繆佩

【摘 要】為了提升小學(xué)生在教學(xué)中的感悟能力，本文通過介紹如何對文章進行構(gòu)建，對每一段的核心句子進行解釋，同時激勵學(xué)生不斷展開想象的方法給各位教師帶來思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文教學(xué);感悟;聯(lián)想

小學(xué)生的語文教學(xué)中閱讀占有很大一部分的比重，小學(xué)教師在對小學(xué)生的語文進行授課的時候需要采用多花樣的教學(xué)方式，以此來保證學(xué)生在上課過程中的專注，并且提升學(xué)生們的上課興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生們分析文章的能力。根據(jù)最新的教學(xué)大綱，閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重，所以小學(xué)教師需要對這樣的傾向提起足夠的重視。

一、構(gòu)建整體框架

（一）為何構(gòu)建整體框架

閱讀教學(xué)對于學(xué)生們語文素質(zhì)的培養(yǎng)十分重要，但是由于學(xué)生們處于較低的年紀，對于如何合理地分析文章并沒有一個整體性的認識，并且對于剛接觸長篇文章的學(xué)生而言，過多的篇幅并不利于他們的理解，所以在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立合理的知識體系和文章的行文思路，在學(xué)生通讀文章的基礎(chǔ)上做到讀懂文章。與此同時，也能夠讓學(xué)生深刻體會作者的創(chuàng)作思路，幫助他們?nèi)蘸蟾玫貙ο嗨莆恼逻M行理解，在此基礎(chǔ)上也能夠?qū)ψ约旱奈恼逻M行創(chuàng)作。教師要注意的是盡管這部分內(nèi)容十分重要，但是也應(yīng)該在學(xué)生能夠明白每一段落的情況下進行，否則適得其反。

（二）實例分析

我們拿經(jīng)典的文章《跨越海峽的生命橋》作為例子來進行分析。這篇文章由于標題十分具有沖擊性，所以學(xué)生能夠很容易對文章產(chǎn)生興趣。這篇文章的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出兩大部分，文章的伊始時間和環(huán)境描寫為整個故事提供了一個背景，使讀者更容易帶入作者的情緒。后面主題部分的行文，一部分介紹了錢暢在生命垂危之際，在大陸的這一邊焦急地等待著來自臺灣海峽的骨髓，而另一部分介紹了在地震的背景下，臺灣青年不畏恐懼勇敢抽取骨髓的情形。這樣的文章教師需要引導(dǎo)學(xué)生對故事進行分割，解釋為何要以這種形式來進行構(gòu)建，兩個故事的穿插描寫之間是否存在著某些聯(lián)系。

二、解讀中心段落

（一）為何解讀中心段落

受到應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)生的日常教學(xué)中多少要考慮到應(yīng)試方面的問題。小學(xué)生在考場時由于時間有限，他們很難快速地掌握作者的核心思想。所以在課下教師需要教授學(xué)生對于核心段落把控的方法，通過文章的核心段落對作者的中心思想進行理解，通過對每段的中心句子的把控加深對各自段落中心思想的理解。在找文章的中心段落的過程中需要抓住關(guān)鍵詞，這樣的關(guān)鍵詞往往是段落的核心所在，通過核心詞找到核心句加深對核心段落的理解，延伸思考各個段落之間的聯(lián)系，通過這樣的一種形式，學(xué)生的閱讀能力和感悟能力都會在很大程度上提高。

（二）實例分析

我們拿經(jīng)典的文章《為中華之崛起而讀書》作為例子來進行分析。讀過文章的教師們都知道這篇文章的核心句子就是題目“為中華之崛起而讀書”，通過這樣的一句話能夠理解作者每一段落想要表達的情緒，從而理解在當時那樣一個風雨飄搖的年代，想要改變中國積弱已久的情況，只有讀書，并且只有為了中華的崛起而讀書才能改變中國，學(xué)生們也才能夠理解作者的一腔熱血。這樣的文章結(jié)構(gòu)是十分有利于學(xué)生的理解的，因為在文章的一開始，作者就已經(jīng)明確表達出來了自己的想法，在后續(xù)的分析過程中學(xué)生能夠不自覺地通過這樣的一句話反復(fù)驗證作者的想法，在其他文章的閱讀過程中也這樣進行，漸漸地學(xué)生的感悟能力就會提高。

三、鼓勵學(xué)生想象

（一）如何鼓勵學(xué)生想象

提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和對文章的思考能力，不僅要在文章最為基本的內(nèi)容上進行分析，也應(yīng)當時不時地將學(xué)生自己的思考穿插在其中。聽上去這似乎有些難度，因為想象似乎觸不可及，但是在實際的分析和教學(xué)過程中，我們已經(jīng)可以發(fā)現(xiàn)思考與想象的蹤跡。比方說在第一個部分，如果學(xué)生不通過想象來對文章的中心思想進行猜想，那么尋找的過程其實有些過于無目的了。在實際的過程中，教師應(yīng)該首先為學(xué)生進行整體框架的介紹，其次提取核心的關(guān)鍵詞語并對關(guān)鍵詞語進行分析，隨后讓學(xué)生對文章內(nèi)容進行猜測，并在實際的實施過程中根據(jù)難易程度不斷進行調(diào)整。

（二）實例分析

我們拿經(jīng)典的文章《給詩加“腰”》作為例子來進行分析。單獨的看文章的題目有些過于抽象，對于學(xué)生而言詩怎么會有“腰”呢，所以在進行分析的第一步，要讓學(xué)生對“腰”這個詞語進行分析，并讓他們猜測“腰”的作用，之后再抽象化詩句，找到相對應(yīng)的在詩句中的“腰”的內(nèi)容。這樣學(xué)生在對“腰”的作用進行了解的情況下，能夠充分發(fā)揮自己的想象力對文章進行思考和推測，甚至能夠發(fā)現(xiàn)意想不到的內(nèi)容。當學(xué)生在進行認真思考之后再讀文章，他們會充分地認識到自己的想法與作者的想法的差距。這對于對文章內(nèi)容的深入了解十分有益，并且學(xué)生的聯(lián)想和現(xiàn)象能力能夠在很大程度上得到提升。

四、結(jié)語

從上面的分析中可以得出小學(xué)語文閱讀的教學(xué)對于整個小學(xué)語文教學(xué)的重要意義，它不僅能夠陶冶學(xué)生們的文學(xué)情操，還能夠讓學(xué)生們樹立一個正確的價值觀。但是這種種的一切都離不開教師在整個閱讀教學(xué)中的幫助，包括對文章整體框架的構(gòu)建、核心段落的分析以及最后的鼓勵學(xué)生們形成發(fā)散性思維，通過這些方法，學(xué)生能夠為將來進一步的語文學(xué)習打下基礎(chǔ)。

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