鄒宇辰

【摘 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中也逐漸融入信息技術(shù)。信息技術(shù)使小學(xué)生對數(shù)學(xué)有了更加細致地了解，增添了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，也讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂更加豐富多彩。本文將具體闡述信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的作用，并對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相融合的教學(xué)應(yīng)用進行研究探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)，教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2020）04-0200-02

1 ? 引言

雖然新課改在不斷深入，但是還是有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運用舊式的教學(xué)方式，沒能把課堂的中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，限制了學(xué)生的自我思考時間和提問時間，使得數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉，讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。利用信息化技術(shù)進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂得到創(chuàng)新，也提升了學(xué)生的主體意識。下面筆者將具體分析信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的作用，并探究小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)相融合的教學(xué)應(yīng)用。

2 ? 信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

2.1 ?強化數(shù)學(xué)教學(xué)的重點

數(shù)學(xué)學(xué)科中的大多數(shù)內(nèi)容都比較抽象，而小學(xué)生缺乏認知，很難對數(shù)學(xué)知識有全面了解。將信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合，教師可以利用多媒體等方式強化數(shù)學(xué)教學(xué)的重點。如在學(xué)習圖形時，教師可以利用多媒體將各種圖形排列在一起，讓學(xué)生具體區(qū)分長方形、三角形、正方形等圖形，多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生透徹學(xué)習各種圖形的特征，明白記憶的重點，加快對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

2.2 ?培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣

舊式的教學(xué)方式比較枯燥，只是教師講解重點題型，然后讓學(xué)生刷題練習，久而久之，學(xué)生開始注意力不集中，大大降低了課堂效率，也讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理[1]。利用信息化技術(shù)進行數(shù)學(xué)教學(xué)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容豐富多彩、生動有趣，讓學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，進而提升自己的數(shù)學(xué)成績，也讓課堂的效率有所提升。

2.3 ?提升數(shù)學(xué)課堂的整體效果

目前很多小學(xué)教師還是延用舊式的教學(xué)方法，忽視學(xué)生的課堂主體地位，使數(shù)學(xué)課堂的整體效果不好。將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中盡情發(fā)揮、自由發(fā)言，教師通過對教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力[2]。如在學(xué)習《時間》這一課題時，為了活躍課堂氣氛，教師可以將搜集的各種樣式的鐘表的圖片制作成PPT，在正式開始課堂內(nèi)容前讓學(xué)生欣賞，吸引注意力，進而讓學(xué)生走進鐘表的世界，學(xué)習鐘表時間的讀法。利用信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合的方式，既豐富了學(xué)生的課外知識，也讓數(shù)學(xué)課堂的整體效果更好，讓學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，也提高了自身的綜合能力。

3 ? 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的價值

3.1 ?豐富教學(xué)內(nèi)容

由于小學(xué)課堂的時間有限，在舊式教學(xué)模式中，教師一般沒有時間進行課堂內(nèi)容的拓展，甚至講解整堂課的時間都不夠。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般都是按照教材的順序進行授課，對需要畫圖的知識點也只能在黑板上一點點地畫出，既浪費時間，教學(xué)效果也得不到提升[3]。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合，大大提升了數(shù)學(xué)課堂的效率。如在學(xué)習克和千克的數(shù)學(xué)課題時，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師都帶些小物件進行課堂的實踐操作，讓學(xué)生知道500克到底有多重，充分了解克的概念，但是對千克則只能進行課本上的解析。但是信息化教學(xué)可以將這些內(nèi)容全部以視頻或動畫的形式播放，可以將蘋果、雞蛋、大象、以及各種與課堂有關(guān)的內(nèi)容播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生充分理解克與千克到底是多重，利用課堂的剩余時間還可以播放與課題內(nèi)容相關(guān)的課外知識視頻，讓學(xué)生加深對課堂內(nèi)容的印象。利用信息化教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習數(shù)學(xué)知識，還能拓展知識層面，大大提升了課堂效率，也讓課堂的內(nèi)容豐富多彩。

3.2 ?創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單一，對學(xué)生的興趣培養(yǎng)作用不大。而學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，就會導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效果得不到提升。利用信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相融合的方法，能夠讓教師的教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，教師根據(jù)小學(xué)生的性格特征和教材教學(xué)內(nèi)容，研究出適合小學(xué)生學(xué)習的教學(xué)方法。如在學(xué)習圖形的平移和旋轉(zhuǎn)這一課時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師在黑板上畫格子，然后逐步畫出平移和旋轉(zhuǎn)后的圖形，有些學(xué)生的空間思維能力沒有那么好，就很難理解旋轉(zhuǎn)后的圖形位置[4]。運用信息化教學(xué)，教師可以采用電子白板的形式進行教學(xué)，將圖形立體化，通過電子白板技術(shù)進行空間的旋轉(zhuǎn)和平移、縮放和擴大，讓學(xué)生看到旋轉(zhuǎn)的全過程，既節(jié)省了畫圖的時間，又能讓學(xué)生學(xué)會圖像平移和旋轉(zhuǎn)的知識。教師可以利用信息技術(shù)研究更加方便的教學(xué)方法，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效果大大提升，也讓學(xué)生學(xué)習知識的途徑更簡潔。

3.3 ?創(chuàng)新教學(xué)模式

信息技術(shù)不斷融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進而產(chǎn)生多種多樣的教學(xué)模式。為了讓學(xué)生更加高效地預(yù)習、課堂學(xué)習以及課后復(fù)習，教師可以采用微課的教學(xué)模式。首先，教師根據(jù)教材內(nèi)容整理數(shù)學(xué)重點知識，然后匯總成一個短小視頻，并通過微信或是公眾號的形式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前對數(shù)學(xué)的重點有所了解，并將難以理解的問題進行記錄，便于課堂上的學(xué)習。在課堂上利用微課進行教學(xué)，幫助學(xué)生解決預(yù)習中的難題，并有針對性的講解，讓學(xué)生加強對數(shù)學(xué)難點的學(xué)習。既緩解學(xué)生學(xué)習新知識的壓力，也讓教師能夠毫無遺漏地講解知識點。在課后的復(fù)習階段，學(xué)生可以對自己掌握不扎實的數(shù)學(xué)內(nèi)容反復(fù)觀看、加強記憶。微課內(nèi)容簡短精練，讓學(xué)生更容易接受，不僅能夠加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，還能讓課堂的效率大大提升。教師要利用信息技術(shù)，不斷開發(fā)新的適合學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習效率，實現(xiàn)信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值。

4 ? 結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容更加豐富，讓教師的教學(xué)方式得到創(chuàng)新，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加有效率，信息技術(shù)也讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式發(fā)生了巨大的革新，也讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及其他綜合素質(zhì)得到有效提升。

【參考文獻】

[1]張杰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用與研究[J].甘肅教育，2019（20）.

[2]孟慶義.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略[J].中國校外教育，2019（30）.

[3]董珊珊.探析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（上旬刊），2019（8）.

[4]李維國.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2019（14）.