程平弟

【摘 要】傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代高中生的學(xué)習(xí)需求，這就需要高中化學(xué)教師對傳統(tǒng)教學(xué)方式及模式予以改進(jìn)與創(chuàng)新，同時還要更新自身的教學(xué)理念，將新課改教育教學(xué)理念貫徹其中。其中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境則能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式為高中化學(xué)教學(xué)帶來的問題。生活化教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)能夠增加化學(xué)教學(xué)過程的生動性及趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高整個教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);生活化教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)實(shí)踐

【中圖分類號】G633.8 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2020）04-0166-02

生活化教學(xué)情境是指將高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，并在化學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)出具有生活氣息的情境，這樣不僅能有效貫徹新課改的教學(xué)理念，還能降低學(xué)生對化學(xué)知識的理解難度，加深學(xué)生的理解，提升其化學(xué)水平?；诖?，高中教師應(yīng)加強(qiáng)對此方法的應(yīng)用，并運(yùn)用多種方法提高生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的高效性。

1 ? 生活化教學(xué)的概述

1.1 ?生活化教學(xué)的含義

所謂的生活化教學(xué)，就是將相關(guān)學(xué)科教學(xué)活動放置于實(shí)際的生活情境之中，借此拉近學(xué)生與相關(guān)學(xué)科知識之間的距離，讓學(xué)生對相關(guān)學(xué)科知識產(chǎn)生熟悉感，而學(xué)生作為生活主體，其自身參與教學(xué)活動的積極性以及主動性則會被有效的激發(fā)出來，與此同時，學(xué)科課堂教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)也會轉(zhuǎn)化為學(xué)生身為生活主體的內(nèi)在需求，這樣能夠讓學(xué)生更好的適應(yīng)“在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，”這一學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而從中獲取更有活力的知識，促使學(xué)生對相關(guān)學(xué)科知識掌握的更加牢固。

1.2 ?生活化教學(xué)在高中化學(xué)中的作用

第一，有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。在以往高中化學(xué)教學(xué)過程中，由于教師過于注重化學(xué)知識的完整性以及系統(tǒng)化，以至于在設(shè)置相關(guān)化學(xué)問題時，忽視了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)及水平，致使設(shè)置出來的化學(xué)問題不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)致整個化學(xué)教學(xué)出現(xiàn)與實(shí)際生活脫離的情況。尤其是填鴨式的教學(xué)方式會讓學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓整個化學(xué)教學(xué)過程變得非常枯燥、乏味，從而降低了學(xué)生自身對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。而高中教師在化學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓化學(xué)知識變成了學(xué)生熟悉的生活情境，這樣既拉近了高中生與化學(xué)知識之間的距離，也增加了高中生對化學(xué)知識的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也提高了學(xué)生思維的活躍性，使其愿意主動的參與到化學(xué)教學(xué)過程中，并自覺的探索相關(guān)化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率[1]。

第二，有助于增強(qiáng)高中生的實(shí)踐能力。高中教師對學(xué)生開展生活化的化學(xué)教學(xué)，既可以做到理論聯(lián)系實(shí)際，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)化學(xué)知識靈活應(yīng)用到生活實(shí)踐之中?；瘜W(xué)學(xué)科知識具有較高的應(yīng)用性，因此，高中教師在對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，需要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而教師對學(xué)生進(jìn)行生活化的化學(xué)教學(xué)，則是將化學(xué)教材中的知識內(nèi)容與生活中的具體事例結(jié)合在一起，讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)。并且教師也要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識的同時，將化學(xué)知識與生活中的相關(guān)事物聯(lián)系起來，創(chuàng)新化學(xué)知識的應(yīng)用。在這種化學(xué)教學(xué)過程中，高中生自身的實(shí)踐應(yīng)用能力也得到了有效的培養(yǎng)與鍛煉，這不僅有助于提高學(xué)生自身的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，還提高了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力[2]。

2 ? 高中化學(xué)生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效途徑

2.1 ?結(jié)合生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)導(dǎo)入情境

大多數(shù)高中化學(xué)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)導(dǎo)入時，部分教師通常都是一言帶過，這樣的教學(xué)導(dǎo)入很難以引發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的興趣，還有些教師在設(shè)置化學(xué)問題時，沒有考慮到學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，導(dǎo)致化學(xué)問題的抽象性比較高，在這種情況下，化學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生對這些問題無從下手，而且理解起來也有一定的難度，致使理解力較弱的學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，也影響了整個化學(xué)教學(xué)效率。對高中生而言，其自身已經(jīng)具有較為豐富的生活閱歷，并且也積累了相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)?；诖?，高中教師可以將學(xué)生在生活中常見的現(xiàn)象引入化學(xué)教學(xué)之中，并結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的教學(xué)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣與熱情，提高化學(xué)教學(xué)效率。如高中教師在講解“乙醇”這一化學(xué)知識時，可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示生活中出現(xiàn)的“假酒中毒”事件，同時向?qū)W生提問“為什么假酒會使人中毒？”“是因?yàn)槠渲杏惺裁从卸镜幕瘜W(xué)元素嗎？”，通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生對酒的成分進(jìn)行探究，將學(xué)生對這一生活事件的興趣引到乙醇這一化學(xué)知識上。

2.2 ?將化學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境

高中化學(xué)教師若想對學(xué)生實(shí)行合理有效的生活化教學(xué)，就要將化學(xué)知識內(nèi)容與生活相關(guān)現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來，并抓住學(xué)生感興趣的話題，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，教師也可以借助多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，增加學(xué)習(xí)的生動性以及真實(shí)性，這樣也能夠營造出輕松活躍的教學(xué)氛圍，而將生活中的化學(xué)現(xiàn)象引入教學(xué)，這能幫助高中生更好的理解化學(xué)知識，提高學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度。如高中教師在教授學(xué)生“磷”這一化學(xué)知識時，可以將生活中的“鬼火”現(xiàn)象引入其中，教師可以將整個教室置入黑暗之中，利用磷這一化學(xué)元素制作出“鬼火”，引發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在探究過程中了解到磷這一化學(xué)元素的特點(diǎn)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠樹立學(xué)生的科學(xué)意識[3]。

2.3 ?結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)出生活化的實(shí)驗(yàn)情境

化學(xué)知識的產(chǎn)生建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，而且有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)也能夠促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解?；诖?，高中教師在創(chuàng)設(shè)生活化的化學(xué)教學(xué)情境時，可在化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中融入相關(guān)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)出科學(xué)的生活化教學(xué)實(shí)驗(yàn)情境，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識及能力。高中教師在設(shè)置生活實(shí)驗(yàn)情境的過程中，可以將生活中常見的一些物品融入化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓化學(xué)教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生積極主動的探索化學(xué)知識，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提高自身的創(chuàng)新意識及能力。如教師在對學(xué)生講解酯這一化學(xué)知識時，可以利用常見的生活用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師設(shè)置這樣的實(shí)驗(yàn)，將食用醋倒入白葡萄酒之中，會產(chǎn)生非常香的氣味，利用這樣的實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的探究興趣，加深學(xué)生對“酯”的理解。

3 ? 結(jié)語

生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用，能夠幫助高中生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，同時也能夠提高整個化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量及效率。高中化學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的過程中，需要考慮到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，并且要結(jié)合學(xué)生的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，以此創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境。

【參考文獻(xiàn)】

[1]白雪.高中化學(xué)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)及實(shí)踐研究[J].中國校外教育，2019（7）.

[2]崔曉明.高中化學(xué)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)及實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（3）.

[3]冉香彩.高中化學(xué)生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐探索[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十四卷）[C].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018.