楊春輝

【摘 要】眾所周知，高中數(shù)學(xué)是學(xué)生高中學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要課程，對學(xué)生空間想象能力、思考能力、邏輯能力的培養(yǎng)都具有至關(guān)重要的意義。要想在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，那么做好教學(xué)方式的優(yōu)化就顯得尤為重要?；诖?，本文主要分析和探索了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索性教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué);探索性教學(xué)

數(shù)學(xué)是高中教育教學(xué)中一門非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，就高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其有非常關(guān)鍵的一項內(nèi)容即探究。為了進一步提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進高中數(shù)學(xué)教育的進一步發(fā)展，在課堂中積極引入探索性教學(xué)方式是非常必要的，有了新教學(xué)方式的引進，才能奠定學(xué)生學(xué)習(xí)熱情激發(fā)，學(xué)習(xí)效率提升，學(xué)習(xí)能力增強的基礎(chǔ)。

一、充分調(diào)動學(xué)生主動性

就高中數(shù)學(xué)探索性教學(xué)而言，學(xué)生成為了教學(xué)主體。對此，在實際的教學(xué)過程中，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的主動參與度就顯得尤為重要。就探究而言，它不光是一種能力，還是一種心理，只有基于具備良好的求知欲、好奇心這個前提，才能更好的推動該過程。反映到實際教學(xué)中就是把握好主動性原則，不再過于強調(diào)教師的主體作用，而是充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。如：在學(xué)習(xí)函數(shù)圖像知識時，教師切忌在剛開始就給學(xué)生展示不同公式對應(yīng)的圖像，讓學(xué)生單純記憶、自行理解。這種方式根本稱不上為探究的過程，正確的方式應(yīng)該是給予學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生可以自己做好點的確定、圖像的描繪。教師呢，為學(xué)生做好研究項目的制定就行，如此，才能充分調(diào)動起學(xué)生的主動性，幫助學(xué)生更好的掌握圖像與函數(shù)值之間的關(guān)系，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。

二、高度重視課下實踐

就高中數(shù)學(xué)探索性教學(xué)而言，其有一項重要特點就是實踐性強。探究顧名思義就是摸索嘗試的過程，其與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升是直接掛鉤的。因此，這就對廣大高中數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，要求其必須給學(xué)生適時合理地安排學(xué)習(xí)任務(wù)，或者是單純給學(xué)生進行理論層面的指導(dǎo)，大膽放手，就具體實施方案的制定，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生自己做。如：以《函數(shù)的模型及其應(yīng)用》這節(jié)內(nèi)容為例，通過課下實踐，非常有助于學(xué)生對函數(shù)的變量進行自由選擇，并做好變量關(guān)系的確定。如夏季溫度同小區(qū)居民用電量的關(guān)系等一系列社會意義較強的問題，就此，學(xué)生都可以緊密聯(lián)系自身經(jīng)驗自行設(shè)立題目，然后通過一系列過程不斷糾正、完善，如函數(shù)關(guān)系確定、尋找定量等等。從某方面來說，探索性教學(xué)活動開展的目的就是提升學(xué)生的索要能力、探討能力，幫助學(xué)生從中獲得所需信息。

三、有效加強師生交流

就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索性教學(xué)而言，想方設(shè)法調(diào)動、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是非常重要的。具體來說，就是做好課堂氣氛的活躍，加強師生在課堂上的交流，讓學(xué)生從老師那獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是簡單地死記硬背，生套公式，而是借助逐步理解，以此更好的掌握更多復(fù)雜知識。需要注意的是，僅僅在課堂上加強師生交流是遠遠不夠的，還要在課下加強師生交流，因為課堂時間畢竟是有限的，對于課堂上未能解決的問題，通過課下加強師生交流，非常有助于幫助學(xué)生更好的解決、掌握。如：縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生的空間立體感比較差，在課堂上，要是老師把更多的時間和精力花費在這部分學(xué)生身上，就會在很大程度上降低課堂效率。而要是采用普通方式展開教學(xué)，就很難讓這部分學(xué)生真正理解，更別說是真正掌握，順利開展探索性學(xué)習(xí)了。對此，做好課下的師生交流，幫助學(xué)生解決問題是非常必要的，有了這個前提，才能在很大程度上促進探索性教學(xué)的順利高效開展。

四、積極拓展教學(xué)范圍

眾所周知，教材是教學(xué)參考的重要依據(jù)，它對教師教學(xué)活動的開展起著積極的指導(dǎo)作用。但是縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)由于深受教學(xué)內(nèi)容限制，因此導(dǎo)致一些具有發(fā)散思維特征的知識點根本無法有效給出。而探究性學(xué)習(xí)就不同了，它是基于深挖學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，不斷擴大學(xué)習(xí)面，進而掌握更多的知識。對此，這對廣大高中數(shù)學(xué)教師就提出了更高的要求，不僅要求其要給學(xué)生講解更多具有發(fā)散思維特征的知識點，引導(dǎo)學(xué)生做好教材內(nèi)容的拓展，讓學(xué)生提出更多創(chuàng)造性的問題解決方法，還要給予學(xué)生足夠的時間、空間，充分尊重、肯定學(xué)生想法，有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。如：以《用樣本估計總體》這節(jié)內(nèi)容為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進一步開放學(xué)習(xí)思路，有效延伸于現(xiàn)實、自身生活中，通過對現(xiàn)實生活的探究，感知應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的方法，感受數(shù)學(xué)對實際生活的需要，認識到數(shù)學(xué)知識源于生活并指導(dǎo)生活的事實，體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。如：家里有袋糧食放了很長時間，且出現(xiàn)了黑點，那么如何才能了解這袋糧食還能不能食用呢？該問題就是借助樣本估計整體的方式來解決的，對于學(xué)生來說意義重大，既能實現(xiàn)學(xué)生的靈活運用，又能促進學(xué)生對生活的積極研究，幫助學(xué)生更系統(tǒng)全面地消化、掌握所學(xué)知識。

五、結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探索性教學(xué)的開展與全體師生的共同努力是緊密相連，密不可分的。因此，這就需要廣大高中數(shù)學(xué)教師既要從思想上高度重視探索性教學(xué)，又要把握好探索性教學(xué)的要求、重點，采取科學(xué)有效的措施將探索性教學(xué)方式應(yīng)用到實處，以此真正實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的進一步提升，以及數(shù)學(xué)綜合能力的進一步增強。

參考文獻：

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