朱巖青

【摘 要】微課是自主學(xué)習(xí)的主要模式，在當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中已有較為普遍的應(yīng)用，并獲得十分理想的成效。本文首先簡(jiǎn)要分析了將微課與信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合的重要意義，它能夠提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)分層教學(xué)實(shí)施，并可避免重復(fù)教學(xué)問(wèn)題的發(fā)生。然后結(jié)合當(dāng)前具體情況，探析了微課和信息教學(xué)相結(jié)合的路徑，以供廣大教師參考。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);信息技術(shù);結(jié)合路徑

【中圖分類號(hào)】G633.97 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2020）04-0066-02

微課主要是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將短小精悍的微視頻作為載體，并以微課件和微練習(xí)等資源作為輔助，包含了教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)，且支持多元化學(xué)習(xí)的新型課程。微課具有方便快捷的優(yōu)勢(shì)，能夠有效實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并以此對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)著重探究微課和信息技術(shù)相結(jié)合的路徑，以此打造高效課堂。

1 ? 將微課與信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合的重要意義

1.1 ?有利于提升學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在平時(shí)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，大多是觀看教師的演示或聽(tīng)教師講解，并在教材中汲取知識(shí)。而這種方式存在效率不高的問(wèn)題，同時(shí)還會(huì)受到教師語(yǔ)音大小、周邊環(huán)境狀況等多方面因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到阻礙，也沒(méi)有太多時(shí)間與機(jī)會(huì)，和其他同學(xué)進(jìn)行探討交流。而把微課與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，就能在很大程度上提高學(xué)生的理解能力和領(lǐng)悟能力。當(dāng)教師制作微課視頻時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的問(wèn)題或組織研討活動(dòng)，使學(xué)生能夠全身心投入探究學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而確保其學(xué)習(xí)效率得到提高[1]。

1.2 ?有利于分層教學(xué)的實(shí)施

學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)是各不相同的，教師開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，需要面對(duì)不同層次的學(xué)生，這就使該課程的教學(xué)必須要具備多樣性和針對(duì)性的特點(diǎn)，切實(shí)滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。微課和信息技術(shù)教學(xué)的結(jié)合，能夠有效促進(jìn)不同層次學(xué)生水平的提高。學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，選擇性地觀看難度不同的教學(xué)視頻，若是碰到無(wú)法理解的地方，也可反復(fù)觀看，一直到切實(shí)掌握相關(guān)知識(shí)為止。水平較高的學(xué)生也可挑選有一定難度的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此便使每位學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上獲得提高。

1.3 ?有利于避免重復(fù)教學(xué)問(wèn)題的發(fā)生

一般來(lái)說(shuō)，教師開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，都需要親自為學(xué)生演示，而在此過(guò)程中，教師難免會(huì)發(fā)生重復(fù)教學(xué)的問(wèn)題，且該問(wèn)題在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂上是十分普遍的。作為信息技術(shù)教師，必須要學(xué)會(huì)自主減壓，緩解教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。對(duì)此，教師可以采用制作微課視頻的方法，將信息技術(shù)教學(xué)同微課有機(jī)結(jié)合，在減少自己工作量的同時(shí)，避免重復(fù)教學(xué)現(xiàn)象，確保最大程度的利用有限的課堂時(shí)間。

2 ? 微課和信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合的具體路徑探析

2.1 ?利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

只有對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)擁有了濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的動(dòng)力，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步的關(guān)鍵前提。微課這種教學(xué)方式可以將文字、圖像、聲音、視頻等要素匯集在一起，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多重感官的刺激，從而把學(xué)生的注意力集中到課堂上，挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，形成良好的教學(xué)氛圍。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生可以全身心地投入學(xué)習(xí)，以飽滿的熱情完成教師所布置的任務(wù)，拉近師生的關(guān)系。如教師講到搜索引擎的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，若是像傳統(tǒng)教學(xué)方式那樣，單純給學(xué)生講解關(guān)于搜索引擎的概念，就會(huì)顯得枯燥無(wú)聊，難以引起學(xué)生興趣。此時(shí)教師就可運(yùn)用微課教學(xué)的方法，先給學(xué)生觀看有關(guān)搜索引擎的微課視頻，讓學(xué)生了解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，再對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的梳理。這樣便可使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，同時(shí)又可增強(qiáng)學(xué)生獲得信息與管理信息的能力[2]。

2.2 ?利用微課設(shè)置出層次與梯度

每個(gè)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握程度與操作水平都是各不相同的，對(duì)此，教師可以將微課與信息技術(shù)相結(jié)合，突出微課的優(yōu)勢(shì)。在布置任務(wù)時(shí)，可結(jié)合學(xué)生的具體情況，針對(duì)不同層次的學(xué)生采用分層教學(xué)的方法，設(shè)計(jì)出帶有梯度的任務(wù)，進(jìn)而滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師要始終堅(jiān)持以生為本理念，讓學(xué)生成為課堂的主人，提高信息技術(shù)教學(xué)效率。如教師可以選擇“走進(jìn)低碳生活”這一主題，制作出“綜合運(yùn)用搜索技能完成主題創(chuàng)作”的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，圍繞“低碳”這一主題完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師先安排學(xué)生運(yùn)用搜索引擎，將所需文本和圖片等內(nèi)容下載下來(lái)。該項(xiàng)任務(wù)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生基本都能完成，進(jìn)而感受到成功的喜悅。之后再讓學(xué)生進(jìn)行搜索對(duì)比，篩選出最為適合的素材。最后再讓能力較強(qiáng)的學(xué)生把下載好的素材制作成海報(bào)。在此過(guò)程中，微課資源便給分層教學(xué)提供了良好的條件，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)任務(wù)、提升任務(wù)及拓展任務(wù)的全面實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展。

2.3 ?利用微課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力是至關(guān)重要的。將微課與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成探究任務(wù)，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維[3]。如學(xué)到作品制作時(shí)，將會(huì)涉及二維動(dòng)畫(huà)制作與Photoshop海報(bào)制作等內(nèi)容。將微課融入教學(xué)過(guò)程中，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)踐的樂(lè)趣，并以此樹(shù)立自信心。教師要轉(zhuǎn)變以往講授者的角色，扮演好引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成探究學(xué)習(xí)，采用微課讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，給學(xué)生留出更多自由操作的時(shí)間?？山o學(xué)生提供適當(dāng)?shù)奈⒄n視頻，若學(xué)生在觀看時(shí)碰到了疑難問(wèn)題，教師就從旁進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。要注意的是，微課的運(yùn)用不能盲目，需要慎重對(duì)待，按需發(fā)放。且內(nèi)容也不可太過(guò)于繁多，要以精煉為主，對(duì)知識(shí)中的重難點(diǎn)進(jìn)行突破。同時(shí)可選擇一些創(chuàng)意十足的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生的創(chuàng)造力與思維能力，在微課形式下的信息技術(shù)學(xué)習(xí)中得到良好發(fā)展。

3 ? 結(jié)語(yǔ)

綜上可知，要將微課與信息技術(shù)教學(xué)妥善結(jié)合，教師必須充分認(rèn)識(shí)到微課應(yīng)用的重要意義，利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置出學(xué)習(xí)任務(wù)的層次與梯度。同時(shí)在微課教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，達(dá)到讓學(xué)生全面提升與發(fā)展的最終目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]苑甫林.微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用初探[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019（11）.

[2]李治成.微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].工業(yè)和信息化教育，2019（11）.

[3]李和英.微課教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（11）.