摘 要：當(dāng)前，高校思想政治工作取得了顯著成效，但是一些大學(xué)生依然存在缺乏信仰、價值虛無，道德行為欠缺等現(xiàn)象。因此，在發(fā)揮思政課德育教育主陣地的作用時，應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)專業(yè)課程立德樹人的作用，實現(xiàn)課程思政。行政管理學(xué)課程是行政管理專業(yè)的核心課程，在引領(lǐng)學(xué)生價值觀方面具有重要作用。行政管理學(xué)課程思政有益于幫助行政管理專業(yè)的學(xué)生在掌握課程知識的同時，提升學(xué)生的人格品質(zhì)和道德修養(yǎng)。為了提高行政管理學(xué)課程思政的效果，在課程的教育和教學(xué)中，我們根據(jù)課程思政的目標改革教學(xué)內(nèi)容，加強教材的建設(shè)，改進課堂的教學(xué)方式、改革課程的考核方式，實現(xiàn)專業(yè)課程“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”的相統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：課程思政;行政管理學(xué); 教學(xué)改革

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2020）03B-0013-04

一、行政管理學(xué)課程思政德育發(fā)展目標的定位

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！碑?dāng)前，高校的思想政治教育工作要從“思政課程”轉(zhuǎn)向“課程思政”，這是教育理念的變革，表明課程教育要重視立德樹人，重視學(xué)生的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和健全人格的塑造。過去的課程教學(xué)目標更注重的是課程的知識性、技能性，即課程的科學(xué)素養(yǎng)，在課程思政的背景下，課程的教學(xué)目標應(yīng)是科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)結(jié)合在一起，注重在價值傳播中凝聚知識底蘊、注重在知識傳播中強調(diào)價值引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。

具體到行政管理學(xué)課程，其德育發(fā)展目標是通過課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對我國的行政體制及其運行過程有較為清晰的認識，能夠?qū)Ξ?dāng)前的政府行為進行理性分析，具備公共事務(wù)管理的基本理論、方法和技術(shù)。在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生銘記“全心全意為人民服務(wù)”的宗旨，逐步樹立“權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀”的權(quán)力觀和“人民的利益高于一切”的利益觀，信仰法治、守護公正。培養(yǎng)學(xué)生對中國制度和理論的自信心，激發(fā)學(xué)生對社會主義國家的認同感與自豪感，讓學(xué)生成為講正義、知榮辱、敢擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀愛國主義青年。

二、行政管理學(xué)課程思政的必要性

優(yōu)秀的大學(xué)生不僅僅要有較好的專業(yè)知識技能，更應(yīng)該擁有良好的道德品質(zhì)、品性修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。在校大學(xué)生不僅要學(xué)好專業(yè)知識技能，更要修好素養(yǎng)。全國高校思想政治工作會議的召開以及《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》的出臺， 對于新形勢下提高大學(xué)生德育素養(yǎng)的實效性具有重要的導(dǎo)向作用。課程思政，就是要將思想政治教育融入專業(yè)的課程教學(xué)過程中，逐步教育和引導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲，幫助大學(xué)生逐步提升道德品質(zhì)、品性修養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在行政管理學(xué)課程中加入思政元素，提升行政管理專業(yè)學(xué)生德育素養(yǎng)日益變得重要。

首先，改革開放以來，我國政治經(jīng)濟都取得了巨大的發(fā)展，各種社會政治思潮紛紛浮現(xiàn)，文化日益多元化。同時，在社會中充斥著各種社會現(xiàn)實利益的誘惑，人們變得有些功利化，在不知不覺中形成了用功利作為衡量事物或者行為價值的尺度。

大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的時期，缺乏鑒別能力，很容易受到負面東西的影響，因而有些大學(xué)生不求上進、自私自利、急功近利、價值虛無、缺乏信仰，對于自己的理想和信念日益淡薄。

其次，隨著科學(xué)技術(shù)的推進，互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，多媒體工具多樣化、功能完善，大眾已經(jīng)進入一個以網(wǎng)絡(luò)為紐帶的信息時代。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)給社會公眾提供了良好的表達民意的平臺，如貼吧、論壇、博客及微信等社交工具。網(wǎng)絡(luò)上的海量信息呈現(xiàn)出紛繁復(fù)雜、良莠不齊、真?zhèn)坞y辨的情況，不健康的網(wǎng)絡(luò)文化、低俗之風(fēng)及大量的負面信息給大學(xué)生價值觀、人生觀形成帶來了諸多難題。當(dāng)代大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)時代的原住民， 他們成長于互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的大環(huán)境之中，面臨的誘惑和困惑較多，對待網(wǎng)絡(luò)輿情或社會熱點不能“以正視聽”和“準確辨別”。

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)與發(fā)展，擴展了人們的生活，產(chǎn)生了一系列全新的交往方式、實踐方式和認知方式。在這樣一個開放、多樣和個體化的場域中，傳統(tǒng)的價值觀念發(fā)生著潛移默化的改變?；ヂ?lián)網(wǎng)以其獨特的傳播方式和海量信息沖擊著人們的價值理念，改變了意識形態(tài)的傳統(tǒng)價值生態(tài)環(huán)境。

再次，行政管理學(xué)是作為行政管理專業(yè)的核心課程，不僅在專業(yè)的知識學(xué)習(xí)中具有重要的地位，而且在引領(lǐng)價值觀中也具有重要的作用。

事實上，行政管理學(xué)課程內(nèi)容中本身與個人的道德修養(yǎng)、價值觀、人生觀相關(guān)的。例如，在學(xué)習(xí)“領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)結(jié)構(gòu)”“公務(wù)員的素質(zhì)”兩大塊知識時，我們可以穿插一些思政的元素，引導(dǎo)學(xué)生理解個人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在今后的學(xué)習(xí)過程中逐步提高自己德、才、學(xué)、識、體等各方面的素養(yǎng)，成為新時代的好公民。在學(xué)習(xí)“行政法治”的內(nèi)容時，加入思政元素，幫助學(xué)生樹立正確的法治意識、法治觀念。因此，在行政管理學(xué)課程的知識學(xué)習(xí)中完全可以融入思政元素，讓學(xué)生在接受知識的過程中不斷接受思想的洗禮和價值觀的塑造，提高自己的道德素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而真正實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的結(jié)合。

“立德樹人在實踐中就是要著眼人才培養(yǎng)這一中心環(huán)節(jié)和根本任務(wù)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，自覺地和青年學(xué)生的業(yè)務(wù)能力、科學(xué)知識、身心健康、人生發(fā)展的需要有機結(jié)合，融為一體?！?/p>

三、思想政治教育在行政管理學(xué)課程教學(xué)中的融入路徑

提高課程思政教育教學(xué)效果的關(guān)鍵，是要找準思政教育內(nèi)容的切入點，思政的內(nèi)容及其深度要和課程的教學(xué)內(nèi)容相吻合，切入教學(xué)內(nèi)容的時間點要恰當(dāng)，不露痕跡，實現(xiàn)無縫對接。為了達到這一目的，教師在教學(xué)過程中可以采取以下融入路徑。

（一）充分挖掘行政管理學(xué)課程中思想政治教育資源

為了更好地實現(xiàn)行政管理學(xué)課程思政的目標，教師在教學(xué)過程中要認真研究教材，提煉課程中蘊含的文化基因和價值范式，充分挖掘課程知識中蘊含的德育元素，實現(xiàn)課程知識教育與德育有機融合，將德育滲透貫穿教育和教學(xué)的全過程。行政管理學(xué)課程內(nèi)容中有豐富的思政德育元素。比如，廉政、勤政、清正廉明、誠實、守信、克己奉公、“全心全意為人民服務(wù)”、“權(quán)為民所用、情為民所系、利為民所謀”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等。在課程的教學(xué)過程中，將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學(xué)載體，從而在傳授學(xué)生知識的過程中，引發(fā)他們的情感共鳴，在“潤物細無聲”的知識學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引，最終實現(xiàn)思想政治教育的最佳效果，培養(yǎng)學(xué)生對中國道路、理論、制度、文化的自信心，激發(fā)學(xué)生對社會主義國家的認同感與自豪感，讓學(xué)生成為講正義、知榮辱、敢擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀愛國青年。

（二）以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的治國理政的理念和思想作為融入點

為了更好地在行政管理學(xué)課程的教學(xué)中實施思政教育，教師應(yīng)積極融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的行政管理理念和思想。習(xí)近平總書記指出：“中國傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處?！?/p>

他提煉出了許多有助于治國理政、安邦濟世的思想，比如，關(guān)于“道法自然、天人合一”的思想，關(guān)于“天下為公、大同世界”的思想，關(guān)于“自強不息、厚德載物”的思想，關(guān)于“以民為本、安民、富民、樂民”的思想，關(guān)于“為政以德、政者正也”的思想，關(guān)于“腳踏實地、實事求是”的思想，關(guān)于“經(jīng)世致用、知行合一、躬行實踐”的思想，關(guān)于“清廉從政、勤勉奉公”的思想，關(guān)于“儉約自守、力戒奢華”的思想，關(guān)于“和而不同、和諧相處”的思想，關(guān)于“安不忘危、存不忘亡、治不忘亂、居安思危的思想”等等。

根據(jù)行政管理學(xué)課程教學(xué)目標，組織教師匯編能體現(xiàn)治國理政、安邦濟世的相關(guān)文章或典籍，以此作為課程的補充閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)或課余進行閱讀。同時，在匯編時讓學(xué)生積極參與進來，提高學(xué)生閱讀的興趣，對文章和典籍所蘊涵的道理也有更深刻的體會。通過閱讀、學(xué)習(xí)這些文章和典籍，引導(dǎo)學(xué)生認真思考和體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的治國理政、安邦濟世等思想，使學(xué)生逐步接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和感化，自覺用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想來充實自己，培養(yǎng)高尚的人格，提高自身的政治素養(yǎng)，提高民族凝聚力。

（三）以經(jīng)典歷史故事作為融入點幫助大學(xué)生提升個人修養(yǎng)

當(dāng)前，經(jīng)濟高速運轉(zhuǎn)，社會的發(fā)展和變革速度越來越快，日新月異，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和自媒體深入社會的各個角落，隨之而來的還有各種各樣的社會思潮。面對這樣紛繁復(fù)雜的社會，大學(xué)生要提高自我分辨能力、自律能力，做到潔身自好、自強不息、嚴于律已、以身作則、言而有信，在浮躁的社會中學(xué)會沉潛、積累。要做到上述要求，毫無疑問，必須要提升大學(xué)生個人的自身修養(yǎng)。什么是修養(yǎng)？孟子云：“修身以養(yǎng)性。”十八大以來，習(xí)近平總書記在多次講話中談到中國知識分子“修身、齊家、治國、平天下”的家國情懷。傳統(tǒng)典故蘊含中華上下五千年博大精深、源遠流長的歷史文化。經(jīng)典歷史故事蘊含豐富的德育元素，如勤勞勇敢、自強不息、輕利重義、崇尚禮儀等，給人啟迪，催人奮進。

根據(jù)行政管理學(xué)課程的內(nèi)容，在合適的教學(xué)內(nèi)容中穿插經(jīng)典歷史故事，可以幫助大學(xué)生提升個人修養(yǎng)。例如，在講“行政領(lǐng)導(dǎo)者和公務(wù)員的思想道德素質(zhì)”時，可以穿插幾個經(jīng)典歷史故事，如“不為五斗米折腰”（《晉書陶潛傳》）、“克己奉公”（南朝宋，范曄《后漢書祭遵傳》）、“烽火戲諸侯”（《史記·周本紀》）等，達到知書、明禮、修身的目的。

（四）以學(xué)生關(guān)注的重大社會熱點問題為案例融入課程教學(xué)

社會熱點是指那些在一定時期內(nèi)能夠引起人們廣泛關(guān)注和主動討論、議論、評價，并對人們的思想觀念和社會生活產(chǎn)生重大影響的國內(nèi)外現(xiàn)象、事件、人物和問題。由于專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)性，行政管理專業(yè)的大學(xué)生對社會熱點問題更為關(guān)注，尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，他們對社會熱點問題的信息獲取渠道呈現(xiàn)多元化、即時化的特點。社會熱點問題所反映的價值觀在一定程度上影響了大學(xué)生的思想和行為方式。可是，大學(xué)生由于受社會閱歷、經(jīng)歷以及年齡特征等客觀因素的影響，對社會熱點事件的認識往往流于表面、有失偏頗。這對于正處在世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段的大學(xué)生來說，非常不利。

教師不僅要密切關(guān)注并深入研究社會熱點問題，同時認真分析社會熱點問題對學(xué)生思想和行為方式所產(chǎn)生的影響，把學(xué)生普遍關(guān)注的典型熱點問題，根據(jù)行政管理學(xué)的課程內(nèi)容選取匯編成案例，結(jié)合行政管理學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容融入課程教學(xué)。尤其是那些反映社會主義核心價值觀、激勵人們開拓進取、彰顯社會公平正義的熱點問題，其傳遞的是正能量，對人們產(chǎn)生正面的激勵和鼓舞作用，有助于弘揚社會正氣，對幫助大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀有積極的意義。

在行政管理學(xué)課程教學(xué)中聯(lián)系社會熱點進行教學(xué)，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)行政管理理論的熱情和積極性，改變了過去那種枯燥的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在豐富知識的同時，提高了自身的政治理論素養(yǎng)和政治鑒別能力。更重要的是，提高了《行政管理學(xué)》課程思政的教學(xué)實效性，從而在學(xué)習(xí)課程理論知識的過程中自然而然地幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲的教育效果。

四、行政管理學(xué)課程思政實施的具體措施

（一）有效培育行政管理學(xué)課程教師的思想政治教育意識

課程思政的主體是教師。首先，任課教師應(yīng)該治學(xué)嚴謹且掌握現(xiàn)代大學(xué)教育理念和教學(xué)方法，具有較好的專業(yè)學(xué)科知識和技能，有良好的教學(xué)能力。其次，任課教師還應(yīng)該具有良好的德育素養(yǎng)、育德能力和育德意識。教師的德育素養(yǎng)情況直接關(guān)系到學(xué)生德育的效果，教師在學(xué)生心靈成長和德育素養(yǎng)的培育過程中具有重要的地位和作用。教師是學(xué)生的引路人，因此教師要以身作則，起到一個良好的示范和榜樣作用，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。教師不僅要正確理解社會主義核心價值觀，同時還要堅定地認同和弘揚社會主義核心價值觀，并在教學(xué)過程中傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生理解內(nèi)涵、產(chǎn)生。認同任課教師要積極響應(yīng)立德樹人的時代要求，參加學(xué)校和省市舉辦的相關(guān)的“課程思政”培訓(xùn)。結(jié)合課程的教學(xué)實際，開展針對性的研修和培訓(xùn)，進行集體備課，將育人要求和價值觀教育內(nèi)容融入任課教師的話語體系中。通過一系列措施，強化教師結(jié)合課程以德育人的使命感與責(zé)任感，提升教師的德育素養(yǎng)和價值教育的執(zhí)教能力。

（二）立足立德樹人，做好課程教學(xué)再設(shè)計

習(xí)總書記指出：“高校哲學(xué)社會科學(xué)有重要的育人功能， 要面向全體學(xué)生， 幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀， 提高道德修養(yǎng)和精神境界， 養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣， 促進身心和人格健康發(fā)展。”立德樹人作為教育的根本任務(wù)，學(xué)校要把思想政治教育工作貫穿整個教學(xué)過程，不僅要傳授學(xué)生理論知識和專業(yè)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這就要求在進行行政管理學(xué)課程教學(xué)時，教師要做好課程再設(shè)計，研究行之有效的“課程思政”實施方案，增強課程思政的針對性和有效性。

首先，在制訂課程教學(xué)目標時，不僅要重視課程專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還要把德育知識的學(xué)習(xí)納入進來。其次，以教材為基礎(chǔ)，充分發(fā)掘具有《行政管理學(xué)》課程特點的“思政資源”，深度拓展教學(xué)內(nèi)容，特別是拓展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會的熱點問題、經(jīng)典文獻的閱讀等。再次，根據(jù)思政教育的內(nèi)容選擇靈活的教學(xué)形式和教學(xué)方法，以達到激發(fā)大學(xué)生認真學(xué)習(xí)、積極實踐、廣泛討論、積極思考的良好氛圍，實現(xiàn)認知、情感、理性和行為全方位認同，在潛移默化中培育其社會主義核心價值觀。

（三）創(chuàng)新教育方法和載體，將思想政治教育貫穿于行政管理學(xué)課程教學(xué)全過程

為了能夠更好地實現(xiàn)春風(fēng)化雨的德育教學(xué)效果，要不斷創(chuàng)新課程的教育教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)行政管理學(xué)課程的興趣。比如，可以采用案例式教學(xué)方法，利用多媒體展現(xiàn)案例、課堂討論案例等形式，充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性，加強教師與學(xué)生的互動，盡量讓學(xué)生主導(dǎo)課堂。在采用案例教學(xué)法時，教師應(yīng)根據(jù)行政管理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容確定德育主題，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和研討案例，通過案例式教學(xué)法組織教學(xué)，實現(xiàn)社會主義核心價值觀教育引領(lǐng)與課程知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合。

另外，教師在課堂上進行相關(guān)的德育主題教學(xué)時，可以采用演講、討論、辯論、模擬教學(xué)等手段，積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考，調(diào)動學(xué)生上課的主動性和積極性，營造良好課堂氣氛，使學(xué)生在愉快地接受知識的同時，實現(xiàn)德育的滲透。也可以充分利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以學(xué)生為主體，圖文聲像并茂地反映相關(guān)課程知識，把價值引領(lǐng)要素及內(nèi)涵巧妙地融合在原有的課堂教學(xué)中，實現(xiàn)價值引領(lǐng)和知識傳授的合二為一。

除了課堂上的教育教學(xué)方法的變革，課外也要采取多種形式，提升行政管理學(xué)課程思政教育的針對性和有效性。利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生在課余登錄觀看與課程內(nèi)容相關(guān)的德育視頻，閱讀與課程內(nèi)容相關(guān)的德育文獻。利用學(xué)生廣泛使用的微信等媒介，建立行政管理學(xué)課程微信公眾號，通過公眾號發(fā)布與課程內(nèi)容相關(guān)的案例、經(jīng)典文獻、經(jīng)典歷史故事、社會熱點問題等，圖文聲像并茂地反映相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生在行政管理學(xué)課程視角下身臨其境地回顧歷史，重溫經(jīng)典，思考現(xiàn)實，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，積極踐行社會主義核心價值觀，實現(xiàn)課程思政的教育效果。

（四）改革行政管理學(xué)課程的考核評價模式

課程考核的目的，一方面是為了檢驗學(xué)生掌握課程知識的情況，讓教師及時改進教育和教學(xué)方法，提升教學(xué)效果;另一方面是為了給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力和動力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加認真和努力。既然在行政管理學(xué)課程的教學(xué)中納入思政元素，進行德育培養(yǎng)，那么在課程的考核評價中也要納入德育學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以檢驗課程思政的教育效果。

首先，將行政管理學(xué)課程的考核組成部分劃分為三大塊，分別為課程基礎(chǔ)知識考核、課程知識的應(yīng)用能力考核、思想政治德育素養(yǎng)考核。根據(jù)實際情況每塊考核要素占有不同的比例，其中思政考核評價，是了解和檢驗思政教育在行政管理學(xué)課程教學(xué)過程中的教學(xué)效果。它是對學(xué)生在學(xué)習(xí)行政管理學(xué)的過程中關(guān)于思想道德修養(yǎng)的習(xí)得情況包括價值觀念、行為表現(xiàn)、價值踐行等多方面表現(xiàn)進行的考量，著重考核學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，能否逐步形成正確的審美觀、健全的人格、較好的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、正確的人生觀、世界觀和價值觀。

其次，構(gòu)建多元化的考核方式。傳統(tǒng)的試卷考試在考查課程知識中依然適用，但是考核重點不應(yīng)當(dāng)是知識點的簡單記憶和重現(xiàn)，而是應(yīng)該注重知識應(yīng)用能力、專業(yè)實踐能力、分析解決問題能力和創(chuàng)新能力的考核。思政考核評價應(yīng)更多地采用多種具體的考核方式，比如，采取主題演講、學(xué)生PPT制作展示、主題征文、主題辯論和時事評論等，以學(xué)生為主體實施，教師評定其成績，并把成績納入學(xué)生行政管理學(xué)課程的總成績當(dāng)中。

高等教育不僅要向?qū)W生傳授知識和技能， 起到改變學(xué)生知識圖式與思維方式的作用，還要發(fā)揮對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的塑造作用。

因此， 課程思政要注重價值引領(lǐng)， 把價值引領(lǐng)融入課程知識體系， 在課程知識傳授中體現(xiàn)價值引領(lǐng)。行政管理學(xué)課程思政，是要讓思想政治教育從專人向全員轉(zhuǎn)變，打破高校思政課“孤島化”窘境，讓任課教師也承擔(dān)育人的責(zé)任，把思想政治教育工作貫穿課程的教育教學(xué)全過程。我們要準確把握行政管理學(xué)課程的性質(zhì)特點，抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，不斷改進其以德育人的效果，使顯性教育與隱性教育融會貫通，實現(xiàn)立德樹人、知識傳授和價值引領(lǐng)的統(tǒng)一。

基金項目：本文系江西理工大學(xué)2018年度校級“課程思政”教育教學(xué)改革試點項目;江西理工大學(xué)2018年度校級教改課題項目。

李文鈺（1976-） ，女，漢族，江西泰和人，副教授，碩士研究生，主要從事政府管理理論與實踐研究。

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