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        如何設(shè)計(jì)有效的小學(xué)英語課外作業(yè)

        2020-05-29 22:04:16金蕾
        讀寫算 2020年6期
        關(guān)鍵詞:評(píng)價(jià)性自主化層次性

        金蕾

        摘?要 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,教師要改變學(xué)生作業(yè)的形式和功能,要以作業(yè)為平臺(tái),注重學(xué)生的興趣和需求,讓學(xué)生在逐步掌握英語知識(shí)和技能的同時(shí),提高語言運(yùn)用能力,開發(fā)學(xué)生的思維能力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

        關(guān)鍵詞 個(gè)性化;自主化;趣味性;實(shí)踐性;層次性;評(píng)價(jià)性

        中圖分類號(hào):J312.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2020)06-0190-01

        小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。但現(xiàn)行小學(xué)英語作業(yè)形式普遍是單純地聽磁帶、朗讀、抄單詞等機(jī)械訓(xùn)練。這種機(jī)械固定、一成不變、缺少創(chuàng)造性的作業(yè)將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挫傷學(xué)習(xí)熱情,影響身心的健康發(fā)展。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,教師要改變學(xué)生作業(yè)的形式和功能,要以作業(yè)為平臺(tái),注重學(xué)生的興趣和需求,讓學(xué)生在逐步掌握英語知識(shí)和技能的同時(shí),提高語言運(yùn)用能力,開發(fā)學(xué)生的思維能力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

        教師精心備課,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí),是培養(yǎng)興趣、提高素質(zhì)的關(guān)鍵。然而短短的一節(jié)課畢竟太有限了,所以教師設(shè)計(jì)一些開放性的、需學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的精彩有趣的課外作業(yè),不但能鞏固所學(xué)知識(shí),還能使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到很多課外英語知識(shí)。這樣既有利于促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高,發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力,也有利于學(xué)生個(gè)性化、自主化發(fā)展。

        一、作業(yè)的趣味性

        新課標(biāo)倡導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生不同于成人,他們喜歡玩,喜歡唱歌,喜歡表演與游戲,喜歡動(dòng)手操作,喜歡想象。因此,教師在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮小學(xué)生的興趣、愛好、愿望等特性,以生動(dòng)和有趣的作業(yè)形式取代重復(fù)和呆板的作業(yè)形式。而每個(gè)學(xué)生都有自己不同的興趣、愛好和特長(zhǎng),教師可根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)布置。

        (一)演一演。與其讓學(xué)生課后聽錄音磁帶去背誦,不如讓學(xué)生分角色表演。如,在學(xué)習(xí)了每單元故事后,讓孩子們從看著課本表演──離開課本表演──模仿課本表演。學(xué)生在積極參與的過程中既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神、交際和創(chuàng)新的能力。

        (二)畫一畫──組織學(xué)生用學(xué)過的圖形畫一畫,可以是自己喜愛的動(dòng)物、物品等。然后可讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語來談?wù)勛约核嫷膬?nèi)容,借此鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。

        (三)寫一寫──在學(xué)習(xí)了There be句型后,可以讓有興趣的學(xué)生寫一寫自己臥室的布置或者學(xué)校教室的分布狀況,并進(jìn)行交流。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮自我的空間,有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。

        二、作業(yè)的實(shí)踐性

        《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:具有實(shí)踐性的英語作業(yè)不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力,幫助學(xué)生形成良好的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志和高尚的品格,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力。在課外要求學(xué)生與同學(xué)、老師之間盡量用英語交流;在家里要求學(xué)生與懂英語的家長(zhǎng)用英語交流,不懂英語的家長(zhǎng)還可以讓學(xué)生充當(dāng)小老師教父母學(xué)英語,真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。這種實(shí)踐性的英語家庭作業(yè),可以提高他們的口語交際能力,更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如學(xué)習(xí)了數(shù)字,讓學(xué)生當(dāng)小記者去采訪老師、同學(xué)的電話號(hào)碼。

        三、作業(yè)的層次性

        由于學(xué)生個(gè)體存在差異,所以教師設(shè)計(jì)的作業(yè)層次也應(yīng)不同。不同學(xué)生對(duì)語言的記憶、理解、掌握和運(yùn)用能力是有差異的,教師可以讓每位學(xué)生根據(jù)自己的掌握能力,靈活地選擇作業(yè)的數(shù)量。例如,鞏固單詞的作業(yè),筆者只提出第二天要會(huì)聽寫這一要求,讓學(xué)生自由選擇鞏固的數(shù)量。有的學(xué)生回去抄了三遍;有的學(xué)生回去抄了一遍而又背了一遍;有的僅默寫了一遍,然后將錯(cuò)詞訂正了三遍;有的只將不熟的詞進(jìn)行了抄寫;有的干脆不做,因?yàn)樗J(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)默寫了。這樣布置作業(yè)好處在于要求學(xué)生時(shí)時(shí)考慮:我已掌握了哪些知識(shí)?哪方面還比較薄弱,須進(jìn)一步加強(qiáng)。

        四、作業(yè)的評(píng)價(jià)性

        隨著課程改革的深入,作業(yè)的評(píng)價(jià)也不斷完善。在評(píng)價(jià)過程中,教師應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的態(tài)度,針對(duì)不同形式的作業(yè)采用不同的評(píng)價(jià)方式。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)應(yīng)特別保護(hù)學(xué)生完成作業(yè)的熱情,理解學(xué)生完成作業(yè)的心理狀況,激發(fā)學(xué)生持久的作業(yè)興趣。

        藝術(shù)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)能營(yíng)造輕松的作業(yè)氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。筆者在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候,除了用A,B,C,D,Good!Great!Wonderful! Excellent!等常用的方式外,有時(shí)插入一些簡(jiǎn)筆畫,如笑臉、星星、大拇指等,形象性評(píng)價(jià)。這樣寥寥數(shù)筆,不僅使學(xué)生在理解上降低了難度,同時(shí)又增添了批語的活潑程度,更貼近了學(xué)生。這樣的“有形”評(píng)價(jià)在無形中使教師加入了學(xué)生的行列,融入學(xué)生。

        總之,在小學(xué)英語教學(xué)中,教師不僅要重視書本上知識(shí)的傳授,更要重視作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置,使小學(xué)英語作業(yè)趣味濃厚,形式多樣。教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí),應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,發(fā)展學(xué)生思維、想象力、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì),同時(shí)教師要能藝術(shù)性地對(duì)學(xué)生的作業(yè)做出評(píng)價(jià),讓課外作業(yè)成為每個(gè)學(xué)生和教師之間心與心的對(duì)話,讓學(xué)生學(xué)有所成。

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