴抓起，從不經(jīng)意的細(xì)節(jié)中把握表達(dá)的內(nèi)涵意義，不斷激發(fā)他們主動(dòng)構(gòu)思的激情，喚醒他們深入探知的新鮮感，讓生活成為作文不可缺少的“糧倉(cāng)”。

二、參加活動(dòng)：豐富“情感”

文字只有充盈了情感，才會(huì)具有生命的活力，打動(dòng)讀者的內(nèi)心。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得認(rèn)知積累，將所得的情感表達(dá)出來(lái)，落實(shí)在紙上，遠(yuǎn)比搜腸刮肚的苦思冥想更有意思，更加真實(shí)，更能吊起讀者的閱讀欲望。教師要鼓勵(lì)學(xué)生深入細(xì)致地觀察生活，多參加學(xué)校和社會(huì)公益活動(dòng)，從這些親身經(jīng)歷中歸納提煉寫(xiě)作素材，在深入的思考中捕捉寫(xiě)作靈感。

學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的積累發(fā)現(xiàn)，是豐富情感體驗(yàn)和發(fā)散思維的需要。教師可指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)參加過(guò)的實(shí)踐活動(dòng)，在反復(fù)思考的過(guò)程中體味其中蘊(yùn)含的意義。教師在指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校和社會(huì)公益活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意把握如下幾方面：1.明確實(shí)踐活動(dòng)的主題，在相應(yīng)的情境中了解活動(dòng)的主要內(nèi)容，在腦海中形成一定的主題意識(shí)，避免偏離主題，明確寫(xiě)作方向;2.要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好安排實(shí)踐活動(dòng)，最大限度地激活學(xué)生的參與熱情，并在參加活動(dòng)后主動(dòng)歸納活動(dòng)的主旨，明確活動(dòng)的意義，為寫(xiě)出具有深度的作文打好基礎(chǔ);3.鼓勵(lì)學(xué)生帶著情感參與到活動(dòng)中，不斷豐富自己的情感認(rèn)知，發(fā)散思維，激活作文的靈感，綻放出生機(jī)與活力。

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?cè)诨顒?dòng)中探尋生命的價(jià)值與意義，引導(dǎo)學(xué)生將飽滿的情感表達(dá)出來(lái)，比如感受實(shí)踐活動(dòng)中的酸甜苦辣，并用文字詳細(xì)地記錄下來(lái)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)探索，在參與活動(dòng)中豐富情感，在此基礎(chǔ)上形成的語(yǔ)言文字必然情感充沛。

三、同題異構(gòu)：各取“所長(zhǎng)”

“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特”，產(chǎn)生這樣情況的原因是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。在寫(xiě)作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角審視文題，可運(yùn)用開(kāi)放鏈接的方式活化教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)比中找到更多的表達(dá)方法。運(yùn)用同題異構(gòu)的方式活化作文教學(xué)，讓學(xué)生在由此及彼的深入探索中獲得多種多樣的表達(dá)方法，使作文同時(shí)具有深度和廣度，異彩紛呈。

同題異構(gòu)的教學(xué)方式讓學(xué)生在相互切磋中獲取更多學(xué)習(xí)的方法和有效經(jīng)驗(yàn)，教師再運(yùn)用鏈接的方式豐富學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生的主動(dòng)探索熱情，如在題目為“鄉(xiāng)間小路”的作文指導(dǎo)中，可嘗試此法。教師鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的作文：

走在鄉(xiāng)間的小路上，聽(tīng)到蛙聲，見(jiàn)到稻花，仿佛體味到了“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”的意境。鄉(xiāng)間的小路彎彎曲曲，一直延伸到家門(mén)前，那是童年必經(jīng)的小路，也讓自己感受到了不一樣的農(nóng)村風(fēng)景。走在鄉(xiāng)間的小路上，安安靜靜地嗅著各種花香，感覺(jué)此刻的世界都安靜了，是只有我一個(gè)人的美好世界……

教師可要求學(xué)生根據(jù)同題異構(gòu)的過(guò)程，主動(dòng)暢談自己的寫(xiě)作構(gòu)思、過(guò)程和方法，讓學(xué)生在相互切磋和比較中獲得豐富的認(rèn)知。

教師以鏈接的方式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)參與交流中形成多維感知，有利于在互動(dòng)中產(chǎn)生相互學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可建議學(xué)生根據(jù)作文要求，主動(dòng)嘗試同題異構(gòu)的方式深入切磋，鼓勵(lì)他們?cè)诒容^和交流中相互學(xué)習(xí)，形成更為廣闊的思維表達(dá)方法，提高作文水平。

總之，作文教學(xué)需要教師潛心研究，精細(xì)指導(dǎo)。在教學(xué)中，教師要以開(kāi)放的思維模式指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作，幫助學(xué)生開(kāi)拓眼界，促進(jìn)學(xué)生在主動(dòng)關(guān)注作文中形成多元表達(dá)方法，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力和感悟能力。學(xué)生從鏈接生活開(kāi)始，運(yùn)用情景活動(dòng)和同題異構(gòu)，在開(kāi)放的訓(xùn)練模式中主動(dòng)關(guān)注作文，掌握寫(xiě)作的策略和技巧，可使作文更具深度，熠熠生輝，讓讀者流連忘返。