石煒君

摘要 核心素養(yǎng)理念的提出，為高中思想政治課教學(xué)指明了新的方向。高中思想政治課議題式教學(xué)法正是在新時(shí)代、新課改的 推進(jìn)下孕育而生。文章從明確教學(xué)目標(biāo)、精選議題、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)活動(dòng)、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式五個(gè)方面闡述了思政課議題 式教學(xué)法的實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);高中思想政治教學(xué);議題式教學(xué)法

高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)不斷 提升思維能力和引領(lǐng)價(jià)值導(dǎo)向的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)過程， 這一動(dòng)態(tài)過程要求教師要改變過去“講授型”學(xué)習(xí)知 識(shí)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)為關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維活動(dòng)、社 會(huì)實(shí)踐能力、正確價(jià)值取向等素養(yǎng)形成的過程性教學(xué) 方式。因此，核心素養(yǎng)時(shí)代下高中思想政治課議題式 教學(xué)法孕育而生，這是高中思想政治學(xué)科綜合性、實(shí) 踐性的必然要求。隨著新課改新課標(biāo)的推進(jìn)，構(gòu)建基 于學(xué)科核心素養(yǎng)的議題式教學(xué)法成為高中思想政治 課教學(xué)的標(biāo)志性追求。如何構(gòu)建一堂有效的思政課 議題式教學(xué)，明確課堂核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，讓議題亮 起來，讓情境活起來，讓活動(dòng)動(dòng)起來，需要深化五個(gè)方 面的認(rèn)識(shí)。

一、培育學(xué)科核心素養(yǎng)是高中思政課議題式 教學(xué)的導(dǎo)向

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的方向。新課程、新課標(biāo)、 新理念下，思政課教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)目標(biāo) 轉(zhuǎn)向，由“三維目標(biāo)”轉(zhuǎn)向“四位一體”目標(biāo)即政治認(rèn) 同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與四個(gè)核心素養(yǎng)目 標(biāo)，從而達(dá)到立足學(xué)生的綜合性品質(zhì)的教養(yǎng)，促進(jìn)學(xué) 生的全面發(fā)展。新課程教學(xué)實(shí)施的最顯著的變化是 以新時(shí)代中國特色社會(huì)主義為主題，彰顯了時(shí)代的主 題，凸顯了高中思想政治課教學(xué)的時(shí)代性特征?！叭嗣?有信仰，國家有力量，民族有希望”，培養(yǎng)有信仰、有思 想、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代青年，體現(xiàn)了思想政治學(xué)科核心素 養(yǎng)要素的獨(dú)特價(jià)值。

因此，明確高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué) 生學(xué)科核心素養(yǎng)為本，從引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治方 向、提高思維能力、引領(lǐng)價(jià)值指向等目標(biāo)凸顯新課程 要求，關(guān)注學(xué)生通過活動(dòng)體驗(yàn)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程， 這是教師教學(xué)的核心和主線。

例如，在設(shè)計(jì)高一《市場(chǎng)配置資源》教學(xué)目標(biāo)時(shí)， 首先要明確本課通過活動(dòng)體驗(yàn)讓學(xué)生感悟在中國特 色社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐成就，堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義 經(jīng)濟(jì)制度的政治認(rèn)同;其次，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì) 理論知識(shí)分析、解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題，提高學(xué)生參與市 場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的思維力、預(yù)見力等能力;最后，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí) 自覺維護(hù)市場(chǎng)秩序與規(guī)則的觀念樹立法治意識(shí)，從而 在活動(dòng)中通過參與市場(chǎng)的模擬和決策活動(dòng)，以及踐行 市場(chǎng)規(guī)則和誠信行為，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生公共參與的核心 素養(yǎng)。明確教學(xué)目標(biāo)的確立是每一節(jié)思政課教學(xué)的 指南。

二、精心選擇和確定議題是高中思政課議題 式教學(xué)法的靈魂

議題是對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的思考、討論、解決的過程，選 擇一個(gè)典型的有代表性、有沖擊力、有思維含量、有探 討價(jià)值的議題是思政課議題式教學(xué)法的靈魂。思政 課教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)活動(dòng)都要圍繞議題，服 從、服務(wù)于議題。新課標(biāo)實(shí)施建議提出，議題既要包 含學(xué)科內(nèi)容，又要展示價(jià)值判斷觀點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)具備開 放性、引領(lǐng)性的特點(diǎn)，以及體現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)的問題。^[1] 通過議題讓學(xué)生深入思考現(xiàn)實(shí)生活的問題，直面價(jià)值 判斷和選擇，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在議題活動(dòng)和探究過 程中思考現(xiàn)實(shí)問題感悟理論真諦。

為此，選擇議題首先要真實(shí)，是現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中 真實(shí)發(fā)生的熱點(diǎn)問題，能引發(fā)學(xué)生興趣，啟迪探究，指 導(dǎo)生活，分析、解決現(xiàn)實(shí)問題。例如現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中 的交通擁堵問題、霧霾問題、食品安全問題、豬肉價(jià) 格、物價(jià)上漲、垃圾分類的思考和建議，“‘?；丶铱纯? 為什么要立法””中美貿(mào)易戰(zhàn)“等熱點(diǎn)問題都可以設(shè)計(jì) 成議題，通過這些現(xiàn)實(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問題與生活實(shí)踐有機(jī) 結(jié)合。

其次，選擇議題要具體而深入，有一定的思維張 力，通過問題議題的設(shè)置，引發(fā)學(xué)生有深度的思考和 探究。思政課議題式教學(xué)法并不是為了議題教學(xué)而 選擇設(shè)計(jì)議題，而是為了教學(xué)目標(biāo)，議題不是目的是 達(dá)成目標(biāo)的過程，是為了教學(xué)服務(wù)的，設(shè)計(jì)議題的目 的是為了通過議題的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考，鍛煉 學(xué)生的科學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。因 此，議題不是時(shí)政和生活題目，不只是背景材料，議題 是教師綜合教材知識(shí)內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)以及學(xué)生的生活 體驗(yàn)等培養(yǎng)目標(biāo)去選擇和確定的探究性話題、問題或 課題，具有綜合性的特征。教師要在統(tǒng)攝課程教學(xué)和 學(xué)生發(fā)展的教育目標(biāo)上選擇和確立一個(gè)復(fù)雜而有思 維含量的議題，以議題為中心，設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的問 題，引導(dǎo)在深度思考中做出正確的價(jià)值判斷和選擇， 有思維的碰撞才能擦出智慧的火花，才能在真實(shí)的生 活中學(xué)會(huì)思考、分析和解決問題，這才是有探究價(jià)值 的議題。

三、創(chuàng)設(shè)情境是開展高中思政課議題式教學(xué) 法的前提基礎(chǔ)和載體

新課標(biāo)倡導(dǎo)議題式教學(xué)法旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心 素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，學(xué)科核心素養(yǎng)不 是通過灌輸就能實(shí)現(xiàn)的，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中 逐漸形成的，這就需要教師借助于情境，通過情境設(shè) 計(jì)突出現(xiàn)實(shí)生活中的問題，創(chuàng)設(shè)一系列有意義、有任 務(wù)和有探究價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析和解決問題 的過程中，把知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)情境之中，讓學(xué)生得到啟 發(fā)，獲得感悟，寓知識(shí)、情感教育于社會(huì)生活的主題， 指導(dǎo)實(shí)踐，修煉素養(yǎng)。因此，情境創(chuàng)設(shè)是高中思政課 議題式教學(xué)法的前提基礎(chǔ)和活動(dòng)開展的必要載體，議 題教學(xué)法也正是在一定情境的基礎(chǔ)上才能有內(nèi)容地 進(jìn)行。

為此，基于學(xué)科知識(shí)和素養(yǎng)目標(biāo)的選擇、創(chuàng)設(shè)情 境環(huán)節(jié)至關(guān)重要。從情境的形式來看，可以是視頻， 也可以是事例、圖文、活動(dòng)等等，這些素材都是為核心 素養(yǎng)目標(biāo)和議題活動(dòng)任務(wù)服務(wù)的，有效的教學(xué)情境， 既引發(fā)興趣、開拓視野，又啟迪思維、提高能力、激發(fā) 潛能、提升素養(yǎng)、引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，要特別注重情境 創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性和有效性，防止“假、大、空”。

例如，這么一堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)：“一鄰居老王中了 100萬大獎(jiǎng)！全家召開家庭會(huì)議討論如何把100萬好 好投資理財(cái)。兒子說，炒股要好，賺錢多！你看單位 的小陳每個(gè)月炒股都賺好幾萬呢。妻子說，存銀行 吧，安心點(diǎn)！老王說，買債券吧，穩(wěn)妥些！女兒說，買 保險(xiǎn)也不錯(cuò)！你們看看如何理財(cái)比較好？”有效的情 境不需要冗長，關(guān)鍵符合議題的指向目標(biāo)。

四、設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)是高中思政課議題式教 學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要路徑和關(guān)鍵

首先，高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)是理解和把握 學(xué)科的核心知識(shí)，并運(yùn)用本學(xué)科知識(shí)了解和解決現(xiàn)實(shí) 生活問題的能力。為此，思政學(xué)科的核心素養(yǎng)需要在 現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)形成，是在真實(shí)情況的活動(dòng)過程中讓 學(xué)生體驗(yàn)、合作、探究、辨析，從而感悟提升的過程。 因此，基于核心素養(yǎng)的高中思政課教學(xué)應(yīng)該是理論知 識(shí)和現(xiàn)實(shí)情境于一體的活動(dòng)型教學(xué)，通過活動(dòng)體驗(yàn)、 辨析、感悟和提升自己的思想政治學(xué)科素養(yǎng)。^[2]

其次，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展成果是檢驗(yàn)議題式教學(xué) 法的議題和情境創(chuàng)設(shè)是否可行，直接關(guān)系到一堂議題 式教學(xué)的有效實(shí)施，是開展議題式教學(xué)的關(guān)鍵。所以 創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)科邏輯與生活邏輯、知識(shí)與生活相結(jié)合的 活動(dòng)至關(guān)重要。要立足于學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合現(xiàn)實(shí) 的熱點(diǎn)，活動(dòng)的形式可以多種多樣，由于學(xué)生的學(xué)習(xí) 時(shí)間有限，可以是社會(huì)實(shí)踐、研學(xué)活動(dòng)，也可以是學(xué)生 的思維活動(dòng)、辯論活動(dòng)、實(shí)踐模擬活動(dòng)等，重點(diǎn)關(guān)注的 是思維過程，強(qiáng)調(diào)探究和分享，重在以學(xué)生為主體，讓 學(xué)生在親身活動(dòng)的體驗(yàn)過程中內(nèi)化于心，外化于行， 促進(jìn)自我辨析和感悟?qū)W科理論的真諦。教師重在培 養(yǎng)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)、能力發(fā)展和價(jià)值引領(lǐng)，讓學(xué)生在活 動(dòng)中運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，共同探究、表達(dá)分享觀點(diǎn)，自主辨 析、提升素養(yǎng)。^[3]

例如，在高中思想政治必修一《企業(yè)的經(jīng)營》這一 框題，可以設(shè)計(jì)家庭訪談和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生先 訪談各自家庭常用的汽車品牌，然后分小組對(duì)大家較 青睞的某一汽車品牌的4S店進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，通過調(diào)查 了解企業(yè)經(jīng)營情況，分析其經(jīng)營成功的因素，提高分 析和解決經(jīng)濟(jì)問題的實(shí)踐能力。在《按勞分配為主 體，多種分配方式并存》這一框題，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生做 一個(gè)家庭收入形式的調(diào)查，分小組展示調(diào)查成果，每 個(gè)家庭的收入形式多種多樣，分析自家的收入形式， 讓學(xué)生在觀察和分析自己的家庭生活實(shí)際中，理解我 國的分配制度、認(rèn)同我國的經(jīng)濟(jì)制度。在《貫徹新發(fā) 展理念，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系》這一框題，可以布置學(xué) 生分組調(diào)研自己所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，學(xué)生通過上 網(wǎng)查資料、訪談以及實(shí)地考察等活動(dòng)形式開展社會(huì)調(diào) 查，在活動(dòng)過程中初步體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)我國五位一體的新 發(fā)展理念，用科學(xué)的發(fā)展觀認(rèn)識(shí)到新時(shí)代我國現(xiàn)代化 經(jīng)濟(jì)建設(shè)，環(huán)境，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)“人優(yōu)我特”的優(yōu)質(zhì)教育 進(jìn)程。

增設(shè)“一校一品”或“一校多品”特色項(xiàng)目 省市教育主管部門在制定特色校評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，體 育特色項(xiàng)目不應(yīng)局限在現(xiàn)代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的10個(gè)項(xiàng)目中， 應(yīng)結(jié)合本地域?qū)W校實(shí)際，增設(shè)一些新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目 如棒球、定向越野、抖空竹、輪滑、攀巖等）和民間民 族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目（如跳繩、腳斗士、舞龍、舞獅、踩高蹺 等），為各學(xué)校提供更多項(xiàng)目選擇，讓更多的學(xué)校加入 到體育特色校行列，更好地滿足學(xué)生個(gè)性化教育的需 求，進(jìn)一步推進(jìn)福州市小學(xué)體育特色校的發(fā)展;從“一 切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”理念出發(fā)，制定體育特色 校評(píng)價(jià)機(jī)制，提高普及性體育活動(dòng)的得分比例，走出 本末倒置、忽略重點(diǎn)、為特色而特色的誤區(qū)，充分體現(xiàn) 基礎(chǔ)教育面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)特征。

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（責(zé)任編輯：林秀春）